基于校企合作平臺的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

吳佳林，李竹君

(廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織系，廣東 佛山 528041)

基于校企合作平臺的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

吳佳林，李竹君

(廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織系，廣東 佛山 528041)

結(jié)合廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的實際情況， 從“雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵和師資隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，探討基于校企合作平臺的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，為其他高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供借鑒。

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)； “雙師型”教師； 校企合作；師資隊伍建設(shè)

一、 “雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵

“雙師型”教師是職業(yè)教育必不可少的師資隊伍，是促進(jìn)職業(yè)教育更好、更快發(fā)展的驅(qū)動力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)[1]。

高職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了高職院校要建設(shè)一支思想政治覺悟高、職業(yè)道德感強(qiáng)，并具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的教師隊伍，即“雙師型”教師隊伍[2]。結(jié)合我校(廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的實際情況，高職教師的“雙師”素質(zhì)主要體現(xiàn)在三個方面[3]：(1)具有兩年及以上從事紡織行業(yè)的工作經(jīng)歷，同時具有與紡織相關(guān)的中級(或以上)工程師職稱，并且能夠指導(dǎo)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合實踐；(2)具備教師資格的本校專任教師，具有紡織工程講師(或以上)職稱，同時具有現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的技能考證考評員資格；(3)主持(或主要參與)兩項(或以上)紡織行業(yè)產(chǎn)學(xué)研項目，研究成果被紡織行業(yè)應(yīng)用并取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

二、 我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)師資情況

我校是廣東省唯一一所以紡織服裝為特色的綜合性高職院校，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是廣東省示范性專業(yè)，以及中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項目建設(shè)專業(yè)，擁有廣東省高職教育實訓(xùn)基地、中國紡織服裝高技能人才培訓(xùn)基地、廣東省大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地。2016年，我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)被廣東省教育廳立項為“廣東省首批一類品牌專業(yè)建設(shè)”專業(yè)，在全國同類專業(yè)中綜合實力名列前茅。我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展變化，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)企業(yè)需求動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)的學(xué)生備受企業(yè)青睞。

我校一直非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)， 學(xué)校人事處先后出臺了《教師參加社會實踐鍛煉協(xié)議書》《教師參加社會實踐鍛煉申請表》《教師參加社會實踐鍛煉考核表》《兼職教師工作協(xié)議書》《雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定審批表》等一系列政策文件，對“雙師型”教師在年度考核、職稱評定、職位晉升等方面給予優(yōu)先考慮，極大地提高了專任教師提升“雙師”素質(zhì)的積極性。學(xué)校采取多項措施，力求打造一支技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

目前，我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)共有教師51名，其中校內(nèi)專任教師26名、校外兼職教師25名。校內(nèi)專任教師中副高級及以上職稱教師15名，占專任教師人數(shù)的57.7%；碩士、博士19名，占73.1%；通過校企合作平臺培養(yǎng)的“雙師型”教師21人，占80.8%。

三、 校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑

1． 依托廣東紡織職教集團(tuán)，共建實訓(xùn)基地

依托廣東紡織職教集團(tuán)，共建實訓(xùn)基地，對于我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)具有非常重要的意義。目前，與我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)合作共建校外實訓(xùn)基地的企業(yè)共有40多家，其中，佛山樵利化纖織造有限公司、佛山華豐紡織有限公司、深圳計量質(zhì)量檢測研究院等多家單位為緊密型校企合作共建實訓(xùn)基地企業(yè)。

例如，我校與佛山樵利化纖織造有限公司共建的省級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，開展紡織專業(yè)課程實踐教學(xué)、紡織設(shè)備保全實習(xí)、運(yùn)轉(zhuǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)；專業(yè)教師每年為該公司培訓(xùn)員工300人次；校企合作開發(fā)了省級精品課程“機(jī)織工藝設(shè)計與實施”；校企合作編寫了《紡織CAD/CAM 實操技術(shù)》教材，不僅為專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)提供了理論聯(lián)系實際的教材，而且對專業(yè)課的校內(nèi)實訓(xùn)具有指導(dǎo)作用。與佛山華豐紡織有限公司共建校外實訓(xùn)基地，探討“廠中校”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求零距離對接。與廣東溢達(dá)紡織有限公司合作開展了三期針對該公司員工的學(xué)歷提升培訓(xùn)，每期為期兩年，具有良好的合作基礎(chǔ)；與該公司共建的溢達(dá)紡織學(xué)院采用股份制多元投入機(jī)制，通過生產(chǎn)、研究、服務(wù)、合作等多種方式籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，組建校企共同體，共建共享“校中廠” “廠中校”等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)基地；學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同研討紡織專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、考核與評價等，形成了共同管理、合作育人、合作服務(wù)的校企共同發(fā)展格局及校企雙贏運(yùn)行機(jī)制。

