異地辦學模式下網絡思想政治教育途徑探究
——以福建農林大學為例

肖煙云 肖菲菲 譚勇 鄭江楓

異地辦學模式下網絡思想政治教育途徑探究
——以福建農林大學為例

肖煙云 肖菲菲 譚勇 鄭江楓

（福建農林大學,福建福州350002）

高校擴建新校區進行異地辦學，可以彌補教育資源的不足，為學校的教育發展拓空間，但也給異地校區思想政治教育工作帶來挑戰。特別是在網絡信息化背景下，探索異地校區網絡思想政治教育途徑至關重要。文章分析了異地辦學模式下的網絡思想政治教育現狀，從建立校園網、線上線下結合、創建工作平臺、培養網絡輔導員等方面提出相應對策。

異地辦學；網絡；思想政治教育；大學生

高校異地辦學是指大學在主校區（總校）所在的城市之外的地區建立的另一個教育辦學機構。我國高校的異地辦學最早出現在20世紀80年代［1］。如今，山東、廣東、深圳、浙江、福建等地也大量出現異地辦學現象。高校擴建新校區，充分利用主校區的品牌及師資等優勢，將高等學校、地方政府及社會資源有機結合，為本地區的社會經濟發展提供各種急需的、有特色的教育服務［2］。高校異地辦學可突出辦學特色、突顯地區文化、為異地校區的區域經濟和社會發展提供動力。但是，同時也因教學規模擴大、校區分散等原因，給傳統思想政治教育工作帶來了較為嚴重的沖擊和挑戰。在信息化的時代背景下，高校異地校區學生思想政治教育工作途徑的探討成為重要課題。針對這一問題，本文結合福建農林大學的辦學特點，對異地辦學模式下，網絡思想政治教育面臨的主要問題及其對策進行初步探討，以期為高校異地辦學加強學生網絡思想政治教育提供借鑒。

一、異地辦學模式下網絡思想政治教育現狀分析

（一）異地辦學模式下思想政治教育現狀分析

福建農林大學的辦學模式是：一校三地四校區，分別是福州市金山校區、大學城校區、南平校區、泉州安溪茶學院校區，其中，金山校區為主校區(總校區)。學校規模擴大，在空間上增強了硬件優勢，為學校發展創造機遇。但異地辦學也遇到一些問題和挑戰：第一，校區分散、學生結構單一，造成不同學院、不同專業年級的學生接觸不夠，交流相對匱乏，學生選課受限，資源共享受阻；第二，與主校區隔離，辦學年限短、辦學模式和學生管理模式尚有待探究，校園的凝聚力、親和力略為薄弱，校園整體文化底蘊不足，影響校風學風的建設；第三，異地校區學生，特別是低年級學生環境適應過程慢、人際關系協調力不足，學生心理問題凸顯，心理和思想波動較大；第四，思想政治教育工作隊伍建設任務繁重，因缺乏主校區文化造成思想政治教育工作傳統優勢缺失［3］。由此，學校在教育教學、學生管理等方面均迎來了巨大挑戰，尤其是學生思想政治教育工作方式方法亟待創新。開辟互聯網傳播新陣地，占領思想政治教育新陣地成為異地辦學模式下學生思想政治教育的突破口。

（二）互聯網成為思想政治教育傳播新陣地

據（CNNIC）《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計分析，截止至2016年6月份，我國網民規模突破7．10億。其中，中專以上學歷學生成為網民主力軍，高達3．4億，比例占48%，而大專及以上學歷學生中使用物聯網的比例則接近100%，基本達到飽和狀態。隨著流量共享、流量當月不清零、降低漫游資費等“提速降費”舉措的落實和校園公共無線網絡的發展，加上三大運營商對校園學生提供各種優惠上網套餐，極大地降低上網成本、提高上網的便捷性，人均每周上網時間也較2015年增長0．3小時，達到26．5小時，學生花在網絡上的時間加長，對網絡的依賴性增強。

隨著智能手機的普及，學生個人電腦的劇增，以及校園網的開通，互聯網正以前所未有的廣度和深度覆蓋、輻射著校園，對大學生的學習、生活以及思維方式等方面均產生極大的沖擊和影響。新形勢下世界范圍內文化交流與碰撞日益頻繁，領域斗爭復雜，思想價值觀念呈多元化變化，這些都對大學生思想政治教育工作提出更高要求和挑戰。創新網絡思想政治教育工作，拓寬高校思想政治教育新陣地至關重要。

