基于區域文化背景下新媒體時代社區教育品牌探索

黃麗明

基于區域文化背景下新媒體時代社區教育品牌探索

黃麗明

（福建廣播電視大學泉州分校，福建泉州362000）

社區教育是學習型社會的主要載體，創建具有一定知名度和認可度的社區教育品牌具有提升內涵的實踐價值。新媒體時代探索社區教育品牌，需要充分挖掘區域文化這一重要資源形成自身特色，依據移動平臺這一傳播媒介作為載體。泉州社區教育在打造品牌中，通過實踐探索，成功將活動平臺“刺桐花講堂”打造成為第一批福建省社區教育品牌，并在兩次“閩南文化知識競賽”活動中實現了社區教育與區域文化、移動互聯網的融合，在社區教育品牌探索中取得了一定成效。

社區教育品牌；區域文化；新媒體；品牌探索

學習型社會是現代社會發展的追求目標，黨的十八大報告明確指出“完善終身教育體系，建設學習型社會”。社區教育作為學習型社會的重要載體及主要途徑，在新媒體時代下創建具有一定知名度和認可度的社區教育品牌具有其提升內涵的實踐價值。構建一個傳承區域文化的社區移動學習平臺，是泉州社區教育品牌創建的新方向。本文著重提出了區域文化開發是社區品牌創建的重要資源、新媒體運用是社區品牌創建的重要載體，并闡述了泉州社區教育在打造流動講壇、互聯網+學習平臺、特色課程等方面的實踐探索。

一、社區教育品牌價值的內涵及創建意義

《品牌競爭時代》一書中寫到：“從短缺到過剩，我們看到產品短缺時代的終結，但透視過剩現象，我們看到的不是一個過剩時代的來臨，而是一個品牌時代的開始。”過去的競爭，是產品的競爭，是以產品的數量和價格為核心的競爭。而今天的競爭，則是品牌的競爭，一種以品牌形象和價值為核心的競爭。［1］

（一）社區教育品牌價值的內涵

“社區教育學習品牌”是指遵循現代社區教育理念和發展規律，面向社會、面向社區、面向群眾，提供終身教育與學習服務，具有突出的示范引領作用、普遍的推廣價值和較強的社會影響力的社區教育課程或市民學習活動。［2］

社區教育品牌價值是社區教育品牌產生的社會效益，指對提升公民素質、推動學習型社會建設所發揮的積極作用。［3］打造社區教育品牌與打造企業品牌一樣重要，前者是為了吸引消費者，追求更大化經濟效益，后者則是為了提供更好的社會服務滿足大眾素質提升的需求，可以提升社區教育的內涵，促進社區教育可持續發展。

（二）社區教育學習品牌的創建意義

在教育競爭日趨激烈的今天，社區教育作為一支新興教育隊伍，要立足并獲得長遠發展，品牌構建是重要策略。擁有一批標志性、高水平的社區教育品牌學習項目既是社區形象的重要體現，更是有效推進學習型社會建設的重要抓手。

1．建設學習型社會、構建終身教育體系的新要求

黨的十八大報告提出“完善終身教育體系，建設學習型社會”，《泉州市“十二五”教育事業發展規劃的通知》明確提出：“充分發揮各級政府和社會組織在建設學習型城市中的主導作用；強調依托省電視大學泉州分校、縣（市、區）電大工作站，重點建設一所地市社區大學和5所社區學院，建設數字化、網絡化終身學習平臺等，使其成為我市推進學習型城市建設的重要基地，構建靈活開放的終身教育體系”［4］。學習型社會是十八大提出的現代社會發展的追求目標，學習型社會建設是泉州市經濟社會發展的一張藍圖。在積極建設學習型社會，強調實施文化強國戰略重要性背景下，社區教育將肩負著更多的挑戰和競爭，必須具備品牌意識，唯有培育品牌學習項目，社區教育才能更好地服務于社會。

2.提升社區教育內涵和品質的主要途徑

社區教育專家陳乃林說：“社區教育要在深化特色上實現轉型發展，學習品牌建設是彰顯特色的最有效途徑。”管理學家斯蒂芬·金說：“產品可以被競爭者仿制，品牌卻獨一無二。產品很快會過時，而成功的品牌永遠會存在下去。”品牌具有持久性和穩定性，品牌的強大取決于品牌領導力。從教育品牌的角度來看，一個地市擁有一個鮮明的活動品牌來引領和輻射社區教育，無疑對提升社區教育的知名度和美譽度大有益處。社區教育必須努力創造屬于自己的學習品牌，打開知名度，實現“人無我有，人有我優，人優我特”的良好局面。創建品牌是社區教育得以持續發展的強大推動力和主要途徑。

