農村自然物在幼兒園美術活動中的開發與利用

洪 燕

（永泰縣東門幼兒園，福建 福州 350700）

農村自然物在幼兒園美術活動中的開發與利用

洪 燕

（永泰縣東門幼兒園，福建 福州 350700）

農村幼兒園在幼兒美術教學上有著得天獨厚的優勢。要充分利用農村豐富的自然資源，以快樂、主動的體驗活動形式，實現幼兒美術課堂與大自然的有機融合，讓幼兒在熟悉的生活環境中去發現美、表現美、創造美。

農村自然物；幼兒；美術活動

傳統的幼兒美術活動教學，偏重于孩子對美術技巧的掌握，更多體現的是孩子對于作品的一種模仿，沒有體現太多孩子的自主表現。孩子們在美術活動中呈現出來的作品單一、重復，某種程度上扼殺了孩子作為天生的藝術家的表現力。

《指南》指出，要讓孩子喜歡自然界中美的事物，能進行大膽地表現與創造。幼兒園美術活動的教學，不應該側重于技巧和訓練，而應該把重心放到讓幼兒感知和發現美，并在感知和發現中進行自主的創作實踐。農村或許并沒有城市高大的建筑和寬闊的馬路，沒有城市的霓虹閃爍和色彩斑斕，但是農村有金黃的稻田和碧綠的蔬菜、有參天的古樹和婀娜的垂柳、有奇特的石頭和芬芳的泥土……這些都是農村幼兒美術教學取之不盡、用之不竭的造物者的寶藏。

那么，要怎么引領幼兒去發現農村自然物的美呢？又要怎么在幼兒美術教學中融入農村自然物呢？

一、帶領幼兒們關注自然、走進自然、親近自然，收集農村自然物材料

著名教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會是我們的活教材。”幼兒的藝術創作源于對生活的觀察和感知，幼兒在生活中受到各種視覺刺激，幼兒大腦中積累了大量的表象材料，才使得幼兒美術教育成為可能。農村的廣袤的世界提供給幼兒們豐富多彩的視覺盛宴。農村幼兒園要充分利用自身的優勢，關注自然、走進自然、感知自然，進行自然材料的收集。

一是在做好安全工作的前提下，可以利用春秋游、植樹、親子等形式帶領幼兒走出幼兒園，與大自然進行親密接觸。去山間抱一抱大樹、聽一聽鳥兒的歌唱、嗅一嗅野花的芳香；去水邊撿一撿奇形怪狀的石頭、看一看自由自在地魚兒、聽一聽潺潺的流水……小朋友們帶上小籃子，采摘和收集一些自己喜歡的石頭、樹葉、花朵、根莖、果實、稻草等農村自然物，既感受了大自然的美，也為美術活動積累豐富的素材。

二是在幼兒園班級里和走廊上設置材料超市，教師和家長幫助小朋友把收集的農村自然物分類放好。教師對孩子們收集的材料進行檢查和消毒，確保收集自然物的安全和衛生。小朋友們在分類整理的過程中，不僅培養了認真細致的做事習慣，而且培養了相互合作的精神。

三是把農村自然物引入幼兒園，引入每一個班級。幼兒園開辟了小菜園，讓全園孩子都參與到種植活動中，孩子們樂此不疲地展開討論、制定種植計劃，自己種植蔬菜，利用每一天的戶外活動時間為蔬菜拔草、澆水、除蟲；教師們在各個班級也開辟了自然角，讓孩子們自己種植管理和愛護班級的綠植，每天做著觀察、記錄；幼兒園還開辟了植物園，種植十幾種果樹，讓每個孩子都來認養果樹……幼兒園得天獨厚的地理優勢，為孩子親近大自然創設了更好的條件，讓孩子和農村自然物零距離接觸。

二、源于農村自然物的美術創作實踐

教師讓孩子們親身參與種植、采摘、收集各種農村自然物，不僅開闊了孩子們的視野，加深了孩子對于大自然的深度感知，也為孩子們的美術創作積累了豐富的資源。通過“視”“聽”“摸”等行為的刺激，喚起了幼兒的童心，激發了幼兒的好奇心和創作興趣。

這么好的自然資源要如何充分利用？這引發了教師們的思考。教師們展開了積極的研討，在生成幼兒園園本課程的同時，幼兒園申報了市級課題“農村自然物在幼兒園美術活動中的開發與利用的行動研究”，每一個班級的教師結合本班的種植園、小菜園等特有的材料，再結合本班孩子的年齡特點，申報了班級的子課題，開始了幼兒園的課題研究工作。如何充分利用這些農村自然物來進行美術創作，需要先進行構思。在構思過程中，孩子必須先選定一個或多個農村自然物，在頭腦中對其進行改造，確定了最好的方案后，對該農村自然物進行創造并修飾。當孩子要進行美術活動時，教師應讓孩子不斷去觀察、把玩自己感興趣的自然物，去了解該自然物的性質和特點；在孩子把玩和構思的過程中，教師不能對孩子不管不顧，任其自流，要不時地對孩子進行指導，例如：幼兒在擺松果的時候，教師就可以適當引導，這個松果看起來像什么？可以用它來做什么？

