中學歷史教育中的情感教育研究

朱貞蘭

【摘要】新課程改革實施，促使教學理念發生變化。教師逐漸認識到情感教育在教學中的重要性。展開情感教育，滿足現代教育教學發展需要的同時，還體現出符合學生身心發展規律。情感教育有利于培養學生完善的人格與正確的價值觀，且還可開發學生潛能。本文就中學歷史教育中的情感教育進行簡單分析。

【關鍵詞】中學歷史；情感教育；研究

新課程逐步推行，歷史教學改革逐漸發展。教學中的非智力因素作用日益突出。在全面培養學生發展的過程中，情感教育應始終貫穿其中，由此樹立學生正確的人生觀與世界觀。課程改革的深入，促使中學歷史教育逐漸偏向于科學化發展。成熟的認知研究，并未帶動情感教育的研究。因此，在中學歷史教育中展開情感教育具有多樣性。

一、情感與情感教育的概述

從心理學的角度進行分析，情感應當是個人意識與社會意識緊密聯系在一起的一種狀態，同時也是不同態度體驗。情感屬于一種典型的非智力因素。在實際生活中，情感有著非常重要的作用。積極的情感可激發人們斗志。在中學歷史教育中，進行情感教育，可有效激發學生學習潛能，有利于培養學生自主學習意識，提高學生學習動力。且情感教育還能夠促進學生身心發展。在新課程發展背景中，情感教育有利于良好師生關系的建立。在現代教育教學中，情感教育并不是獨立性。作為一種有效的教育手段，情感教育可促進學生健全人格的形成。縱觀當前中學歷史教學現狀，其體現出這么幾個特點，首先，教學設計缺乏合理性。隨著科學技術的發展，多媒體技術已經開始廣泛地應用于初中歷史教學中。利用多媒體教學，可以為歷史教學增添新的內容。但是教師在教學活動實施的過程中，忽視了兩個非常重要的方面，即利用多媒體創設情境教學的時候，并沒有充分考慮教學內容的難易程度，同時也沒沒有將學生的實際需要考慮在內。其次，缺乏情感教育。受到傳統教學觀念的束縛，教師在開展教學活動的過程中，重視知識內容的傳遞，忽視學生歷史情感的激發，導致學生在學習歷史知識內容的時候，只是記憶基礎性的知識內容，沒有培養學生的歷史意識，致使學生歷史情感相對薄弱，不利于培養愛國主義情感。可見，在中學歷史教學中展開情感教育具有非常重要意義。情感教育符合現代教學觀念，有利于學生全面發展。

二、中學歷史教學情感教育的應用

情感教育在中學地理教學中具有較高的應用價值。因而，在具體教學活動開展的過程中，應加強對情感教育的應用，發揮情感教育的應用價值。

1、培養學生情感品格

展開歷史教學，教師應充分調動學生情感。與其他學科相對比，歷史學科包含著非常豐富的情感因素。歷史教學中，教師的作用不言而喻。具體教學活動開展的過程中，教師應善于應用自己真實的情感感染學生，將歷史人物形象真實的展現于學生面前。這樣便可促使學生應用自己真實的情感感受歷史故事與歷史人物，有效培養學生歷史學習中的情感品格。培養學生情感品格，提高教學質量的同時，還可培養學生綜合素質。如，教師在講解英雄歷史人物的時候，應當選用具有典型代表的人物，調動學生學習榜樣。但是如果是對歷史發展產生阻礙性的人物，教師便可帶著另外一種心態進行教學。中學歷史教學，歷史人物與情感教育應緊密相連。教師應用自己的情感影響學生的情感，激發學生在歷史學習中的情感，促使學生對歷史知識的掌握。

2、采用多種教學方法

相同的教學內容，不同的教學方法對學生情感的培養與歷史教學質量具有非常重要的意義。就當前中學歷史教學，教學效果并不是非常理想。教師的教學方法較為單一。但是情感需由特定的環境產生。如果教師始終采用單一的教學方法，將很難激發學生情感。因此，在課堂教學活動實施期間，教師應善于利用多種教學方法，重現歷史故事，就學生情感教育展開針對性教學。

3、利用教材中不同情感

教材是所有學科教學活動的重要載體，歷史學科也不例外。中學歷史教材的內容非常豐富。為促使學生對歷史故事產生正確的認識，會描寫正面人物與反面人物，并展現出其在歷史發展中的促進作用與阻礙作用。在此教學中，教師應善于應用不同的語言方式進行闡述，才能達到良好的教學效果。情感教學應是歷史教師重要的教學方法。教師應善于使用，充分發揮教材在培養學生情感中的作用。事實上，在評斷中學歷史教材好壞的時候，還可將對學生人格素養的培養作為判斷標準。歷史教材是教育活動的重要載體，有利于學生全面發展，同時還可提高教學質量，完善學生人格。因此，中學歷史教材的內容應具有較高的情感內涵，唯有如此才能夠實現歷史教學情感教育的目標。

三、結語

在中學歷史教學活動開展的過程中，在認識到情感與情感教育對培養學生情感重要性的基礎上，加強情感教育。在課堂教學中善于應用情感教育，唯有如此，才可體現中學歷史教學的重要意義。

【參考文獻】

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