3.促進社區教育可持續發展的突破口

當前，隨著社會補償學歷教育歷史使命的完成，學歷教育市場從賣方轉向買方市場。生源市場形勢的變化促使電大轉型發展，社區教育是電大轉型的一個主要發展方向，社區教育包羅萬象，倘若面面俱到，四處出擊，勢必疲于奔命，事倍功半。而創建具有一定知名度和認可度的社區教育品牌，不僅具有提升內涵的實踐價值，而且是促進社區教育可持續發展的切入點和突破口。傷其十指，不如斷其一指，唯有通過品牌創建的突破口，才能為電大的轉型奠定一個良好的開端和基礎。

二、區域文化開發是社區品牌創建的重要資源

所謂“區域文化”，是指在一定區域范圍內特定人群的行為模式和思維模式。區域文化是人類改造自然的產物，由于受地理位置、自然環境、歷史文化的影響，不同地區居住的不同民族在民族傳統、社會組織形態、生產方式、生活習慣、心理特征等物質和精神方面都存在著不同程度的差異，從而形成具有鮮明地理特征的區域文化。［5］俗話說，“百里不同風、十里不同俗”，說的就是區域文化的具體表現。區域文化是教育的重要元素，作為公益化、大眾化的社區教育，在把握品牌特色定位過程中應注意充分挖掘、整合區域文化特色這一重要資源。

（一）區域文化在社區教育中的地位與作用

區域文化是社區教育不可或缺的軟實力，在構建社區教育品牌中有著舉足輕重與無法替代的作用。如果說區域經濟是社區教育的心臟，那么區域文化就是社區教育的大腦；如果說區域經濟是社區教育的物質基礎，那么區域文化就是社區教育的思想基礎；如果說區域經濟是社區教育的硬件設施，那么區域文化就是軟件設施。［6］

1.開發區域文化，有助于形成社區教育的特色，為社區教育增添新內涵；

2.開發區域文化，有利于增強社區居民的凝聚力和向心力；

3.開發區域文化，有利于提高社區居民的文化素質和修養，促進社區的和諧發展。

而保護文化遺產，弘揚區域文化，則是社區教育的重要職責，可以很好地補充現代各類學校教育在這方面的不足。

（二）立足區域文化，打造具有泉州特色的社區教育品牌

“此地古稱佛國，滿街皆是圣人”的泉州市，歷史悠久，有著博大豐富的歷史文化資源，是一座社區教育取之不盡的文化寶藏。泉州是聯合國教科文組織設立的世界多元文化展示中心、世界宗教博物館、“東亞文化之都”“閩臺文化聚居地”“海上絲綢之路起點”。其歷史文化深厚，名勝古跡眾多，素有“海濱鄒魯”“光明之城”的美譽。泉州是中國海上絲綢之路的起點，宋元時期泉州港被中世紀世界著名旅行家馬可波羅譽為“世界第一大港”，與埃及的亞歷山大港齊名。

習近平關于“閩南文化大有文章可做”的論述，海絲文化特色在“一帶一路”的國家戰略中愈發引起的世人關注，這給泉州創造了一個前所未有的文化交流、經貿唱戲、合作共贏的新契機。在傳統文化和現代文化，傳統文化與西方文化激烈碰撞的新歷史時期，加大繼承和傳播特色區域文化的力度已經刻不容緩。挖掘區域文化作為泉州社區教育品牌創建的重要資源，正是順勢而為，旨在通過弘揚與傳承閩南文化，激發市民熱愛家鄉的熱情，增強他們對閩南文化的認同感和歸屬感，促進兩岸文化交流，增加“一帶一路”戰略中的軟實力，促使社區教育提升內涵、凸顯特色，更好地發揮引領服務作用。

三、基于區域文化背景下打造新媒體時代泉州社區教育品牌的實踐探索

（一）新媒體是泉州社區品牌創建的重要載體

李克強總理在2015年政府工作報告中首次提到：“制定互聯網+行動計劃”。互聯網+，對一個傳統行業，將意味著什么呢？那是一種外在資源和環境對這個行業的一種提升。隨著移動終端的迅猛發展，實現了人人能夠在任何地點，任何時間進行學習交流。移動學習的便捷性、個性化、碎片化的特點，與社區教育的人人皆學、處處可學、時時能學的目標高度契合，這對社區教育的學習方式產生了深遠影響，同時也為新媒體時代的泉州社區教育開辟了一條嶄新的路徑和一次發展契機。

