例談高三文言文閱讀有效復習策略

楊書松

（廈門第六中學，福建 廈門 361012）

例談高三文言文閱讀有效復習策略

楊書松

（廈門第六中學，福建 廈門 361012）

在近幾年的全國統一命題語文試題中，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態勢，選材沿襲往年對人物傳記的考查，包括所設題型都是近年語文高考試題中最為穩定的模塊之一。針對高考語文全國卷文言文閱讀考查的實際，對高三文言文閱讀復習來說，最重要的是要回歸課本，夯實基礎；其次是要專題訓練，抓好鞏固提升。

高考語文；全國卷；文言文；復習策略

從2014年開始，高考從分省命題逐漸走向全國統考。在近幾年的全國統一命題語文試題中，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態勢，選材沿襲往年對人物傳記的考查，包括所設題型都是近年語文高考試題中最為穩定的模塊之一。針對高考語文全國卷文言文閱讀考查的實際，總結規律，研究方法，高三文言文閱讀復習策略可以更加有效。

一、回歸課本，夯實基礎

高三語文復習有一句口號：“回歸課本，夯實基礎。”其實，在復習教學中，“回歸課本”最多的是文言文閱讀的復習課。那么，回歸哪些課文？怎么回歸課文？筆者試圖從高考命題中找到較為有說服力的依據。

（一）以文言虛詞考查為例，觀照回歸課本篇目

以文言虛詞的考查為例，高考命題常采用給出4組8個例句，每組內部兩兩比較，考查虛詞用法異同的方式，檢測考生對常見文言虛詞在文中的意義和用法的理解與辨析能力。為了降低考試難度，同時把考生在中學學過的知識與需要掌握的新知識有機地結合起來，試題命制時，在用來比較的8個例句中，除原文中選取4個句子外，另外4個句子全部選自中學課本，考查考生知識遷移以解決問題的能力。

筆者對近5年高考選用的課內文言虛詞涉及的課文篇目進行統計，情況如下：

2012年，文言虛詞考查命題涉及課內文言語句作比較的，有安徽、天津、江西、湖南、浙江、山東、四川7份試卷，覆蓋了中學語文新舊課本的17篇文章。選句出現頻率最高的是《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》和《赤壁賦》，各有3句；其次是《逍遙游》《蘭亭集序》和《師說》，各有2句。《陳情表》《勸學》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《蘇武傳》《歸去來兮辭》《滕王閣序》《游褒禪山記》《祭十二郎文》《孔雀東南飛》《伶官傳序》等也是命題者選材的對象。還有4句選自課外篇目，分別是《始得西山宴游記》《子路從而后》《蹇叔哭師》（2句）。

2013年，文言虛詞考查命題涉及課內文言語句作比較的，有安徽、湖南、山東、四川、天津、浙江6份試卷，覆蓋了中學語文課本15篇文章。選句出現頻率最高的是《鴻門宴》，有5句；其次是《師說》，有5處3句；此外，《廉頗藺相如列傳》考查2句，《蘇武傳》《張衡傳》《荊軻刺秦王》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》《六國論》《滕王閣序》等也是命題者選材的對象。

2014年，文言虛詞考查命題涉及課內文言語句作比較的，有安徽、江西、山東、四川、天津、浙江6份試卷，覆蓋了中學語文必修和選修課本16篇文章。選句出現頻率最高的是《廉頗藺相如列傳》和《逍遙游》，各有3句；《寡人之于國也》《伶官傳序》《師說》《蘭亭集序》各有2句；《過秦論》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《勸學》《歸去來兮辭》《赤壁賦》《陳情表》各有1句。選修教材中，《庖丁解牛》《六國論》《論語·陽貨》也各有1句成為設題的選項。

2015年，文言虛詞考查命題涉及課內文言語句作比較的，有安徽、北京、山東、四川、天津、浙江六卷，覆蓋了中學語文新舊課本13篇文章。選句出現頻率最高的是《燭之武退秦師》《鴻門宴》，各有4句；其次是《逍遙游》《勸學》，各有 3 句 ；《蘇武傳》《赤壁賦》各有 2 句 ；《廉頗藺相如列傳》《師說》《陳情表》各有1句。初中課文《桃花源記》《愛蓮說》各1句，舊教材《〈指南錄〉后序》1句。

2016年，文言虛詞考查命題涉及課內文言語句作比較的，有上海、山東、浙江3份試卷，覆蓋了中學語文新舊課本13篇文章。選句出現頻率最高的是《廉頗藺相如列傳》，有2句；《鴻門宴》《燭之武退秦師》《勸學》《師說》《過秦論》《赤壁賦》各有1句。舊教材《崤之戰》《報任安書》《促織》有4句，其中《報任安書》2句。

