論解讀切入點、方法選用與孫紹振解讀學的關系（上）
——從兩篇課文的解讀說起

賴瑞云

（福建師范大學文學院，福建 福州 350007）

論解讀切入點、方法選用與孫紹振解讀學的關系（上）
——從兩篇課文的解讀說起

賴瑞云

（福建師范大學文學院，福建 福州 350007）

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《蘆花蕩》是人教版八年級上冊第一單元兩篇主要課文。兩文解讀的切入點和解讀方法選用的特點，很不相同，也很有代表性。前一篇不顯異常者，從閱讀興奮點、焦點切入，解讀其奧秘必須依靠有關方法。后一篇從異常切入，并且幾乎僅憑異常就能揭示其主要奧秘，但運用其他方法不僅亦可解讀，且更為徹底到位。文本“異常”與否現象，可追溯至我國古代“驚奇論”、《文心雕龍·隱秀篇》等，西方文論亦有類似論述。孫紹振解讀學對此作了進一步的揭示和發展，加上其解讀方法，論述更為系統、深刻。

文本解讀；孫紹振解讀學；驚奇論；西方文論

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》（以下簡稱《橫渡長江》）、《蘆花蕩》是人教版八年級上冊第一單元兩篇主要課文。兩文解讀的切入點和解讀方法選用的特點，很不相同，很有代表性。如切入點，《蘆花蕩》可從“異常”現象切入，《橫渡長江》則不行。關于“異常”，龍巖二中的徐飚在其《培養敏感，關注異常》等論文中提出過“異常”解讀法，筆者為徐飚的論文集《一瓢飲罷》［1］作序時，對徐飚通過實踐歸納出的這一解讀法十分贊賞，同時也指出“并非一切都最適于以異常去解讀的”。徐飚在論文中也清醒意識到：“由于文學藝術鑒賞本身的豐富性，藝術異常的把握也并不是唯一的。”

一、從非異常的興奮點切入，運用孫紹振的關鍵詞語法、替換法解讀《橫渡長江》

《橫渡長江》，無論其表達還是其內容，無論當時還是今天的讀者，都覺其是最正常的歷史巨變的實錄。它是規范新聞的名篇。新聞的結構有兩種，除了任何新聞都少不了的標題、主體外，一種有導語，將最重要的新聞事實放在正文的最前面，構成導語；另一種無導語，完全按時間順序來寫。當時報道渡江戰役的新聞，《東北日報》1949年4月25日記者閻吾題為《我軍橫渡長江情景》的新聞是無導語的，而毛澤東以新華社記者名義撰寫的多篇新聞稿都有導語。毛澤東是向著名報人邵飄萍學寫新聞的，知道導語極其重要。隨著現代社會資訊量的急劇增多，導語的重要性更突出，也就是說，規范新聞，至少標題、導語、主體應三者齊備。早年間，曾有一位名師就此篇的教學設計廣為流傳。設計說，如果分別用一句話、幾句話、幾段話來表述解放軍的渡江戰役，請在文中分別找出這些話，自然，它們分別就是標題、導語、主體。人教版就此篇設計的第一道練習亦類似，原因就在本篇是人教版教材第一次出現的新聞，故借此講授規范新聞的知識。其規范還表現在傳統新聞的“零度寫作”，即作者的感情是隱藏在事實中的。全文600多字，僅其中的“（敵）紛紛潰退、毫無斗志，（我）英勇善戰、銳不可當”16字較顯露情感色彩，但也是完全基于敵軍“之抵抗，甚為微弱”這一最基本的事實。如果與毛澤東前一天所發的就首先突破長江防線的中路軍戰況的《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道比較，就更清楚了。該篇180余字，就有“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸”共55字為抑制不住勝利豪情的精彩描述。外國著名通訊社的記者稱之為大手筆，極短的新聞中，卻有幾乎三分之一的篇幅為感情色彩鮮明的文句，這就是所謂的“非零度寫作”。一般記者不敢如此下筆，這可視為“異常”，而《橫渡長江》是抑制情感的傳統規范的“零度寫作”，是正常表述。

