和潤于心 美化于行
——核心價值觀和美育融入學校建設的實踐與探索

余清波

（晉江市新塘街道沙塘中心小學，福建 晉江 362200）

和潤于心 美化于行
——核心價值觀和美育融入學校建設的實踐與探索

余清波

（晉江市新塘街道沙塘中心小學，福建 晉江 362200）

和潤于心、美化于行、以美立德、以美育人。沒有美育的教育是不完全的教育，美育通過鮮明生動的視覺形象激發感情，引發“內省”與共鳴，使人達到認識自然美、社會美和藝術美的目的，對人的一生將產生不可估量的影響。筆者所在學校以“小校園——立體美——大美育”和“注重美育、德育、智育的密切聯系”，在和美學校建設的實踐與探索中，積極培育踐行核心價值觀和美育教育，努力營造和諧美的師生關系、環境美的校園文化、視覺美的創新天地、心靈美的情感世界。

核心價值觀；美育；和美教育

教育新常態下，社會主義核心價值觀和美育如何在小學生中入腦、入心、入行動，最終實現知行統一、深度融合？筆者所在學校明確辦學定位，圍繞立德樹人、美育立德這一根本任務，著眼于為未來社會培養更多全面發展的人，堅守教育的理想，遵循教育的本源，立足校情、有教無類、回歸本源、積極探索，培植并創造性地發展“和美教育”體系，使“和美教育”成為學校開展社會主義核心價值觀教育的基石，成為學校落實立德樹人、美育立德根本任務的載體，成為學校實施素質教育人才培養的新視角，成為小學教育特色發展的新樣本。

學校構建實施的“和美課程、趣美學生、智美教師、悅美環境”是一個完整的“和美教育”的美育研究實踐體系，其內涵豐富，結構嚴密，系統完備，讓師生在美育環境氛圍中得到主動和諧發展。主要包括以下幾個部分：

一、文化——浸潤和美

文化是學校的靈魂，而核心價值觀是文化的靈魂。文化若水，滋潤萬物，悄然無聲。文化成就文化，文化鑄就夢想，文化造就和美，文化浸潤和美。學校在“和美”教育品牌的創建過程中，緊緊圍繞健康第一、身心和諧、生態文明等要素，打造具有親和力、凝聚力的學校人文生態環境，營造“以文化人、以美育人，以文養心、以美導行”的“和美”文化，用文化培植學校發展的生命力和競爭力。

習近平曾指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”核心價值觀如何在學校落地生根、開花結果？如何才能做到核心價值觀“進出校門能看到，進班級能看到，進辦公室能看到”？如何使這些原本抽象的觀念，貼近實際、貼近生活、貼近學習，讓廣大師生理解認識？學校以和美文化建設為契機，力求將核心價值觀、美育教育與文化建設相融相通，并加以活態傳承、創新發展。

1.讓觀念聚共識

《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》從構建科學的美育課程體系、大力改進美育教育教學、統籌整合學校與社會美育資源、保障學校美育健康發展四個方面，對強化美育育人功能、推進學校美育改革發展提出了21條建議措施。社會主義核心價值觀則充分體現了歷史傳承與時代發展的高度統一。核心價值觀淵源于五千多年中華文明的歷史發展，植根于中華優秀傳統文化之深厚源泉，具有較強的中國特色、中國氣派和中國根脈，是對儒家學說的核心觀點——五常“禮、義、仁、智、信”“以和為貴”“和而不同”、愛國主義等優秀傳統價值理念和道德規范的概括和提升。

習近平說，“中華文化崇尚和諧，中國‘和’文化源遠流長，蘊涵著天人合一的宇宙觀、協和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀”。學校基于“和”是中國人的文化血脈和高度融合，基于費孝通16字箴言“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”之要義，通過調查問卷、電子顯示屏滾動播放24字核心價值觀和“和美”宣傳標語，發動師生開展“‘和美文化’大家談活動”，一方面積極傳播社會主義核心價值觀，另一方面通過核心價值觀引領思潮、凝聚共識，進而提煉、升華符合學校實際的指導思想，即“正心至和尚善臻美”和辦學愿景“和美學校陽光學生幸福教師”，并以此為奮斗目標，進一步引領學校、教師、學生發展。

2.讓環境能育人

溫馨優雅的校園環境是一種無聲的、浸入學生心靈的美育，潛移默化地影響著學生的成長。學校本著科學性原則、發展性原則、教育性原則、實踐性原則，因地制宜地將核心價值觀融入校園文化和特色校園建設之中，整體規劃校園環境建設，讓24字核心價值觀處處能看見，時時能聽見，人人能踐行。席勒說：“美是活的形象，美是生活與形象的統一。”良好的校園環境是一本書，環境文化建設充分發揮了美育教育的“以美養德”“以美啟真”“以美引善”“以美導行”的特色價值，學生可以在“多看”中產生“多問”，達到“多識”并接受感染和熏陶，逐步成為廣大師生的共同信念。

學校堅持環境文化育人，把中華民族抵御外侮、不屈不撓的崇高美、神圣美，忠于祖國和人民、不惜為此而獻身的忠貞美，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的人品美等豐富生動的教育材料，體現在校園美育文化中，展現在崇高的精神和信仰里，這應是當代校園承傳民族美德、弘揚民族精神的基本要求。為此，在校園里樹立孔子雕像、和美文化屏風墻、和美植物園等核心價值觀符號和美育文化標識，實現空間與價值觀理念的巧妙融合滲透，力求實物生動，努力將環境文化打造成為學校核心價值觀、美育教育的輻射源，這是任何文化課程所不能替代的。

3.讓墻壁會說話

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“我們的教育應當使每一堵墻說話。”“讓每一面墻壁都會說話、讓每一寸土地都能育人、讓每一個角落會傳情啟智。”教育與空間緊密結合，高品位的人文環境發揮著巨大的教育功效。幾年來，學校堅持全方位、寬領域、多層次地建設墻壁文化，漫步校園能處處感受到濃濃的文化氣息。學校精心打造最美心靈土壤，在校訓中融入核心價值觀，即嚴慈、耕心、文明、勤毅；在科技圖書樓外墻體上鑲嵌24個字社會主義核心價值觀，使核心價值觀“文化墻”成為德育、美育教育的大課堂，成為學生身邊離不開的“輔導員”、潛移默化的“宣講團”；同時推動學校精神文明建設。此外，學校還精心打造國學經典墻、和美形體墻、和美教育理念文化墻、“禮義仁智信”德育核心內涵墻等價值觀培育陣地，使廣大師生在耳濡目染中樹立理想、堅定信念、發憤圖強，使廣大師生置身于美的海洋，受到美的教育、美的熏陶，得到賞心悅目的精神享受，激發其踐行核心價值觀教育的積極情感。

學校的一字一句、一板一刊、一墻一壁、一樹一木，都飄溢著濃郁的文化氣息，彰顯著教育的智慧，讓師生處處都能享受到校園特色文化的魅力，處處都能感受到社會主義核心價值觀濃濃的道德熏陶，從而受到潛移默化的教育，實現校園文化的隱性教育功能。

二、明德——養成和美

“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”和美是“天人合一”的“真”、“知行合一”的“善”、“情景合一”的“美”，進而是“真”“善”“美”合一的天地人生境界。學校大力倡導全體師生要篤行“立于德、和于心、美于行”為核心的和美人生信條，積極探索構建和美校本德育課程，全面推進和美特色德育研究，有效落實“全員德育，全面德育，全程德育，重點德育”的工作思路。

