自然拼讀，小學生英語學習的好幫手
——淺談小學英語詞匯教學

遼寧省錦州市渤海大學外國語學院 張修慧

自然拼讀，小學生英語學習的好幫手
——淺談小學英語詞匯教學

遼寧省錦州市渤海大學外國語學院 張修慧

隨著時代的進步，學習英語的年齡在不斷提前。最開始是初中時學習英語，然后是小學三年級到現在的小學一年級開始接觸英語，人們對英語越來越關注。詞匯又是小學階段英語教學的基礎。因此，詞匯的發音、拼讀拼寫在小學英語教學中至關重要。目前小學英語詞匯教學中的主要問題是音、形、義分離。本文嘗試將自然拼讀法應用于小學英語詞匯教學中，幫助教師了解自然拼讀法，并幫助學生提高他們的語音意識、單詞拼讀拼寫能力。

自然拼讀法；小學英語；詞匯教學

1.引言

Wilkins認為：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們則不能表達任何東西。”由此可見，詞匯在英語教學中的重要作用。漢語注重“形”，而英語注重“音”。漢語從聽說到讀寫，靠的是拼音。因此，許多人理所當然地認為英語認單詞也需要音標。而目前學生們所學的國際音標造成了英語“音”“形”的分離。在日常詞匯教學中，大多數英語教師忽略詞匯的發音，對語音認識和理解不夠，只注重應試教育，造成學生啞巴英語、聾子英語的現狀，導致小學生很難準確拼讀和記住大量詞匯。隨著學習壓力不斷增大，很多學生靠死記硬背記單詞，其記憶效果不持久，學生學習英語的興趣也因此下降，學習英語的自信心也將受到了打擊。面對這種現象，教師必須采取有效措施，改進詞匯教學方法。對此，本文對小學利用自然拼讀法進行語音和單詞拼讀拼寫教學進行分析。

2.自然拼讀法概述

自然拼讀法，即 letter 和 sound 的對應關系，通過建立字母或字母組合與詞形之間的對應關系，以培養學生“見詞能讀，聽詞能寫”的能力。自然拼讀法是英國、美國、加拿大、澳大利亞等本土孩子的必修課程。實踐證明，拼讀法是英語國家本土的孩子學習英語最有效、最快速、最直接的閱讀方法。自然拼讀法讓學生回歸到最自然、最直接的學習方法中，架起了英語從聽說到讀寫的橋梁。當“音”“形”“義”相結合時，學生用英語進行記憶單詞就更容易。然而，直接照搬西方國家的方法也有弊端和危險之處。因此，我國要結合基本國情對學生進行適時的教育，在學生有一定的詞匯積累情況下，再進行自然拼讀教學，強調從感性到理性的順序，先用學過的單詞去習得拼讀規則，再系統地教拼讀規則，最后不斷重復練習。

3.自然拼讀法的優越性

自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用。小學生已經掌握了漢語拼音，而漢語拼音又與英語的發音相似。因此，在小學生已經掌握漢語拼音和一定的英語聽力詞匯量之后進行自然拼讀法語音教學，就可以利用漢語拼音對英語語音教學的正遷移作用，幫助學生掌握發音規律。另外，這種方法有利于記憶單詞、識別單詞，簡單易學，費時少且見效快，而且避免了學習國際音標帶來的干擾。此外，這種教學方式可以因地制宜，不受條件限制。現在多媒體技術越來越普及，教師可以利用音頻、視頻、歌曲，故事等進行教學。學生也可以自主學習，這極大地提升了學生的興趣，促進了學生各項語言技能的發展，從聽說發展到讀寫，讀寫又返回到聽說層面的語音。在學習自然拼讀的最后階段，學生能夠識別和記憶單詞，擴大詞匯量，提高英語閱讀流暢度和閱讀理解力。

4.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

學習英語詞匯的基礎就是要掌握其發音。那么，學習發音有兩種方式：音標和自然拼讀。音標是我們國內傳統的教授發音的方法，對于學生識記單詞起著重要的作用。可以說，音標是學生英語學習的金拐杖。自然拼讀是根據發音規律，不用查字典就能正確拼讀、拼寫和識別單詞的語音的一種方法，是英語學習的好幫手。因此，音標指引學生準確讀出發音，自然拼讀則幫助學生猜出發音，然而，生活教會人們地道地說出發音。運用發音可反過來應用于小學詞匯的教學中。

