智德互融背景下高校思政教育的創新

范妮妮

智德互融背景下高校思政教育的創新

范妮妮

隨著社會的不斷發展，在高校思政教育的過程中，由于我們的教育理念與教學方法出現了新的問題，導致教學的實際值與期望值相差甚遠，并沒有體現出它所的優勢，忽略了智德互融性和生態循環性，導致無法給學生成長成才注入活力。

一、高校思想政治工作要發揮“智”與“德”的不同優勢

進入21世紀以來，我國的教育環境存在著缺少剛性的問題。失去剛性意味著信仰危機、理論權威的動搖，過去一直行之有效的教學方法無法適應新的發展。在全面加強高校思想政治工作的背景下，發揮思想政治工作的傳統優勢，能讓主旋律和正能量在高校落地生根。目前，思想政治教育手段的單一化使師生之間產生了一定程度的隔閡，一定程度上動搖了高校思想政治教育的根基。因此高校思想政治教育必須要將“智”與“德”分離式的教育變為融合式的教育。一段時間內，在高校思想政治教育中德育與智育是相分離的，“德”與“智”密不可分的相互依賴關系被割裂，從而導致學生缺乏正確理性的判斷能力，對制度性的要求出現抵觸心理。因此，高校思想政治教育應該建立“智”與“德”的聯通機制，恢復智育在德育教學過程中的應有地位。其次，社會公德是一個國家軟實力的綜合體現，但是如果沒有剛性的制度支撐，社會公德的維護就顯得力不從心。高校是為國育才之地，要通過發揮“智”和“德”的不同優勢，讓高校思想政治教育既有親和力，又有約束力。

二、以人文理性引導科學理性，重塑新型師生關系

目前，在高校思想政治理論課的教學過程中，教師傳統的權威地位來源于對知識的掌握，如今信息獲取渠道的拓寬，讓教師不得不尋求教學方法上的創新。同時，高校也需要通過教學改革來重塑新型的師生關系。目前，各種消極因素讓高校思想政治理論課的教學缺乏感召力。很多同學是為了應付考試、獲得學分而被動聽課，這對當前的高校思想政治理論課的教學來說是一個必須面對的問題。要通過創新教學載體，采用實踐教學和博雅教學的方式，以人文理性引導科學理性進而在高校思想政治理論課上重塑新型的師生關系。首先，教師的主要作用在于引導，教師與學生在互動中各有所得，各獲其長，是互動型的教學過程。其次，為了促進學生思索型的自主學習能力，要確立思想政治理論課程與其他課程同頻共振的聯動關系，促進學生形成發散型思維，發揮思想政治理論課對學生個人品德鑄造的決定性作用，便于學生在社會交往中確立正確的自我。另外，思想政治教育是富有魅力的社會實踐交往活動，因此，它更加需要“智”與“德”的交互作用。高校政治理論課教師在教學過程中應該通過問題導入法、矛盾分析法、發散思維法等，引導學生發現和認識問題、解決問題，促使他們在日常生活中成為社會主義核心價值觀的積極踐行者和培育者。

三、讓“智”與“德”在創新高校思想政治理論課教學的過程中不斷融合

高校思想政治教育承擔著對學生的理性認識能力的智德啟迪，也承擔著對實現正向社會價值判斷的智德啟迪。通過“智”與“德”相互融合的思想政治教育能讓學生在社會實踐中不斷開動腦筋，通過策劃各種形式和內容的實踐活動，真正提高自身的綜合素質以及鍛煉認識社會與融入社會的能力。經過“智”與“德”的洗禮，同學們的思想在不斷地走向成熟，能力在不斷得到提高，同時要在高校思想政治理論課的教學上發揮“智”與“德”相互融合的優勢，用好課堂教學這個主渠道。思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

（作者單位：山西警察學院）

責任編輯/賈程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn