“愉快教學”在小學英語教學中的作用

廣東省廣州市黃埔區南崗小學 陳水英

“愉快教學”在小學英語教學中的作用

廣東省廣州市黃埔區南崗小學 陳水英

“愉快教學”，就是針對小學生的心理特點，設計、運用靈活的教學技巧，在課堂上制造輕松的學習氣氛，使學生在愉快的學習心境中，輕松、自覺地進行學習活動，從而達到開發智力和創造力的目的，培養學生學習英語的興趣，使學生的學習能力得到較大提升。

愉快教學；生動形象；情景體驗；主動參與；關系和諧

所謂“愉快教學”，就是針對小學生的心理特點，設計、運用靈活的教學技巧，在課堂上制造輕松的學習氣氛，使學生在愉快的學習心境中，輕松、自覺地進行學習活動，從而達到開發智力和創造力的目的。事實證明，學生在主動的愉快的心境中學習，比在被動的、沮喪的心境中學習，無論是學習效率還是學習效果都要高得多、好得多。筆者在實施“愉快教學”授課時采用了多元化的教學手段，使學生學得有滋有味，他們在輕松愉快的氣氛中獲取知識，教學取得了較好的效果。

小學教學是基礎教學，它的教學對象是活潑、好動的兒童。根據小學生的這些年齡特征和心理特征，筆者以興趣作為英語教學的突破口。活潑、好動的小學生只要對什么東西有了興趣，就會積極主動地進行學習和探索。為了提高學生的學習興趣，吸引學生學習，筆者在上課時采用了靈活多樣的教學方法，充分利用各種新奇有趣的直觀教學，創造條件，設計情境，激發學生的求知欲，使他們在輕松愉悅的情景下進行各種學習活動，從而提高學生的學習效果。

1.用生動有趣的語言，提高學生學習的興趣

在教學的過程中，筆者常常采用具體形象、生動有趣的語言來組織教學活動，使枯燥無味的教學內容產生吸引力，從而激發學生想要學習的興趣。比如在教字母A的時候對學生說：“這是一把通向學習之門的梯子，誰想成績好，就要邊說邊努力往上爬。（做著往上爬的姿勢）現在誰想要來試試？”短短幾句話，頓時把同學們的注意力吸引過來，爭相欲試。又比如在分析作業中出現的誤句“I am a cake.”時風趣地對學生說：“誰是蛋糕呀？老師現在肚子餓了，可以站出來讓老師吃一口嗎？”引來同學們一陣歡笑聲，就這樣，學生在輕松的環境中燃起了強大的求知欲望，在愉快的學習氣氛中，大口汲取知識的養分，一天天茁壯成長。

2.發揮直觀性教學原則的優勢，增強教學內容的吸引力

在課堂教學中充分利用直觀教學，使學習內容具體化、形象化，充分調動學生的聽覺和視覺器官，促使其積極參與聽說，使學生整個地投入到教學中去，讓枯燥無味的課堂教學變得其樂無窮，這樣，既達到了預期的教學目的，又充分地調動了學生的學習興趣。

2.1 充分使用直觀教具

直觀教具包括實物、掛圖、簡筆畫、模型、幻燈、投影、電視錄像等。上課前教師根據教學內容的需要，挑選最能配合教學內容的教學用具，以求在上課時能帶給學生最清晰、最鮮明的表象。比如教“蘋果”這個單詞時，可以把一個蘋果拿在手上，讓學生聞聞蘋果的香氣，并猜一猜這個蘋果是甜的，還是略有酸味，這樣，同學們的討論一下子變得熱烈了，所有同學的注意力都被吸引過來，這個時候，教師才用另一個手指著蘋果說“apple”，同學們馬上就可以明白這個新單詞的意思，并很快學會這個單詞的讀音和拼寫，印象深刻，記憶持久；如要教“魚”這個單詞的時候，可以在黑板上畫一條魚，說：“This is a fsh.”，先不讓學生讀，而是測試學生能在多長的時間內學會這個簡筆畫，最先完成的要帶其他同學說五遍“fish”，通過這個方式，學生很快就能學會畫魚的簡筆畫，并很快就能掌握“fish”這個單詞；如要學習各種文具，可隨手拿起學生桌子上放著的尺子、筆等文具進行教學，因為直觀，更貼近生活，所以能給學生留下更深刻的印象，易于掌握，且不容易遺忘。這種教學的模式異常生動形象，學生十分樂學。此外，特別值得一提的是，電腦多媒體教學已經走入我們的課堂教學，豐富多彩的教學軟件帶給學生更多的聽覺、視覺感受，這些多媒體教學工具在學生面前展現出它無窮的魅力，給英語的課堂教學帶來無限的生機和活力。動手能力強、操作性強的學生更是在英語課堂教學中找到了一展自己身手的機會，操作實踐結合英語實際語言交際，給課堂教學增添了無窮的樂趣。

2.2 創設直觀的情景進行教學

創設合適的語言環境，讓學生在情境中，通過角色的體驗，領會知識本身的含義。情景教學既直觀又充滿樂趣，能充分吸引學生的注意力，激發學生想要學習的興趣，留給學生深刻的印象。如在教“Nice to meet you！”這句句型的時候，事先準備好Tom和Jack的頭飾，并在上課前教會兩個英語基礎較好的學生說課文中的對話：

Jack: Hello, I’m Jack.