2． 教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐操作技能

在校內(nèi)實施“五個一” “雙師型”教師培養(yǎng)計劃，要求每位專業(yè)教師必須熟悉一種典型設(shè)備的調(diào)試與使用，掛(兼)職一家企業(yè)，至少獲取一個專業(yè)技能證書，專注一門課程的建設(shè)與研究，參與企業(yè)一項技術(shù)改造或項目研發(fā)，使教師在實際工作中自我培養(yǎng)、自我提高。

建立專業(yè)教師到紡織企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線掛職鍛煉制度。在寒暑假期間，學(xué)校選派5名青年骨干教師到紡織職教集團(tuán)成員企業(yè)掛職和兼職，與相關(guān)紡織企業(yè)聯(lián)合開展節(jié)能減排紡織技術(shù)及新型面料的研發(fā)等；參與企業(yè)工藝或設(shè)備技術(shù)改造，平均每年到企業(yè)工作累計2個月以上，或在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?fù)?dān)任管理人員或技術(shù)人員；鼓勵教師獲取中、高級職業(yè)資格證書，新引進(jìn)教師要有企業(yè)工作經(jīng)歷或技能證書，不斷提高師資隊伍中“雙師型”教師比例。

在佛山華豐紡織有限公司掛職鍛煉過程中，專業(yè)教師深入企業(yè)，與“廠中校”的學(xué)生一起學(xué)習(xí)技能，提高了自身的實踐操作能力，增強(qiáng)了解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用能力。學(xué)校要求每位到企業(yè)實踐的教師結(jié)合自身在企業(yè)掛職鍛煉的情況，向全系教師做總結(jié)匯報，與全系教師一起分享新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝。

3． 建立互聘互派機(jī)制，深化校企合作

校企人員互聘互派是指我校聘任紡織企業(yè)技術(shù)人員參與現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教材編寫、實訓(xùn)室建設(shè)等相關(guān)教學(xué)活動；我校派遣有豐富經(jīng)驗的專任教師到企業(yè)從事一線崗位工作，并進(jìn)行相關(guān)課題的調(diào)研與申報、技術(shù)咨詢與服務(wù)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、紡織新型面料研發(fā)等工作。

我校每年都選派現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教師為珠三角地區(qū)紡織企業(yè)服務(wù)，主要擔(dān)任紡織企業(yè)生產(chǎn)與加工技術(shù)顧問，參與紡織面料產(chǎn)品研發(fā)；選派專業(yè)骨干教師利用寒暑假時間為企業(yè)生產(chǎn)人員開設(shè)紡織專業(yè)基礎(chǔ)課程，受到了企業(yè)員工的好評。同時，企業(yè)技術(shù)骨干、紡織協(xié)會高級工程師不定期為我校紡織系學(xué)生作紡織新技術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告，拓寬了學(xué)生的知識面，受到廣大學(xué)生的喜愛。

4． 聘請兼職教師，優(yōu)化 “雙師型”師資結(jié)構(gòu)

在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，我校非常重視師資結(jié)構(gòu)的平衡，打造“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)聘請了一批行業(yè)專家、技術(shù)骨干、優(yōu)秀校友作為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)、兼職教師，參與指導(dǎo)專業(yè)改革與建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)需求的吻合度。

從合作企業(yè)中遴選和聘用40名具有豐富紡織生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的面料設(shè)計師和技術(shù)骨干，建立兼職教師庫，作為備選兼職教師。其中每年有不少于20人擔(dān)任現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)40%的專業(yè)實踐課時由兼職教師承擔(dān)。建立兼職教師培訓(xùn)制度，每年對兼職教師開展不少于30課時的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)水平。

四、 結(jié)語

“雙師型” 教師是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能

型人才的主要實施者，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的推動力，而“雙師型”教師的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程。我校本著以紡織服裝為重點(diǎn)，結(jié)合珠三角地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)群的實際情況，與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會等搭建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)平臺，探討現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑，為我校高職教育的健康發(fā)展提供人力資源保障。

[1] 劉文勝，鄧敏. 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014(8)：35-36.

[2] 彭娟娟. 高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011(11):150-152.

[3] 艾瑛. 地方高等專科學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.

(責(zé)任編輯：吳文英)

廣東省教育研究院2015年教育研究課題(GDJY-2015-B-b073)；廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目

吳佳林(1982—)，男，湖北黃岡人，講師，博士研究生，研究方向為紡織新型材料。 E-mail:66396060@qq.com

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