小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

孫海燕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0091-01

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課改的基本目標(biāo)，也是新課程實(shí)施的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣去轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)與生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。如在教學(xué)《素?cái)?shù)和合數(shù)》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：先出示書(shū)中的“你知道嗎？”歌德巴赫是200年前德國(guó)數(shù)學(xué)家，他有一個(gè)偉大的猜想，時(shí)至今日仍然沒(méi)有被證明是否正確。在數(shù)學(xué)界人們把他的猜想稱(chēng)為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在歌德巴赫猜想的研究上取得了突破性的進(jìn)展，轟動(dòng)了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界。歌德巴赫猜想到底是什么呢？大家想知道嗎？（點(diǎn)擊課件，出示：任何大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)之和）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一下著名的“歌德巴赫猜想”。指名生讀，就這一句話呀！ 你們讀懂了嗎？有什么地方不明白？生1：我知道大于2的偶數(shù)，例如4、6、8、10……。生2：什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)？接著問(wèn)：大家想知道什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)嗎？

（想）好，老師今天就和同學(xué)們一起來(lái)研究素?cái)?shù)。（板書(shū)：素?cái)?shù)）創(chuàng)設(shè)“歌德巴赫猜想”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們建立自信，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

二、充分發(fā)揮“小組合作制”的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在較流行的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一個(gè)積極的互相支持、配合、有意識(shí)的探索過(guò)程，要使學(xué)生充分合作，教師要向?qū)W生滲透合作的意識(shí)，讓他們懂得只有互相幫助才能共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)中將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在建立概念，理解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作交流，將原來(lái)要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中消滅了，最后面對(duì)老師的是同一情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且保持了自己完整的人格和尊嚴(yán)。如教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)，我先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算8400÷40，然后直接出示例題，如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)（0除外）商有什么變化？采取小組合作教學(xué)，先討論怎樣做做，再做好分工，進(jìn)行操作。讓學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，在小組里交流他們各自豐富的例舉“以事實(shí)說(shuō)話”，從例舉中讓學(xué)生對(duì)照分析作出猜測(cè)。交流時(shí)，學(xué)生面臨向他人清晰而有信心地表達(dá)自己想法的挑戰(zhàn)，這就需要他們預(yù)先組織自己的思維，實(shí)際上也獲得了自己先前探索問(wèn)題解決過(guò)程的深入理解，同他人的交流，又使自己的策略和想法得以詳細(xì)的檢查、提煉和完善，學(xué)生之間“捕捉”著對(duì)方的想法，產(chǎn)生積極的互動(dòng)、各自的想法自行實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充或修正。學(xué)生在交流中提升思考水平。當(dāng)然，在小組合作前教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從情感上能激發(fā)興趣，從智力上富有挑戰(zhàn)性，從實(shí)踐上具有可操作性。

三、采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育的一個(gè)新視點(diǎn)、新窗口。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互作用以及融聲、圖、文字于一體的認(rèn)識(shí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)習(xí)手段之一。而且這種學(xué)習(xí)方式必須將演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，學(xué)生可以自己通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)獲得信息進(jìn)行思考，同時(shí)，轉(zhuǎn)變了課堂中學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體作用得到了更好地發(fā)揮。如教《了解我們的生存空間》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)們還記得乘坐“神州”5號(hào)進(jìn)入太空的我國(guó)第一位宇航員楊利偉叔叔嗎？楊利偉叔叔成功地在太空遨游了一番，并在太空拍攝了一張地球的照片，這是一個(gè)美麗的星球，在目前的宇宙星體中，唯有我們?nèi)祟?lèi)的家園——地球，才是一顆蔚藍(lán)色的星球。（電腦展示圖片），這么美好的生活空間，我們?nèi)祟?lèi)又是怎么對(duì)待呢？（多媒體演示）我們?nèi)祟?lèi)不懂得珍惜和愛(ài)護(hù)，大量的采伐和大量的垃圾……在人類(lèi)對(duì)大自然不斷索取的同時(shí)，大自然也對(duì)我們作出了無(wú)情的回報(bào)，我們的生存空間變得越來(lái)越糟糕。再讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集圖片、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息交流，圖表制作等，了解我們的生存空間，開(kāi)拓視野，提升自己的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人類(lèi)破壞自然的嚴(yán)重危害性，形成關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索的積極性。《圖案的欣賞和設(shè)計(jì)》，我先用多媒體出示教材中的圖案，讓學(xué)生欣賞中國(guó)的剪紙，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生上網(wǎng)去找一找平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的運(yùn)用。不僅可以讓學(xué)生欣賞到美麗的圖案，并讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。并設(shè)計(jì)一幅平移和旋轉(zhuǎn)的圖案，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)造美的愉悅。

總之，教師幫助學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項(xiàng)研究去行動(dòng)實(shí)施。