自然拼讀法可以提高學生的語音意識。中國學生學習英語一般是從字母到單詞，而字母和單詞之間差了一個語音。語音意識也可以理解為辨音，可以通過聽來獲得。沒有辨音，學生就分不清詞的個數。中國學生閱讀困難也是因為辨音能力差，所以音是很重要的一個要素。學生首先必須要掌握26個字母的最常見發音及其辨別。然而，自然拼讀的教學中，一定要注意區分字母音（letter sound）和字母名（letter name）。運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握44個基本音的字母和字母組合，然后看圖片能夠說出單詞，聽單詞能夠對應圖片，不要急于認讀單詞，更不要拼寫單詞。鍛煉辨音能力的最簡單、最有效且最容易被孩子接受的方法、就是多聽多看原版的音樂、視頻，從兒歌、故事、繪本、動畫片兒入門，確保原汁原味、語速正常就可以，有利于小學生區分發音相似的字母。掌握了語音的學習，自然也學會了單詞的發音。掌握發音有助于掌握單詞。

自然拼讀法可以提高學生的詞匯拼讀能力，也可以說是音素意識，即見到單詞就想去拆分音、去拼讀。漢語拼音的學習要系統地學習拼音，自然拼讀也一樣。在會拼讀之前，必須要進行的是聽。學生掌握了一定的聽力詞匯和聽力理解之后，再進行教材的教授，就會更好地幫助學生發現拼讀的規律。當學生看到一個字母，能自然地讀出其字母音，就可以進行拼讀教學了。輔音控制聲音，元音控制嘴型。因而輔音的拼讀相對簡單，而元音的拼讀相對靈活，不易掌握其規律。在學習拼讀規則時，應把元音和輔音相結合，在游戲中快樂地習得。相比于音標教學，這種方式更適合小學生。提高英語單詞的拼讀能力有利于提高拼寫能力和閱讀能力。

自然拼讀法可以提高學生的詞匯拼寫能力。中國學生用傳統式的死記硬背的方式記憶單詞明顯是不能持久的記憶。記憶的重點是單詞的形到單詞的意。因此，利用自然拼讀法的音形一致原則，進行聽詞能寫訓練。拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。單詞含義的理解是在閱讀過程的語境中可以習得的，或是通過給定的圖片猜測出來的。總之，自然拼讀背單詞的方法可以總結為：以音為主，通過拼讀、押韻詞和復合詞來記憶不同類型的詞。

5.結語

總之，自然拼讀法是把英語字母名和字母音相結合，從而習得辨音能力和詞匯的拼讀拼寫能力。它與傳統的音標教學不同。國際音標是學習英語的基本技能，而自然拼讀是一種語音技巧。掌握了這種方法，即使學生面對生詞，依然能根據規則正確讀出、寫出英語單詞。從國內外的研究中可以清晰地看見，國外已經全面而深入地用此方法教授小學生。而當前國內對拼讀法的應用尚且處于初級階段，除了臺灣香港地區率先使用此方法，這種方法大多活躍于中國大陸的教育機構。這種現象表明，一方面，自然拼讀法應推廣到學校教育中去。教師應該充分掌握自然拼讀法的規律，尤其是音與形之間的教學方法，引導學生記憶單詞的能力，提高他們的英語學習效率。另一方面，學生應獲得自主學習的能力和英語學習的興趣，能促進和提高學習者在視聽語境中的詞匯附帶習得，從而擴大詞匯量，增強自信心。在將來的研究中，研究者可以將自然拼讀法與其他教學法相結合，達到適合中國學生的最優教學法。另外，國內應多出版適合本國國情的自然拼讀法教材，并把這種方法加入到英語課程標準中去。最后，研究者應把自然拼讀法應用于 EFL學習者的聽說讀寫各個方面作為研究重點，讓它成為學生學習路上的好幫手。

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