道德是社會主義核心價值觀的根，立德樹人是學校工作的靈魂，美育是引領學校發展的動力源。習近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”德國的教育思想家斯普朗格曾說過：“如果教育僅僅是向學生灌輸現成知識，那么培養出的人有悟性，卻沒靈魂；有知識，卻沒精神；有活力，卻沒道德的欲望，這樣的人是沒有生命力的人。”蔡元培指出：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱。要轉薄而為厚，有待于陶養。陶養的工具，為美的對象，陶養的作用，叫做美育。”作為學校，有責任和義務教育好當代的少年兒童，給予他們正確的引導，讓他們從小認識到：“我們應該做怎樣的人？什么是自我價值？如何樹立社會主義核心價值觀？”面對教育發展新常態，應以怎樣的實際行動去踐行這一普世價值觀，是學校必須要認真思考的問題。近兩年來，為了使社會主義核心價值觀在全校師生中入眼、入耳、入腦、入心、入口，在把核心價值觀、美育融入小學生德育教育及和美學校建設實踐中，學校是這樣做的：

1.課程育人，“核心價值觀+美育”內化于心

學校把核心價值觀融入學校教育教學全過程，探索在課程建設、學科教學的有機整合過程中加大優秀傳統文化的比重，發揮綜合育人價值，引導社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。通過課程實施美育,通過藝術體驗踐行美育，通過學校文化引導美育，通過社團實踐提升美育，在美育的道路上，傾力打造面向全體的美育課程，在推動“以美育人、以美養德”的道路上，做出了有價值的探索。結合學校“和美”少年宮的建設和學生的實際，不斷完善德育、美育課程體系，堅持目標和內容“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，將“愛國、敬業、誠信、友善”等教育內容具體化、兒童化、生活化，豐富德育校本課程的內涵，靈活地安排學習內容和形式，實現了德育、美育課程化和校本化，發揮了強大的滲透力、感召力、輻射力、影響力作用。

（1）德育課程。多年來，在學生中堅持開展“四和四美五常”教育，四和即“心境和悅、人我和敬、發展和諧、校園和美”，四美即“心靈美、言行美、儀表美、環境美”，五常即儒家學說的核心觀點“禮、義、仁、智、信”。開發了德育明理課程、德育體驗課程和德育拓展課程。在“四和四美五常”教育內容的基礎上，將“愛國、敬業、誠信、友善”教育內容細化和具體化，進一步融入到校本課程體系之中。將國學、燈謎等納入到學校課程之中，充分挖掘其教育內涵，探索一套行之有效的培養途徑，讓學生在一動一靜中潛移默化地感受社會主義核心價值觀教育。學校自主開發編印了一套適合學生的、可讀性強的低、中、高年級的《國學經典誦讀》校本教材。為了讓核心價值觀24字更好地內化為每個人的內在價值觀，自主開發編印了一套校本教材《和美夢少年志——社會主義核心價值觀學習手冊》。目前，學校正在探索將24字核心價值觀編纂入校本教材《謎彩天地》，讓學生在學習燈謎知識中細細品味漢字文化的無窮奧妙，在接受社會主義核心價值觀教育的同時，啟迪智慧，鍛煉思維，增長知識，接受中華傳統文化的熏陶，也使燈謎文化得到進一步發揚。

（2）美育課程。培育和踐行社會主義核心價值觀，中小學生應當展示“愛國、敬業、誠信、友善”的形象風貌。為此，學校近年來圍繞“正心至和尚善臻美”辦學思想，圍繞美育思想和學生美的素養培育，精心打造美育校本課程特色。目前開設的美育類校本課程有多彩潤美類：泥塑、書法、美術、拉丁舞、啟美手工坊、鼓號、電子琴、古箏、剪紙等；海絲文化類：南音等；健身益智類：飛揚乒乓球、田徑、跆拳道、武術、象棋、圍棋等；科技活動類：電腦繪畫、創意機器人、scratch創意編程等，共七大類40余項美育類校本課程或社團組織。

2.學科滲透，“核心價值觀+美育”落地生根

學科教學是保證一切思想教育發生效用的基礎，因此把“核心價值觀+美育”真正融入滲透在學科教育中。要所有課程都能體現“課堂蘊德”“藝術蘊美”的教育目的，尋求每一個課堂都是德育工作的契機，如舉行5分鐘微講堂，努力讓每一堂課既傳播知識又傳授美德，充分挖掘社會主義核心價值觀與學科教學的“匯集點”。