構思之后，進入了孩子們的美術創作階段。因為孩子年齡小，動手能力弱，而且他們是直覺形象思維，很難非常清楚地知道自己想做的作品是什么樣的，所以教師在美術活動中通過開展大量的美術欣賞活動，對孩子們進行鼓勵、引導和支持，鼓勵他們和同伴合作、互相借鑒經驗；引導他們正確使用工具；在行動上幫助幼兒進行創作，并對孩子們的創作給予充分地肯定。

三、開展多元化的美術創作活動

在認真篩選、收集了各種各樣的農村自然物，結合各班的主題和子課題，教師們創設了特色美術區域活動。通過孩子們對材料的把玩、探究，教師的引導、支持，孩子們一個個生動的作品就應運而生了。這些作品讓教師們都為之驚嘆，孩子真的是天生的藝術家，他們敢于想象，敢于表現，敢于創作，把農村自然物表現得淋漓盡致。

（一）拓印活動：孩子們用采摘收集來的各種樹葉、菜葉、花瓣、果蔬皮等農村自然物開展拓印活動，孩子們借助顏料等在紙張上面印出各種各樣的圖案，感受到了各種自然物的紋理，也體驗到了玩色游戲的樂趣，充分發揮了想象力和創造力；還借助各種輔助工具，創作出了一幅又一幅美麗的“花草明信片”“樹葉暢想”“果蔬造型”等充滿童真、童趣的作品。

（二）色彩組合：孩子們對色彩有著獨特的感悟能力，他們不停欣賞農村自然物的色彩，進行獨特的構思，創造出美麗的作品。他們把采摘來的各種顏色的種子裝在不同的透明塑料瓶里，五顏六色的彩色種子裝飾瓶就誕生了；他們用紙張折疊出孔雀的造型，在孔雀造型上粘貼上各種色彩的花瓣，美麗的孔雀開屏就制作成功了；他們用涼拌蔬菜水果通過色彩搭配擺成了漂亮的水果拼盤……

（三）稻草造型：孩子們利用周末、假期和父母一同走進田間，收集稻草，把稻草制作成各種各樣的稻草人；用稻草編織一個個小菜籃子，穿梭在幼兒園的趕圩活動中；用稻草制作各種運動小人……

（四）雕刻活動：孩子們在擺弄蔬菜水果的過程中，用塑料刻刀給梨和蘋果刻上笑臉；把西瓜皮做成翠綠的帽子；把南瓜鏤空做成擺件……

（五）造型活動：孩子們在土豆身上插上樹枝，做成手舞足蹈的小人；把采摘的野花插在瓶子里做成美麗的花瓶；幼兒們用揉軟的泥土捏出各種各樣的人物、動物造型，小朋友的想象力豐富而奇特……

四、農村自然物的選擇應該注意適宜性、安全性原則

在農村自然物收集、選擇和投放上，教師要注意適宜性和安全性原則。小班適合投放一些像蔬菜、水果這一類比較大的材料，大班可以投放一些像種子、小石子這一類比較精致、細小的材料。對于收集來的所有的材料都要進行檢查、消毒，排除安全隱患后才能投入使用。

農村自然物是大自然給孩子最好的禮物，其中有許多造型獨特的材料。教師應該引導孩子在美術活動中去游戲、去發現、去創造、去獲得快樂而美好的體驗。對于孩子來說，藝術是游戲的一種，他們只有在美術活動中感受到快樂和美好，他們才會真正愛上藝術。幼兒教師應該充分利用農村自然物作為教育資源，開展不同內容、形式的美術活動，讓美術活動轉變成為幼兒的主動創造活動，以色彩斑斕的農村生活為背景，探索適合農村幼兒園的美術活動的出路。

［1］劉曉會.農村自然資源在幼兒園活動中的運用［J］.讀寫算：教育導刊，2014（7）.

［2］陳梅芬.淺談我園自然角的創設［J］.新課程學習（上），2013（9）.

［3］余長榮.利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考［J］.西部素質教育，2016（9）.

G61

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1673-9884（2017）08-0113-02

2017-06-26

福州市教育科學研究課題（FZ2015GH105）作者簡介：洪 燕，女，永泰縣東門幼兒園一級教師。