連續5年的統計可以看出，選用課內語句進行文言虛詞比較的考查，命題者有一定的共性，一些經典課文不約而同地成為選擇的對象。《鴻門宴》選用了14次，《廉頗藺相如列傳》和《師說》選用了11次，《逍遙游》8次，《燭之武退秦師》7次，《赤壁賦》6次。

（二）以《鴻門宴》為例，回歸課本文言知識基礎

文言文閱讀教學復習中所謂回歸課本，其實就是復習所學課文，找基礎、找規律、找方法。依據上述連續五年的命題統計，以文言虛詞高考選用例句作為參照系數之一，筆者認為，文言文閱讀復習回歸課本，重點應抓住《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《師說》《燭之武退秦師》《逍遙游》《赤壁賦》《勸學》《荊軻刺秦王》《蘇武傳》《蘭亭集序》這10篇課文。這些課文中的文言基礎知識非常典型、全面和集中。以《鴻門宴》為例，該課文涉及通假字有“距”“內”“要”“倍”“蚤”“郤”等。古今異義的有“山東”“婚姻”“非常”“河北”“河南”等，詞類活用的包括名詞用作動詞、名詞用狀語、動詞使動用法、形容詞用作動詞、形容詞用作名詞、動詞用作名詞等，文中都有豐富的例子。文言句式方面，有“……者，……也”“……耳”等判斷句，有賓語前置、介賓短語后置(狀語后置)的倒裝句，還有被動句（如，若屬皆且為所虜）、省略句（如，為【我】擊破沛公軍）、固定結構（財物無所取，婦女無所幸）等等，在此不一一贅述。

二、專題訓練，鞏固提升

文言文閱讀復習應該是師生在高三1年花費時間較多的一個板塊。但是，往往費時較多，而效果卻不明顯。究其原因，不是知識點教師沒有講到，不是學生練習量不夠多，主要原因應該是練習不精，針對性不夠強。因而，在教師精講的同時，要提高文言文復習的質量，筆者以為應該精選練習內容，鞏固提升復習質量。

（一）通假字的專題復習

客有過主人者，見其灶直突，傍有積薪。客謂主人：“更為曲突，遠徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不應。俄而，家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請賓，曲突徙薪者亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？”主人乃寤而請之。

這是成語“曲突徙薪”的原文，出自《漢書·霍光傳》。全文132字，包含的通假字達8個之多。分別是：傍：同“旁”，旁邊；不：同“否”，否則；嘿：同“默”，嘿（mò）然：不說話的樣子；息：同“熄”，滅；坐：同“座”，座位；鄉：同“向”，從前；亡（wú）∶同“無”,沒有；寤：同“悟”，醒悟，覺悟。

（二）文言虛詞的專題復習鞏固

1.判斷“而”在文段中的意義

兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪而①二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰∶“諸君而②有意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍而③青于藍，更勝其父。婉貞博學而④日參省乎己，非只效書生終日而⑤思也。三思而⑥后行，故有抗敵之大捷。非而⑦所謂小女子也，乃巾幗英杰而⑧。

2.判斷“為”在文段中的意義

“天行有常，不為①堯存，不為桀亡。”此為②至理，當為③世人言之，切勿使之為④巫所惑。巫者，以詭為⑤業，其所為⑥皆為⑦利也。故為⑧其來也，即斥之以此理，彰其用心。為⑨天下除殘去穢，乃吾輩本分，何辭為⑩?

3.判斷“之”在文段中的意義

一僧欲之①南海，詢于唐僧，唐僧不之②應。久之③，此僧以簞食瓢飲之④助至南海，夸之⑤于唐僧∶“此何難之⑥有？”唐僧曰∶“汝之⑦百折不撓，實可欽佩。然汝之⑧言亦過矣，君將驕而笑之⑨乎?”

這樣的語段，篇幅不長，內容不太復雜，但同一個虛詞的用法集中，訓練的效果肯定會不一樣。

參考答案∶

1.①連詞，表并列；②連詞，表假設，如果；③連詞，表轉折，然而；④連詞，表遞進，而且；⑤連詞，表修飾，地；⑥連詞，表承接，才；⑦代詞，同“爾”，可譯為“你”；⑧語氣助詞，放在句末，表感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”。

2.①介詞，因為；②動詞，是；③介詞，對，向；④介詞，被；⑤動詞，作為；⑥動詞，做；⑦介詞，為了；⑧介詞，表示動作行為的時間，當；⑨介詞，替；⑩句末語助詞，表反問，可譯為“呢”。