學校根據學科的特點和規律，實踐探索一套符合學校實際的“三和四美”課堂教學評價實施標準，即“教學目標和、教學情境和、教學過程和教學藝術美、學生表現美、教學效益美、教師素養美”。教師必須挖掘蘊含教學內容中的美。采取多種形式和手段，在教學的各環節中滲透美育內容，給學生搭建美的舞臺，創造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中實施美育。關于《道德與法治》《品德與社會》教學，德國教育家赫爾巴特說，“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德”“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。而美育是道德素養教育的重要內容，通過傳授美學知識，向學生傳播社會美、信仰美、心靈美，提高學生審美心理、審美意識，培養學生審美能力和創造能力。

（1）語文教學。美育是語文教學的一項重要內容，學校高度重視美育滲透。語文屬于人文學科，在語文教學中積極創設情境讓學生品味語言美，充分挖掘教材中美的因素，將教材中美的潛因與知識性內容緊密結合在一起，內化為已有的審美經驗，再將它們和諧地組織并化為教學內容。教育的最終目的在于創造。而美育是為了發現美、創造美，通過引導學生感受作品的自然美、社會美和藝術美等特征，指導學生在習作教學中去感受美、判斷美、創造美，不斷提高鑒賞能力，進而樹立起正確的審美觀、人生觀。

（2）數學教學。數學是自然科學的皇后，其冷峻而又高雅的藝術之美令人神往。數學家拉普拉斯說過，“哪里有數學，哪里就有美”。數學結構完整、圖形對稱、布局合理、形式簡潔，無不體現著數學中美的因素。英國哲學家羅素說過，“數學，如果正確地看它不但擁有真理，而且有至高的美”。美育滲透于數學教學，要認真體會小學數學中美的內涵，美的因素，美的價值，引導學生去捕捉、發現、領悟、吸收、創造數學之美，讓“美”滿課堂，寓情于美，使學生在審美氛圍得到熏陶，感受數學世界的無盡魅力。

（3）美術教學。美術是美育的有機載體，也是素質教育的重要內容之一。美育包含著美術教育，美術教育之中又貫穿著美育。美術課不僅是學習美術知識、傳授繪畫技能技巧的所謂“調味劑”，而且成為更加全面、系統地闡釋、展現美術的特征、本質、形態、發生、發展、創作、鑒賞、傳播等性狀和規律的課堂。以美育心、以心賞美，通過美術教育，提高學生對于自然美、社會生活美和藝術美的感受、鑒賞、評價的能力，同時培養他們健康的審美情趣、敏銳的審美感知能力和創新能力。

（4）體育教學。體育教學是一種蘊含著健與美的教育過程，體育世界是一個充滿“美”的世界。李澤厚在《美感的兩重性與形象思維》一文中說：“教育科學之所以偉大，正因為它有意識地為塑造人的心理結構而努力。”學校以新課程理念、獨到的視角，傾心小學體育教學，善于運用各種美的因素，加強對學生在語言、行為和精神上的審美教育、審美引導，讓學生在體育課堂中感受體育之美，提高學生追求美、鑒別美、創造美的能力，力圖將體育與美育和諧地融合，達到體育美與藝術美有機結合的最高境界。

“美育是心靈的教育，是提升一個人、一個學校、一個社會基本素質的重要途徑。”此外，學校教師還積極通過各種渠道向學生傳播、輸送審美的信息、思想等，把握學生審美情趣的變化規律，提高對家庭、社會審美影響的分析能力、應變能力和適應能力；引領和指導學生全方位、多元化地體驗生活美、自然美、科技美、社會美、藝術美、人生美；運用一切美的因素、一切美的資源、一切美的形式，努力培育教育審美主體的全面發展（即把學生當成認識世界、改造世界、創造美好幸福生活的主體），提高他們發現美、鑒賞美、創造美的能力。