二、加強異地辦學模式下大學生網絡思想政治教育的意義

在網絡科技突飛猛進，網絡思潮日新月異、千變萬化的背景下，異地校區在學生思想政治教育工作方式方法上面臨巨大挑戰，亟待創新。開辟互聯網傳播新陣地，努力探究和積極拓寬思想政治教育的有效途徑，對加強異地辦學模式下學生思想政治教育工作意義重大。第一，利用網絡進行資源整合，開展網絡思想政治教育，可最大程度上化解校區分散帶來的思想政治教育隊伍薄弱問題。第二，占領網絡陣地，能與錯綜復雜的網絡思潮作斗爭，從而創造良好的網絡氛圍，凈化網絡環境。第三，加強異地校區與主校區師生的交流，化解學生心理問題，加強學生心理、思想穩定性。第四，激發異地校區思想政治工作隊伍活力，提升輔導員工作水平，促進思想政治教育工作取得的實效性。

三、異地辦學模式下大學生網絡思想政治教育途徑

（一）建立統一校園網，開辟異地校區思想政治教育工作網絡新陣地

兩地或者多地辦學格局下，校區分散是指空間上的概念。利用網絡將主校區與異地校區鏈接起來，可以化解地域空間上的不足，把各校區緊密聯系起來，形成資源共享、信息共享的網絡化大校園［4］。建立統一校園網，不僅將各個分散的校區連接起來，教育教育資源得以共享和優化，更為思想政治教育開辟了一個快速、暢通的新渠道，為異地校區網絡思想政治教育提供基礎保障。在校園網站內開辟思想政治教育專欄，及時發布異地校區、主校區開展的思想政治教育專題活動，定期更新國家及黨中央發布重要精神和指示，讓學生沐浴在健康積極、正氣凜然的網絡氛圍下。

（二）創新教育方式，線上線下互動、形成多方教育合力

（CNNIC）《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》結果表明，截止2016年6月，我國的網絡新聞用戶規模高達5．79億，用戶規模與2015年底相比，增加1487萬。調查結果顯示，學生對網絡，特別是手機，有極強的依賴性。然而，互聯網輿情復雜，極易混淆大學生鑒別是非的能力，而傳統的思想政治教育工作中，輔導員由于工作內容繁重，往往是抓重點，抓主要矛盾，迫切需要將二者有機結合，做到“線上線下”結合，因材施教［5］。在“線上線下”結合模式中，輔導員要運用新的教育教學策略進行活動設計激發學生興趣，從而促進學生成長。首先，輔導員根據學生關注的問題與熱點，結合學生網絡輿情，設計恰當的主題，如，在大學生安全和防騙方面，“徐玉玉電信詐騙案”等。其次，由各班學生設計、制定方案并，并通過QQ、微博、易班等新媒體工具在線上布置任務，開辟論壇。之后，學生可以在線下通過討論、辯論、場景模擬等形式對議題進行深入剖析和探討。輔導員則在這過程中及時給予指導，并主動與學生交流互動，構建和諧師生關系。“線上線下”結合模式中，除了可有效利用網絡在線上開展思想政治主題教育，在線下加強鞏固思想政治素養，還能從線上交流中發現問題，從而在線下各個突破，精準教育。

異地校區還應利用網絡平臺，開通網絡直播室，加強與主校區的互動，讓異地校區學生感受主校區優秀的文化氛圍。學校在關鍵的紀念日，如：慶祝長征勝利80周年紀念日、慶祝福建農林大學建校80周年紀念日等重要節日的大會、晚會上，開通網絡直播室，讓異地學生在線上通過網絡直播與主校區師生共同感受、觀看，以增強不同校區師生感情，加強全校師生凝聚力。在線下，則組織學生發表個人感言、展開討論和交流，將網絡直播的內容在線下拓展開來，強化教育成果。通過網絡直播平臺，在同一時間內將不同空間聯動起來，使主校區思想政治教育團隊的優勢資源得以共享，從而形成強大的教育合力。

