論新課程理念下小學教師的角色轉換

【摘要】在新課程理念下，小學教師角色轉換應及時，積極發揮教師在教學中的作用，加強在教學課堂中學生與教師之間的溝通與交流，形成良好的互動，豐富課堂的教學形式。

【關鍵詞】新課程；教學；小學教師；角色

改革開放以來，我國對教育事業的重視程度達到了空前的狀態，教育的發展在很大程度上決定了國力的強弱，其重要程度可見一斑。俗話說得好，師德興則教育興，教育興則民族興。是的，教師是教育之本，只有不斷強化師風師德建設，才能培育出國家的一代代生力軍，引領著祖國走向新一階的繁榮昌盛。新課程理念表明小學教師在教學過程中所發揮的作用是舉足輕重的，關乎著科教興國戰略的實施進程。鑒于此，加快小學教師的角色轉換十分必要。對于教師本身，應與時俱進，不斷學習，豐富自己對教學建設的認識并積極投入其中，在小學中，更應帶頭貫徹教師職業道德建設，為學生樹立優良的榜樣。

一、教師應提高自身素養，掌握應對策略

近幾年來，新課程改革不斷深入推進，教學知識不斷提高，對教師的職業素質也逐漸提升。如果在新課程踐行過程中，小學教師的職業能力無法適應改革的要求，就會產生巨大壓力，從而造成教師產生職業倦怠情緒。所以，教師應該加強學習，不斷為自己充電，提高教學能力。第一，小學教師要強化專業發展意識，充分認識到豐富的專業技能，是實現自己的職業規劃和人生價值的關鍵因素。不能停留在只是一個踏踏實實教書的教師，而是要提升自身知識水平和專業素養，成為更高層次的教育家。第二，由于受到區域和經濟等條件的限制，學校要組織教師外出學習的機會有限。教師也要充分發揮有限資源，擴展獲得知識的渠道。例如，閱讀專業書籍、觀看相關影像資料，或者向身邊專業水平較高的教師請教學習等方式，均可以提升自身的專業水平。

二、教師應實現課程教學形式多元化、多樣性轉變

在小學教學中，新課程的突出特點是把學生學習的主觀能動性放在了重要的地位，在教師的引導下，學會自主學習，不斷對知識引申，增強獲取知識和延伸知識的技能，體會學習的快感，積極的開發思維，創新教學，構建良好的課堂氣氛。在教學過程中，教師通過各種各樣的活動形式，創新教學方式，為學生創造一個良好的教學環境，讓其在過程中感受到快樂，同時增進了同學之間及其與學生園之間的良好關系，使其更好地融入學生園環境。

多元化的教學方式有助于調動學生的學習積極性，提升學生參與到課堂中的興趣，進而提升學生的學習效果，新課標中明確提出的“研究性學習”教學方式就是這種多元化教學方式的要求之一。但是在現實中很少有教師采用“研究性學習”的方法進行教學，這一是受到客觀條件的限制，而是感覺無從下手，對這種教學方法的認識模糊。教學方法其實沒有最好之說，只要在教學中采用靈活多樣的符合實際情況的教學方法，起到良好的教學作用的都是優良的教學方法。無論是講授式、問答式、互動式還是活動式，都要為整體的教學目標服務，目的是提升學生的學習興趣，提升教學效果。一個優秀的小學教師，應當能夠根據作品本身的特點，在教學中兼顧到各個方面，有獨創性的教學方式。例如在實際教學中，還可以將課本中同一作家的不同作品或其他作家的同類作品串聯起來進行教學，讓學生加深對這些作者和作品的理解。此外，教師輪換上課，或者一起上課等也是一種形式新穎、效果很好的多元化教學方式之一。各個教師在教學時的專長不一樣，有的善于講解詩歌，有的善于講解小說，有的善于講解散文，班級之間采用互換教師的方法，可以高效地利用教師的資源，一方面減輕了教師的工作輔導，另一方面實現了教師資源的整合高效利用，此外還大大提升了學生的學習興趣和教學的效果。面對不同的教師，學生可以一直保持旺盛的學習興趣，每個教師獨特的教學特點也形成了多元化的教學體系，會滿足學生不同層面的審美和學習需求，對促進學生的個性化發展也非常有幫助，最終能夠提升整體小學教學的效果。

三、學校應提供專業培訓機會，促進教師的專業成長

學校要建立完善暢通的晉升渠道，鼓勵教師不斷努力進取，提升教學能力，提高教學質量，獲得更加廣大的平臺。避免小學教師由于教學技能和教學觀念的滯后，無法適應新課程的教學改革。第一，學校營造互相鼓勵、不斷進取的良好教學環境，使小學教師中的新手型和熟手型教師，能夠看到專業教師的努力，認識到只有不斷努力，刻骨鉆研，才能夠獲得更大的進步，更好的適應教學改革的步伐。第二，為教師提供專業培訓機會。學校應積極地通過組織外出學習，邀請專家講課等方式，使小學教師了解把握教育改革的前言信息，而且能夠了解更多更好的教學方法，提升自身的教學能力，對小學教師更好的工作提供強大的推動力，整個教師團隊的水平也會隨之提高。第三，組織專業培訓過程中，學校要充分考慮教師的教學時間、年齡等因素，科學合理分配培訓名額。既能幫助新入職的教師順利度過容易產生職業倦怠的危險期，以及協助熟手型教師突破產生職業倦怠的瓶頸期，同時又能保證專家型教師獲得繼續深造學習的機會，進一步擴大其在教師團隊中的帶頭作用、所以，培訓機會的合理分配，可以對教師產生積極的推動作用，反之，會因為分配不公對教師產生消極影響，增加其產生職業倦怠的可能。

四、結語

綜上所述，作為知識的傳遞者，教師在社會經濟文明、政治文明及精神文明上起著舉足輕重的作用。正因有教育者的勞動和辛勤付出，人類社會才能健康穩定地發展，鑒于此，教師群體受社會關注的程度較其他職業處于金字塔的更頂端。教師不但要向學生傳授知識，同時也潛移默化地影響著學生社會人格和道德的形成，良好的教風和學風有助于學生養成良好的品德和行為習慣，積極向上地發展。新課程的改革使得人們對教育事業的重視程度上升到一個更高的臺階，也促使人們進一步認識到教師的重要社會作用，與此同時，社會也對教育者提出了更嚴苛的要求。

【參考文獻】

[1] 劉萬海. 從“課程”到“教師”——課程研究域的轉向與教師文化重建[J]. 江蘇教育研究， 2014（8）.

【作者簡介】

永措看著（1975—），青海玉樹人，單位：玉樹市第四完全小學。