新時期泉州社區教育的發展面臨著新媒體時代這一全新的外部環境，新媒體為社區教育的發展提供了新的契機：新媒體使社區教育超越時空限制，讓社區成員能夠足不出戶，隨時隨地隨處享受學習；新媒體為社區教育提供個性化服務，滿足學員個性化學習需求；新媒體豐富社區教育學習內容，極大激發了居民的學習興趣；新媒體加強了社區成員間線上線下的互動交流，擴大了社區教育的覆蓋面和實效性。

（二）新媒體時代泉州社區教育品牌的實踐探索

社區教育品牌的構建是一個系統的工程，需要充分挖掘區域文化豐富內涵，需要借力新媒體，搭建移動平臺進行推廣傳播。泉州社區教育基于區域文化的背景下，積極探索主動融合新媒體，在打造流動的社區學習平臺、互聯網+社區教育活動、特色課程方面進行了有益的實踐探索：

1．打造泉州社區教育流動講壇——“刺桐花”

近年來，隨著社區教育的蓬勃發展，社區教育學習品牌建設成為各地開展社區教育工作的一項重點工程。作為省第一批社區教育活動品牌——“刺桐花講堂”始創于2010年年底，是泉州社區大學與泉州市婦聯結盟后由“刺桐講壇”全面升級而來。講壇秉承面向社區、面向生活、面向百姓的宗旨，從貼近生活、貼近百姓、貼近社區出發，努力追求大眾化、本土化、人文化、多元化的風格，以社區居民喜聞樂見、普遍關心的議題為切入點，弘揚傳統文化，提升市民文化素養。講壇邀請各行業、各領域的領軍人作為主講嘉賓，深入各社區、企業、校園為市民提供豐富多彩的精神盛宴。在表現形式上，以報紙、網絡為主，集中和分散相結合。它既有相對固定的面授平臺，又有大眾媒介（網絡和紙媒）的宣傳告示，同時又有聲像并茂的視頻講座。此外，泉州社區教育還精心編輯《終身教育》小報共11期近30萬份隨泉州《東南早報》夾報贈閱。

泉州社區教育始終致力于打造一個承載著閩南文化、流動的、多樣化的社區教育學習平臺，將社區教育與文化傳承、技能培訓等相結合，以流動講堂的形式把它推向社區、企業及校園，使其成為泉州社區居民、外來人員、學生實現終身學習的有效載體和重要抓手。

2011年元月，廣大市民期待以久的泉州人自己的百家講壇——“刺桐花講堂”隆重開講。根據泉州人的水仙情結，首場講座榮邀水仙花雕刻專家莊寶玲女士為豐澤新村社區居民介紹了《水仙花的“雕”與“養”》。講座既滿足了社區居民提升生活技藝的愿望，推進學習型社區建設，又可以讓水仙雕刻這門古老的傳統藝術得以傳承和發揚。截至目前，大大小小講座已舉辦有百余場，講壇影響力進一步彰顯，已經成為社區教育對外宣傳一個品牌。

為響應政府“提升服務社會能力，助推二次創業”“社區教育進企業”的號召，促進學習型企業的建設，泉州社區教育發揮流動講壇的優勢，與紅瑞興紡織有限公司、鐵拓集團、格林集團等企業合作開展對企業員工的繼續教育培訓，幫助企業提升員工素質，增強外來工對泉州第二家鄉的感情。培訓以講座、課程的形式進行，內容涉及閩南民俗文化、企業文化、安全技能培訓等，這是繼招生合作后校企間合作的又一次成功范例。

做足弘揚閩南文化文章，深入打造社區移動的多樣化學習平臺，社區教育將把握難得歷史新機遇，充分發揮泉州獨特優勢和基礎潛力，砥礪奮進，乘勢而上，力爭在新常態下有新的作為，在更高起點上實現新的跨越。