上述解讀，還不是本篇的主要藝術奧秘。作為規范新聞的名篇，可找別的作品。而作為全面反映渡江戰役偉大勝利的最好名篇，則非此篇莫屬（《我三十萬大軍勝利南渡長江》只反映了最先渡江的中路軍，而非渡江戰役的全局報道）。本篇從內容的處理，文字的表達，都表現了百萬大軍橫渡長江所向無敵的磅礴氣勢。讀起來鏗鏘雄健、蕩氣回腸，在人們心中引起的激蕩，用孫紹振的理論來分析，無論詞句和感知都不陌生，而是“熟悉的”（詳見后文），是人們心中盼望已久的偉大樂章。換句話說，解讀的切入點亦非異常點。但既為切入“點”，必有某一凝結，從閱讀心理的角度，就是興奮點，按孫紹振的語言，就是“焦點”。此篇的焦點、興奮點就是“氣勢”兩字。其一，這用新聞藝術形式規范的知識（即導語等）無法解讀。其二，“氣勢”還只是宏觀感覺，進一步就是王國維說的“字字為我心中所欲言，而又非我之所能自言”（現代表述為“人人心中有，個個筆下無”），即全篇從頭到尾，選擇了“唯一詞”（福樓拜語），表現出了這一偉大氣勢，亦即要落實到具體詞語，才算進入了解讀。但不可能、也不應當，更無必要，每個字都拿來分析，在此，孫紹振提出了關鍵詞語解讀法。

孫紹振的關鍵詞語解讀法詳見其《文學文本解讀學》［2］第十三章。孫紹振為其主編的北師大版初中課標教材的每一篇課文做解讀時，均列出了關鍵詞語。所謂關鍵詞語就是集中表現作品焦點、興奮點的緊要詞語。有的詩文的關鍵詞語只是幾個詞的“文眼”“句眼”；另有不少詩文的關鍵詞語是一個小系列，甚至大系列詞語，包括一些重要句子。孫紹振解讀的初中教材就如此，有多有少，不一而論。運用孫氏關鍵詞語解讀法的理論與實踐，《橫渡長江》的關鍵詞語就是大系列，它們合力給了讀者偉大氣勢的興奮感受。具體如下：

1.一連串簡潔有力、富有氣勢、很有氣魄的用語：百萬、大軍、橫渡、沖破、突破、即已、業已、都已、廣大、一切、所有、殲滅、擊潰、控制、封鎖、切斷、占領、銳不可當、英勇善戰、（敵）紛紛潰退、毫無斗志，等等。

2.工整鏗鏘的四字詞：百萬大軍、沖破敵陣、橫渡長江、同日同時……共十五六處。

3.簡潔有力的文言色彩表述：西起、東至、均是、渡至、即已、都已、業已、現已、余部、甚為，我軍、我西路軍、我東路各軍、安慶、蕪湖線、九江、安慶段等。

4.很有氣魄的大數量詞：百萬、三十萬、三十五萬、一千余華里等。

5.一一點出攻克之地，如“繁昌、青陽、荻港、魯港”，計三處，給人以戰果輝煌、鐵騎奔進、攻無不克之感。

以上綜合起來，就給人鏗鏘有力、磅礴雄健、指揮若定、所向無敵的偉大氣勢。有教學設計把上述六類氣勢詞單獨挑出來，一氣讀一遍，其氣勢感沛然突顯。

再用孫紹振解讀學中的替換法，體味本篇富有氣勢的表述。該法詳見其《文學文本解讀學》第十六章。實際操作中，就是想象一較差的表述，與原文比較，見出原文的好處。又分為兩種：一是只換個別詞語的換詞法；二是換句子，乃至變動大段文字的換表述。無論換詞還是換表述，意思要盡可能與原文挨近，這樣才更能顯示原文的唯一性。