3.養成教育，“核心價值觀+美育”外化于行

⑴樹立榜樣典范。一是深入開展“最美沙小人”“和美陽光少年”評選活動，通過評選積極弘揚凡人善舉，打造草根小明星，同時積極宣傳學校中的“最美小志愿者”“最美小先鋒崗”等。二是圍繞先進典型和善行義舉創作一批小品、童謠、詩歌等文藝作品，以“我們的價值觀我們的中國夢”為主題，開展“和美沙小·愛國圓夢”“和美沙小·誠信圓夢”等活動，歌頌身邊好人好事，傳播核心道德理念，讓師生在參與中受到美德教育和美的熏陶。

⑵建設美育講堂。開設“立于德、和于心、美于行”主題美育講堂。通過開設“說說價值觀”“文明禮儀在我心”“愛在你我身邊”“明德——養成和美”“三愛三節”等各式各類主題美育講堂，弘揚“已所不欲，勿施于人”“積善之家必有余慶”“儉以養德”等傳統美德，樹立“積小善為大善”“積小德為大德”的良好品行，以社會主義核心價值觀為行動指南，讓積極健康向上的思想和精神在學生心里播下種子，進而生根、開花、結果，轉化為崇德向善的實際行動，為踐行中國夢而努力學習。

⑶培育道德未來。一是培育和美陽光少年。深化開展“做一個有道德的人”、文明微課堂等主題活動，通過孔子誕辰紀念日暨一年級新生開筆禮、誦讀國學經典、認知重大節日等方式，抓好學生道德啟蒙教育，培育最基本的道德認知和行為能力，踐行社會主義核心價值觀。積極培育探索以“感恩——塑造心靈美”為主題的系列校園“尋美”活動與社會“傳美”實踐活動。活動分為尋美（發現美）、寫美（表達美）、講美（陳述美）、展美（傳遞美）四個主題，以“寫寫老師、夸夸同學、感謝家長”等故事征文比賽，以及“講好學校的故事、講好老師的故事、講好同學的故事、講好家長的故事（家教家風故事）”系列故事擂臺賽為載體，讓學生發現和體會到校園和諧之美、教師育人之美、同學榜樣之美、父母養育之美等。二是培育文明禮儀少年。開展“日行一善、月修一禮”“小手拉大手、文明路上一起走”等活動，普及文明禮儀，弘揚中華傳統美德。

三、發展——鍛造和美

發展即發育、進展、變化，而學生的發展是學校的最高使命，促進學生發展的教育是最好的教育。幾年來，學校以學生發展為核心實施“和美教育”。在“和美教育”理念指引下，本著“發展至上”的指導思想，遵循美育特點和學生生命成長規律，以美育課程為根本，以活動為載體，開展美育教育，讓學生始終浸潤在美的環境中，潛移默化地受到美的滋養，實現美育教育上臺階、上水平，一大批師生獲得國家、省、市、縣的體育、藝術、科技競賽等大獎。

學校積極培育和踐行美育教育，致力于打造“和美”主題節日文化。以“才藝展美”為舞臺點亮夢想，以“陽光體育”為載體鍛造和美。利用“讀書節（和沁書香美悅人生）、文化藝術節（和而不同多彩致美）、體趣節（和而不同身健唯美）和科技節（和而不同智造溢美）等搭建舞臺，傾情為學生各美其美、各展其美、各盡其能、各顯其長創設機會，精心提供一個個展示特色、彰顯個性、發揮潛能的開放舞臺、夢想舞臺，處處呈現出“和而不同各美其美美人之美美美與共”的百花齊放的良好局面和發展態勢。

追求真善美，是人生的最高境界。著名美學家朱光潛說：“真善美具備，人生才完美。”為了完美的人生，美育工作者對真善美的追求，只有逗號，沒有句號。

［1］王澤應.核心價值與民族魂魄——從中國傳統價值觀到中國特色社會主義核心價值觀［J］.湖南師范大學社會科學學報，2015（11）.

［2］曹洪浮.寓美育于校園［J］.遼寧教育，2012（5）.

［3］王海霞.將社會主義核心價值觀融入學生黨建工作［J］.唯實（現代管理），2017（6）.

林文瑞）