2．打造泉州“互聯網+社區教育”活動平臺

主動融合新媒體，積極運用和發揮遠程教育的特點和優勢，搭建“泉州終身學習在線”（網址http：//qz．fj51e．cn/），打造社區教育自己的移動學習平臺作為傳播載體，這是新形勢對社區教育提出的新要求，也是泉州社區教育提升核心競爭力，塑造品牌的必然途徑。泉州社區教育以電大的優質資源和遠程教育技術為依托，充分運用新媒體進行社區教育，打造泉州“互聯網+社區教育”活動平臺。

2013年，泉州社區大學進行地域文化特色課程品牌建設探索，編撰第一本地域文化特色課程讀本——《閩南民俗文化》，課程編撰從泉州市居民喜聞樂見的民俗文化入手，在網絡學習平臺上，受到廣泛歡迎。泉州社區大學、泉州市教育局等單位聯合舉辦首屆“閩南文化（文都）知識大賽”，參賽者近萬，及格者高達4858人。知識大賽充分顯示了網絡的覆蓋功能，發揮了推廣和普及文都知識的作用。

2014年4月，與時俱進、率先積極籌劃建設泉州“微學堂”社區微信學習平臺。發展模式上借鑒O2O商業發展模式，以線上按文都知識和生活知識課程每周發送微信和線下互動（學習答疑和領取獎品）相結合的方法，擴大社區教育的覆蓋面和實效性。

2014年12月舉行的泉州市“第二屆閩南文化知識（文都）微信大賽”在傳承2013年首屆閩南文化（民俗）知識大賽辦賽經驗的基礎上，首次借助微信作為移動學習平臺、以大賽的形式進行的閩南文化知識的學習和互動。大賽歷時3個月，期間社會各界人士踴躍參與，近萬人參與了本次大賽，完整答題人數高達4226人，其中采用微信答題模式的為2400人，網絡答題的為1060人，紙質答卷的為766人，答題成績優秀（90分以上）達426人。本屆微信大賽，泉州電大主動融合社區教育與移動互聯網進行傳播推廣，掀起了移動互聯網的營銷革命，這對于新時期繼承和弘揚傳播閩南文化來說，是一次大膽而積極的探索，引起了業界極大的轟動。

3．打造富有特色的區域文化精品課程

區域文化是泉州社區教育的一種重要課程資源寶藏。積極挖掘地域文化資源中的精華，將地域文化中富有特色的景觀、風情、文學、藝術等融入社區教育課程，可以充分彰顯泉州社區教育地域課程特色，促進地域文化的繼承和創新，提升居民的文化自覺和文化認同。

2011年起，泉州社區教育陸續開發文都系列區域文化讀本，《閩南民俗文化》《泉州十八景》《泉州城的古街老巷》《泉州小吃》《泉州的禮儀》等讀本尤其受市民的喜愛。2013年《閩南文化通俗讀本》被確定為泉州市政府保護閩南文化生態的十大普及工程之一。這初步形成了泉州社區教育的地域文化特色精品課程系列，構成一個以個性為主，共性統籌的特色課程體系框架。

四、結論

品牌的特點是個性和特色，社區教育作為學習型社會的重要載體及主要途徑，在新媒體時代下創建具有一定知名度和認可度的社區教育品牌具有其提升內涵的實踐價值。社區教育品牌的創建和形成，標志著社區教育發展向更高的目標邁進，標志著社區教育發展形成一定的特色，標志著社區教育贏得了美譽度和認可度。泉州以活動品牌建設引領社區教育發展，從流動講壇、互聯網+社區教育平臺、特色課程等方面推動社區教育內涵不斷深化，品質提升，從而實現社區教育可持續發展的實踐探索，具有豐富的實踐價值和借鑒意義。

［1］蔣健民．終身教育理念下打造社區教育品牌的理論研究［J］．成人教育（職教論壇），2012（22）．

［2］張燕．關于社區教育學習品牌建設的實證研究——一以浙江省余姚市為例［J］．教育廣角，2014（2）．

［3］唐曉明．論社區教育的品牌價值［J］．天津電大學報，2014（2）．

［4］泉州市人民政府關于印發泉州市“十二五”教育事業發展規劃的通知［Z］．泉政文〔2011〕181號，2011-08-07．

［5］陳婷．論地域文化的教育價值［J］．西北師大學報（社會科學版），2013（6）．

［6］顧偉林．以區域文化為根基，引領社區教育的可持續發展［J］．中國農村教育，2012（8）．

G77-41

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1673-9884（2017）04-0046-04

2017-01-08

黃麗明，女，福建廣播電視大學泉州分校社區教育處助理研究員。