3.①動詞，到，往；②代詞，他；③音節助詞，用在時間詞后，不譯；④指示代詞，這樣，這些；⑤代詞，這件事；⑥助詞，賓語前置標志，不譯；⑦助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯；⑧結構助詞，的；⑨人稱代詞，我。

（三）文言文斷句的專題復習

文言斷句的考查越來越成為近年的熱門考點。2011年，文言斷句的考查在高考語文試題中初露端倪，當年有北京、廣東、浙江、湖南四卷考查斷句，分值為3分、4分、5分不等；2012年，考查文言斷句的試題增加到六卷；2013年，全國18套高考語文試題中，考查文言斷句的試題增加到九卷，分值大多為3分，四川卷4分，北京卷5分，江蘇卷附加題6分；2014年，全國高考試題共16卷，文言斷句的考查增加到10卷，分值為3分到5分不等；2015年，全國高考試題共15卷，考查文言斷句的達11卷，覆蓋到北京、重慶、廣東、湖北、湖南、江蘇、山東、四川、浙江、新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷等，只有安徽、福建、廣東、天津4份試卷沒有考查這一考點。

命題者似乎逐漸形成一個共識，認為明確句讀是閱讀古文最基本的能力。進行文言斷句的考查，可以考查學生是否能夠真正讀懂文言文。

關于文言斷句的考查，傳統的復習方法很多，但是要把這些方法轉換成能力，在指導學生訓練時，可以從課內到課外，循序漸進。筆者每次教高三，開始文言文閱讀的復習，第一節課通常是通過文言斷句，進入課文復習。例如，讓學生加標點抄課文《燭之武退秦師》：

晉侯秦伯圍鄭以其無禮于晉且貳于楚也晉軍函陵秦軍氾南佚之狐言于鄭伯曰國危矣若使燭之武見秦君師必退公從之辭曰臣之壯也猶不如人今老矣無能為也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之過也鄭亡子亦有不利焉許之夜縋而出見秦伯曰秦晉圍鄭鄭既知亡矣若亡鄭而有益于君敢以煩執事越國以鄙遠君知其難也焉用亡鄭以陪鄰鄰之厚君之薄也若舍鄭以為東道主行李之往來共其乏困君亦無所害且君嘗為晉君賜矣許君焦瑕朝濟而夕設版焉君之所知也夫晉何厭之有既東封鄭又欲肆其西封若不闕秦將焉取之闕秦以利晉惟君圖之秦伯說與鄭人盟使杞子逢孫楊孫戍之乃還子犯請擊之公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也亦去之

這段文字為人教版高中語文必修1文言文的第一課，去掉標點不足300字。學生進入高三，按要求抄這篇課文，極具挑戰性，個別學生甚至抄得滿頭大汗。能準確加標點把課文抄下來，說明學生們課內文言文學習的基礎還不錯，具有較好的文言語感。

第二節課筆者精選課文里的精短語段，進一步加強學生文言語感的訓練。比如，給《蘭亭集序》文中兩段話加標點：

夫人之相與俯仰一世或取諸懷抱悟言一室之內或因寄所托放浪形骸之外雖趣舍萬殊靜躁不同當其欣于所遇暫得于己快然自足不知老之將至及其所之既倦情隨事遷感慨系之矣向之所欣俯仰之間已為陳跡猶不能不以之興懷況修短隨化終期于盡古人云死生亦大矣豈不痛哉

每覽昔人興感之由若合一契未嘗不臨文嗟悼不能喻之于懷固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作后之視今亦猶今之視昔悲夫故列敘時人錄其所述雖世殊事異所以興懷其致一也后之覽者亦將有感于斯文

課內文言文的語感找回來了，在逐步延伸到課外精短語段：

積土成山風雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤蚓無爪牙之利筋骨之強上食埃土下飲黃泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也

是故無冥冥之志者無昭昭之明無惛惛之事者無赫赫之功行衢道者不至事兩君者不容目不能兩視而明耳不能兩聽而聰螣蛇無足而飛鼫鼠五技而窮詩曰尸鳩在桑其子七兮淑人君子其儀一兮其儀一兮心如結兮故君子結于一也

上述兩段文字，一段是《勸學》的課內選段，一段是《勸學》的課外選段，學生給第一段加標點很輕松，做第二段標點題的時候，就相對更有挑戰性了。有了這樣的訓練做基礎，就可以在高三復習中，不定時地選擇一些精短文言文，進一步加強文言斷句的訓練。

[1]鄭淑清.高中文言文復習策略[J].大連教育學院學報,2010(9).

[2]薛海兵.高考文言文復習與應考策略概說[J].新高考(語文備考),2014(10).

[3]張青虎.“三步走”,讓高考文言文復習舉重若輕[J].課外語文,2017(6).

（責任編輯：劉火茍）