導語原句：人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

改句：人民解放軍一百萬官兵，在一千余華里的戰線上，沖垮了敵人的陣地，渡過了長江。從西邊的九江到東邊的江陰，都是人民解放軍的渡江區域。

西路軍原句：二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二。

改句：二十一日下午五時開始，我們的西路軍開始了渡江，地點在九江、安慶一帶。目前，西路軍已經渡過三分之二。

東路軍結尾段原句：我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

改句：我們已經消滅抵抗的敵人，占領了揚中等縣，并且控制了江陰要塞，長江已經不能隨便通航。我們的前頭部隊，已經控制了鎮江到無錫的鐵路交通。

上述各改句均只是平實的告白，氣勢明顯減弱了。各原句利落干脆，句子更有力度氣勢，筆鋒似有情感，更有所向披靡的場面感、莊重感，讀起來更帶勁，結尾句似余音未盡，蕩氣回腸。如把導語句均改為四字句：百萬大軍，千里戰線，沖破敵陣，橫渡長江，西起九江，東至江陰，均已過江。——雖更工整，氣勢亦強，但卻給人不夠莊重之感，必須如原句，散句與工整句式交錯，才像是鄭重其事的陳述。

二、從異常點切入，或用孫紹振的矛盾法、因果法解讀《蘆花蕩》

《蘆花蕩》的解讀，則宜從異常切入。主人公老頭子護送抗日人士過封鎖線，進蘆花蕩，從不帶一支槍，從未失手過，一向自信心極強，他說：“你什么也靠給（依靠）我，我什么也靠給水上的能耐（本事），一切保險。”可這回護送兩位女孩子，其中一位掛花了。老頭子得知后，“手腳頓時失去了力量；他覺得兩眼有些昏花；老頭子無力地坐了下來”。一向這么自信、這么有本事的人竟然出現如此緊張、軟弱的反應，這是第一個異常。接著，老頭子對女孩子們說，“我不能送你們進去了（指進蘆花蕩）”，“我沒臉見人”。一向接受任務二話不說，沒有一次完不成任務的人，竟然半路撂擔子，如此不合情理，這是第二個異常。這兩個異常，不僅是解讀的切入點，而且，抓住它們，幾乎就可完成解讀任務。具體而言，老頭子的異常表現，全部原因就是他極強的自信自尊。此個性源于其從未失手過，源于對敵人的蔑視，小說中稱為“老頭子過于自信和自尊”，不是一般的，而是“過于”！小說對老頭子的“意外失手”做了心理描寫：老頭覺得“自己大江大海過了多少，……自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”所以，老頭子的異常反應，不是他害怕、緊張，沒有責任心，而是他的極強自信自尊心受到打擊后的一種下意識反應。于是，有了后面極其精彩的一幕。老頭說他不用槍，就能消滅十個敵人，報今日一箭之仇。果然，第二天，他以清香蓮蓬為誘餌，將十來個下水洗澡的日本鬼子引到了荷塘深處，水底早已埋好的鋒利鐵鉤將追逐過來的鬼子們全部鉤住了，老頭舉起竹篙，把十幾個侵略者全部砸死在水里。老頭讓女孩子隱蔽在蘆花葦葉下，目睹了這場神奇戰斗，挽回了自己全部的尊嚴。一句話，老頭子在對敵斗爭中所形成的極強自信自尊的性格是《蘆花蕩》故事發生的根本原因。這一獨特的英雄形象在作品中是很少見的，這就是《蘆花蕩》最重要的藝術奧秘。

不從異常切入，不用異常法解讀，能否揭示這一藝術奧秘？回答是肯定的。

簡單一點，就是孫紹振提出的矛盾法。即任何事物內部都包含著矛盾，發現和抓住作品內部的矛盾深入分析，揭示其奧秘，其《文學文本解讀學》第六章里做了詳細介紹。他把作品的矛盾現象分為兩類：一類是隱性矛盾，常常得借助其他方法解讀；另一類是比較顯性的矛盾，但這類矛盾也不是一眼能看出，“因為在行文中不是直接對立的，而是在統一的意脈中行云流水似地滑行的，所以很容易被忽略。”辦法唯有努力把字面矛盾找出來。孫紹振著重向中學推薦的，就是這后一類尋找矛盾現象的解讀法。無疑，上述兩個異常就是兩個顯性矛盾。這么自信、有本事的人竟然變得如此緊張、軟弱，這是矛盾一。沒有一次完不成任務的人，竟然半路撂擔子，這是矛盾二。抓住這兩個矛盾，照樣可以解讀出極強自信自尊的性格。

