初中詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重

【摘要】英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師務(wù)必從一開(kāi)始就將其放到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首位。正如有位著名語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)，沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何事物。因此，探討英語(yǔ)詞匯及其學(xué)習(xí)要領(lǐng)就很有必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；基礎(chǔ)詞匯；單詞記憶；文化背景

有人認(rèn)為，只有語(yǔ)音知識(shí)和句法才值得特別關(guān)注和操練，至于詞匯，只須督促學(xué)生強(qiáng)化記憶就行了。其實(shí)，正如高樓大廈需要最基本的砂石一樣，構(gòu)建英語(yǔ)這座通天塔的構(gòu)建須臾不可離開(kāi)基本的語(yǔ)言單位——詞匯。不言而喻，初中英語(yǔ)詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生一些詞匯學(xué)的相關(guān)知識(shí)和文化背景更有利于詞匯學(xué)習(xí)和使用。

英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師務(wù)必從一開(kāi)始就將其放到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首位。正如有位著名語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)，“沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何事物”。下面，讓我們來(lái)一起探討英語(yǔ)詞匯及其學(xué)習(xí)要領(lǐng)吧。

一、英語(yǔ)是世界上5，000多種語(yǔ)言中詞匯最豐富的語(yǔ)言

英語(yǔ)是世界上5，000多種語(yǔ)言中詞匯最豐富的語(yǔ)言。收錄英語(yǔ)單詞最多的《牛津英語(yǔ)詞典》（Oxford English Dictionary）1989年第一版收詞超過(guò)50萬(wàn)個(gè)，但是也無(wú)法把英語(yǔ)里所有的單詞都收入。事實(shí)上，如果將俚語(yǔ)、方言、新詞和專門(mén)術(shù)語(yǔ)計(jì)算在內(nèi)，英語(yǔ)的詞匯已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)200萬(wàn)個(gè)，并且每年至少增加新詞850個(gè)。

英語(yǔ)是世界上使用得最廣泛的語(yǔ)言，也是世界上詞匯量特別大的語(yǔ)言。世界上使用最廣泛的10種語(yǔ)言中，除了漢語(yǔ)外就是英語(yǔ)。英語(yǔ)是美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)4億多人的母語(yǔ)，英語(yǔ)也是非洲過(guò)半數(shù)國(guó)家、印度、新加坡等國(guó)10多億人的官方通用語(yǔ)言，國(guó)際交往的第一語(yǔ)言。

對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者，念完大學(xué)，若能掌握商務(wù)印書(shū)館的《英漢小詞典》的詞匯量已經(jīng)十分優(yōu)秀。這本詞典參考多種國(guó)內(nèi)外出版的英語(yǔ)詞典并結(jié)合我國(guó)讀者的特點(diǎn)編寫(xiě)而成，1999年修訂第3版共選收詞目15，000余條，深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者歡迎。

二、普通人需要掌握多少詞匯才能順利閱讀英語(yǔ)文章

如此浩瀚的英語(yǔ)詞匯，一個(gè)人即使用一生的時(shí)間，要記住所有的詞匯也根本不可能。有位詞典學(xué)家統(tǒng)計(jì)過(guò)，文學(xué)泰斗莎士比亞大約掌握24，000個(gè)詞，彌爾頓大約掌16，000個(gè)詞。即使是據(jù)說(shuō)詞匯量很大的英國(guó)政治家丘吉爾，他也只能使用90，000個(gè)詞。看來(lái)，如果不正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯，可能在浩瀚的海洋里“淹死”。

那么，普通人需要掌握多少詞匯才能順利閱讀一篇中等難度的英語(yǔ)文章呢？是不是我們窮其一生的精力也不能掌握英語(yǔ)呢？事實(shí)上，每個(gè)人需要掌握的詞匯是有限的，所以這種憂慮不必要。語(yǔ)言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的事實(shí)：學(xué)會(huì)英語(yǔ)最常用的2，000個(gè)詞，就能理解89%的內(nèi)容；如果學(xué)會(huì)3，000—5，000個(gè)詞，那么他就能理解93%—97%的內(nèi)容了。

1986年，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》估算英國(guó)人2歲的單詞量約為300個(gè)，5歲時(shí)為5，000個(gè)，到了12歲，詞匯量在12，000個(gè)左右。《衛(wèi)報(bào)》的研究認(rèn)為，大多數(shù)人之后的詞匯量都不會(huì)有太大的變化。12，000詞匯量基本等同于流行報(bào)紙每天文章里的詞匯量。