（三）創建新平臺，拓寬新渠道

網絡對大學生的影響就像時間一樣不可倒流，教育網絡化亦是今后思想政治教育的一個發展趨勢［6］。傳統“粉筆+黑板+口述”以及單一灌輸式的教育教學模式已經遠離時代的步伐，而網絡時代下青年學生所熱衷的QQ、微博、微信等新媒體的后臺又多不在校方的掌控之中，這對于學生信息的收集、學生思想動態的及時掌握造成一定難度。微博、微信等新媒體的升級與更新日新月異，學生更是極易被網絡新鮮話題吸引，而忽略真正需要關注的和探討的公共社會問題。高校思想政治教育工作要充分利用這一特點，在相應的網絡載體上創建自己的平臺，打造主校區、分校區、院系、班級“四位一體”的公眾平臺，挖掘和利用官方微信、微博、訂閱號等資源，以豐富多彩的活動吸引學生，以平易近人的方式親近學生，以熱情周到的服務感動學生，以嚴謹負責的態度教育學生。同時，要充分利用易班工作站這個新媒體平臺，創建異地校區工作分站、各院系班級聯絡站，在現有的網絡載體上挖掘出最大的資源空間，為網絡思想政治教育拓寬渠道，以實現網絡思想政治教育的全覆蓋。此外，還應主動根據學生的興趣及學生成長發展的特點與需求，開發思想政治理論學習APP，制作多媒體教案等。

（四）加強異地辦學模式下網絡輔導員隊伍建設，建立教育宣講隊

一支高效的思想政治工作隊伍是高校思想政治教育工作取得實效性的根本保證。教育網絡信息化逐漸成為未來教育的趨勢之一，高校必須主動占領網絡陣地，抓住網絡發展帶來的契機，變革思想教育模式，加強網絡輔導員隊伍建設［7］。網絡輔導員工作的出發點、落腳點在于把握思想政治輔導員工作的本質，以網絡為載體開展思想政治教育工作。而異地辦學模式下，思想政治教育工作隊伍相對較為薄弱，加強網絡輔導員隊伍建設、建立一支戰斗力強的網絡思想政治教育隊伍對增強大學生思想政治教育的效果至關重要。因此，加強網絡輔導員建設要注意以下幾點：一是要符合輔導員專業化、職業化發展要求，積極開展輔導員職業培訓、新老輔導員交流學習、召開思想政治教育工作年會等，加強輔導員政治素養，提高工作藝術性和戰斗力；二是要培養網絡輔導員的網絡技術水平，通過網絡知識講座、網絡技能培訓、實踐操作等多種方式提高輔導員運用新媒體、利用校園網、社會網站開展思想政治教育的能力。通過以上方式，著力打造一支思想政治理論水平高、網絡服務技術精湛的工作隊伍。同時，激發這支隊伍與時俱進、開拓創新的進取精神，完善自身知識結構，主動提升綜合素質與運用現代化技術手段教學的能力。此外，培養一批素質高、能力強的黨團干部，協助輔導員利用新媒體、微平臺進行思想政治教育宣傳，關注不同群體學生的思想動態，關注學生學習、生活方面的信息，及時反饋和監督，為輔導員進行網絡思想政治教育提高強大支持。

四、結束語

習近平總書記提出“要推動我國網信事業發展，讓互聯網更好造福人民”，互聯網將作為信息社會的基礎設施，進一步對中國政治、經濟、文化等領域發展產生深刻影響。學校作為青年學生聚集、科學文化傳播最為密集的陣地，更要與時代的發展緊密結合，主動占領網絡和開辟網絡思想政治教育的陣地與高地。結合當前諸多高校異地辦學的實際情況，增強異地辦學模式下大學生思想政治教育的吸引力、感召力和輻射力，還需要廣大思想政治教育工作者的不斷創新和探索實踐，從而增強高校思想政治教育的實效性。

［1］邢志杰.中國大學異地辦學的發展與問題研究［J］.現代大學教育，2005（3）.

［2］陳武，覃梅芳.兩地三區辦學大學生思想教育工作研究——以廣西財經學院為例［J］.時代教育，2014（11）.

［3］劉玉萍.異地校區大學生思想政治教育工作面臨的問題和對策［J］.高教探索，2005（5）.

［4］覃吉春，肖國民，鄭世文.兩地辦學模式下低年級大學生思想政治教育工作研究與探索［J］.中國電力教育，2007（1）.

［5］秦玥.大學生思想政治教育之線上線下翻轉模式研究［J］.現代教育技術，2014（5）.

［6］黃艷.網絡環境下高校思想政治教育新途徑探究［J］.文化學刊，2015（3）.

［7］宋菊芳.試論高校網絡輔導員隊伍建設［J］.中國青年研究，2010（12）.

G6

A

1673-9884（2017）04-0009-03

2016-02-10

肖煙云，女，福建農林大學助教，碩士。