Tom: Hello, I’m Tom.

Jack: Nice to meet you!

Tom: Nice to meet you, too.

上課時讓他們戴上頭飾表演對話, 同時讓學生觀察他們在第一次見面時說了些什么, 這樣學生一下就能抓住這節課的學習重點。直觀情景教學法能激起學生學習英語的極大興趣，引起學生渴望想要了解的欲望。為了培養學生學習英語的熱情和大膽表達自己想法的膽量，教師在教學過程中要不斷地給予學生鼓勵和表揚，支持學生大膽說英語。還可以指導學生自編自導課本劇，因為語言輸出的需要，使學生不斷進行學習和探索，從而積累了大量的語言知識。時機成熟時還可以組織學生開展課本劇的比賽，動員家長齊參與，把所學的英語知識運用到實際的場景中去，讓學生因為輸出的需要而不斷追求。實際的英語語言運用給了學生無限的樂趣。因為喜歡，所以追求，因為愛，所以不斷汲取。

2.3 充分使用人體語言

人體語言是重要的交際手段之一，可以用眼神、面部表情和各種姿勢來表達。如在教“laugh”和“cry”這些單詞的時候，就可以適當地運用一些夸張的面部表情來表達。適當地把人體語言結合詩歌或情景劇并運用于教學，可以給課堂教學帶來無限的生氣和歡樂，使同學們在輕松愉快的學習氣氛中學會知識，學習事半而功倍。學生長期在愉悅的學習氣氛中成長，性格會更開朗、活潑，語言更幽默風趣，這樣的孩子長大后，能與人和諧相處，溝通能力更強。

3.用歌曲和兒歌渲染課堂氣氛

把兒歌和歌曲貫穿使用在課堂教學中，能使課堂教學更生動、更形象，歌曲可以渲染出和諧的課堂氣氛，使學生們在不知不覺中獲取知識。比如在教元音在開音節中的發音時，可以使用以下的這首繞口令來幫助記憶。

a 和 e 做游戲，

e 躲在后面不出氣，

a 在前面干著急：

/ eI / / eI / / eI /

又如在教句型“What’s this?”及其答語的時候，可以先教會學生“What’s this?”這首歌曲，然后用更換歌詞的方法學習新的名詞。這樣的歌曲朗朗上口，易于傳唱，學生在課堂上學會后，放學還會把這些歌曲和兒歌當作一種娛樂，不斷傳唱，起到了不斷復習鞏固所學知識的作用。此外，在課堂教學中插入歌曲和兒歌進行教學，可以使課堂教學更富有趣味性，符合兒童的心理特點，易吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，產生參與意識，達到樂學效果。同時，這些內容富有趣味性，符合兒童的心理、生理特點，易吸引學生的注意力，豐富他們的想象力，增強學習的效果，為英語交際化教學創造條件。

4.把各種游戲運用于課堂教學，使學習更具趣味性

小學生活潑好動，樂于接受新奇、有趣味性的活動，因此，在課堂教學中把枯燥的語言知識轉化為學生樂于接受的生動有趣的游戲，為學生創設出豐富的語言交際情景，讓學生在玩中學，在學中玩，就能有效提高學生學習英語的興趣。在課堂上使用游戲進行教學，充分體現了學生學習的主體性，因為游戲要求有足夠的參與，能使學生們都動起來，而不是一直坐在座位上等著教師灌輸知識，充分的行動參與，使學生對學習更投入。比如，在學習數字的時候，可以設計一個游戲，讓學生在聽到自己所屬小組所對應的數字時起立，行動準確的同學將得到表揚，行動有誤的可以請他表演唱一首數字歌。這個游戲要求學生精神高度集中，學生的參與感特別強，受到他們的熱烈歡迎。學生通過游戲，很快熟識了各種數字，有的同學因為自己說多而學會了，有的是聽別人說多了所以學會了，但不管是用哪種方式，最終孩子們在不知不覺中獲取了知識，收獲了樂趣，還感受到了和教師和同學們在一起的快樂時光，這些快樂的時光使教師和同學們的感情更加融洽、關系更加和諧，教學關系更加良好，時光不斷流逝，但美好的時光總在心底縈繞，結合著知識，充實了每一個孩子的童年。

總而言之，運用“愉快教學”法需要教師在授課時多動腦筋，把握好學生的學習心態，讓學生輕松學、快樂學，把教與學貫穿在愉快的課堂授課中。實踐證明，“愉快教學”可以培養學生對英語學習的興趣，對學生掌握知識、培養能力和形成良好的思想品德都有很大的幫助。

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