復雜一點，也是更重要的，用孫紹振根據亞里士多德和福斯特的理論發展出的“因果法”。這是小說藝術形式規范的重要術語概念，屬于小說情節理論范疇，亦稱因果律。福斯特在《小說面面觀》第五章里說：“我們給情節下個定義吧……重點在因果關系上。‘國王死了，后來王后也死了’只是個故事。‘國王死了，王后死于心碎’就是小說情節了（按：此為內容因果）。……我們還可以說：‘王后死了，誰都不知道是什么緣故，后來才發現她是因國王之死死于心碎。’這非但是個情節，里面還加了個謎團（按：此為寫法因果，謎底置后），這是更為高級的小說形式了。”孫紹振在多篇（部）論著中引述了這一著名的因果律，并做了兩點重要的發展：第一，王后傷心的原因越為獨特復雜、越具有重要的社會、思想意義，小說就越有價值（內容因果）；第二，其中所有事件、細節的互相關聯，編排得越是天衣無縫、針腳綿密，小說就越為高級（寫法因果）。《蘆花蕩》的結局就是那出乎意料的不費一槍一彈的神奇戰斗。產生這一結果的全部原因就是老頭子極強自信自尊的獨特性格。如此性格，一方面使小說充滿魅力；另一方面，英雄的行為并非全得直接表現為政治性的，如老頭那樣不容失敗的自信自尊同樣具有重要的社會意義，何況從深層講，還源于老頭對日本鬼子的極端蔑視。以上是內容因果。從寫法因果，既有謎團（這么大年紀了，又不用槍，要殺十個敵人，簡直不可思議）和謎底（果然出現了這一神奇的一幕），更是編得天衣無縫。前文反復交代了老頭子水上本事超強，是蘆花蕩通、水上通，完成任務無數次，從未失手過，所以產生了他“過于自信和自尊”，這是伏筆。所以老頭子的水底埋鐵鉤，用蓮藕引誘鬼子中計，在侵略者解除武裝，下水洗澡之時下手，這正是熟悉情況、本事超強的英雄既膽大又心細的必然表現。故事的合情合理還表現在女孩子（二菱）見證了這一幕。女孩子們覺得老頭是夸海口。這更激起了老頭決心要演出這一幕，并要求二菱到現場看熱鬧。正是二菱觀看了這一英勇神奇的戰斗，老頭在女孩子面前恢復其極強自信自尊心的愿望才圓滿實現。由此可見，因果法不僅一樣能解讀本篇的主要奧秘，而且比異常法解讀得更徹底、更到位。

三、小結

上述兩文的解讀，第一，一篇從異常切入，并且幾乎僅憑異常就能揭示其主要奧秘，但運用其他方法不僅亦可解讀，且更為徹底到位；一篇不顯異常者，從閱讀興奮點、焦點切入，解讀其奧秘必須依靠有關方法。第二，小說等文學作品，新聞等非文學作品，都有自身的藝術形式規范，即各文體的特定結構、特定手法等，以及由此形成的有關知識、術語。這是一個龐大體系，是中文專業的基礎，其每一知識、術語都可能是解讀的具體方法，但作用因文而異，有的能很好解讀其奧秘，甚至非此莫屬，如因果法之于《蘆花蕩》；有的雖也能做出精彩解讀，但不一定能揭示該作品的主要奧秘，如規范新聞的知識之于《橫渡長江》。第三，上述異常法、關鍵詞語法、替換法、矛盾法等，是非常有效的解讀方法，兩文所側重選用的解讀方法亦很不相同。以上之解讀很不相同，僅為典型個案。下篇，將介紹有關規律。

［1］徐飆.一瓢飲罷［M］.福州：海峽文藝出版社，2013.

［2］孫紹振，孫彥君.文學文本解讀學［M］.北京：北京大學出版社，2015.

（責任編輯：劉火茍）