三、初中階段學(xué)習(xí)多少常用詞和習(xí)慣用語(yǔ)為宜

可以問(wèn)學(xué)生：“初中階段將學(xué)多少常用詞和習(xí)慣用語(yǔ)，然后想想三年后你的英語(yǔ)閱讀理解可能達(dá)到什么水平？”學(xué)生的答案可能有多種，教師可以告訴學(xué)生，基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，初中階段只需要掌握大約2，400個(gè)最常用詞匯即可基本讀懂一篇普通的英語(yǔ)文章，順利進(jìn)行日常英語(yǔ)會(huì)話。

首先要學(xué)習(xí)單詞記憶方法。英語(yǔ)文字是用26個(gè)字母拼寫(xiě)的拼音文字，而漢語(yǔ)是方塊字。也許學(xué)生起初有些不習(xí)慣英文拼寫(xiě)，但請(qǐng)別懈怠；想想，漢語(yǔ)拼音不是可根據(jù)讀音和拼法來(lái)寫(xiě)么？英語(yǔ)單詞絕大部分的拼寫(xiě)是規(guī)則的，教師平時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生多注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系。例如：book，其中b讀[b]，oo讀[u]，k讀[k]，b-oo-k拼起來(lái)讀[buk]。慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拼讀英語(yǔ)單詞就像拼讀漢語(yǔ)拼音那樣簡(jiǎn)單！

不妨指導(dǎo)學(xué)生從課本上找一些從未學(xué)過(guò)的單詞，分為兩組，分別利用拼讀規(guī)則識(shí)記和逐個(gè)字母記憶，看看那種方法能使學(xué)生準(zhǔn)確而持久地記住它們的讀音和拼法。

四、初中英語(yǔ)詞匯需要結(jié)合英美文化背景記憶么

由于英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣有許多不同之處，所以造成許多溝通障礙。比如，龍（dragon）在中國(guó)是吉祥的象征，而在西方卻是邪惡的象征。如果沒(méi)有事先了解雙方文化背景，在談?wù)撨@個(gè)話題的時(shí)候就容易產(chǎn)生誤解。

又如，一次中國(guó)客人到英國(guó)旅游，巴士的車(chē)窗開(kāi)著，當(dāng)前方出現(xiàn)橫向伸出的樹(shù)枝時(shí)，一位老太太善意地提醒：“Watch out！”這位中國(guó)乘客望文生義地理解為“將頭伸出去看”，若不是旁邊的人將其一把拉回，這位游客險(xiǎn)些出了問(wèn)題。實(shí)際上呢，這個(gè)短語(yǔ)是“注意，小心”的意思。

而有同學(xué)人交談中造成誤用中國(guó)方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)的問(wèn)句作解答，形成Chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)），令人啼笑皆非。

例如，看到一個(gè)小女孩玲瓏可愛(ài)，外國(guó)人會(huì)夸獎(jiǎng)：“Pretty！”（真漂亮！）這時(shí)中國(guó)人往往會(huì)難為情地說(shuō)：“No，no。”（哪里，哪里。）這是一種符合漢語(yǔ)文化的謙虛答語(yǔ)，可是并不符合英語(yǔ)文化習(xí)慣，它正確的答語(yǔ)應(yīng)是：“Thank you”（謝謝夸獎(jiǎng)）。

五、結(jié)語(yǔ)

McCarthy認(rèn)為掌握詞匯才是理解和被理解的關(guān)鍵。無(wú)論學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法知識(shí)掌握得有多好，無(wú)論其發(fā)音有多正確，沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)較為廣泛的意義，就無(wú)法進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合英美文化背景，講解相應(yīng)的文化背景，幫助學(xué)生真正理解英語(yǔ)如何使用才得體，如此，方能學(xué)好英語(yǔ)。在課堂中分角色演練，讓學(xué)生身歷其境一般體會(huì)語(yǔ)言的魅力，體會(huì)英語(yǔ)賴以生存的文化環(huán)境，掌握地地道道的英語(yǔ)語(yǔ)言。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬川冬. 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探討[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)： 人文社科版， 2007（12）.

[2] 李 源. 英語(yǔ)詞匯習(xí)得研究對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2010（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳孝艷（1968—），女，四川西昌人，四川省西昌市西寧中學(xué)中教一級(jí)英語(yǔ)教師。