國際經濟與貿易專業的實踐教學改革與探索
——以武漢紡織大學為例

吳 英，倪武帆，張 平，葉茂升

(武漢紡織大學 經濟學院，湖北 武漢 430200)

國際經濟與貿易專業的實踐教學改革與探索
——以武漢紡織大學為例

吳 英，倪武帆，張 平，葉茂升

(武漢紡織大學 經濟學院，湖北 武漢 430200)

介紹武漢紡織大學國際經濟與貿易專業的實踐教學改革與探索，以行業特色背景為依托，從實踐教學內容、教學模式、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面，探討提高國際經濟與貿易專業人才培養質量的措施。

國際經濟與貿易；行業特色；實踐教學；教學改革

一、 加強實踐教學的意義

實踐教學是高校應用型人才培養的重要環節，實踐教學質量的好壞直接關系到高校的人才培養質量。高等院校要提高教學質量必須從強化實踐教學、加強學生創新能力的訓練等方面著手。在國外，實踐教學已深深根植于各大學的辦學理念之中并形成制度化。以美國麻省理工學院、加州大學伯克利分校和英國劍橋大學等為代表的世界一流大學，在其辦學理念和使命中都滲透了實踐教學的思想，并通過多種途徑培養和提高學生的實踐能力；日本的大學也十分強調實踐教學的重要性，推行了企業實習制，以強化學生的實踐能力。我國對高等院校的實踐教學體系改革非常重視， 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》[1]中提出，要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設，深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。教育部發布的《全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔2012〕4號)[2]中提出，要創新人才培養模式，強化實踐育人環節等。

國際經濟與貿易是一門應用性很強的學科，國內高校大多開設了這個專業，但高校專業的同質化情況嚴重，實踐教學體系的設置存在趨同性，缺乏行業背景，制約了本科生教育整體水平的提高，已無法滿足高質量人才培養的需要。隨著技術進步、產業結構調整以及國際經濟環境的變化，國內的人才市場對所需的國際經濟與貿易專業人才提出了新的要求，所以高校的人才培養必須適應新形勢的變化。我校(武漢紡織大學)是目前國內唯一以“紡織”命名的地方高校，具有鮮明的行業背景，在數十年的辦學過程中積淀了深厚的傳統和特色，有著豐富的辦學經驗。保持行業特色是行業性地方高校的生存之本,行業性高校在國民經濟與社會發展中發揮著重要作用。本文根據人才培養的總體要求及紡織行業的發展，分析目前我校國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題，開展了具有特色的實踐教學改革與探索。

二、 實踐教學存在的問題

1. 思想上重理論、輕實踐

隨著高等教育改革的不斷深入，各高校越來越認識到實踐教學的重要性。但是目前一些本科院校的教育理念還沒有緊隨時代而變化，仍存在重理論教學、輕實踐教學的現象。具體表現在：缺少為教師提供實踐鍛煉的平臺；教學計劃中的實踐教學課時較少，考核力度不強，監督不到位；教師在教學過程中以理論為主、實踐為輔；學生偏重理論知識的學習，缺乏參與實踐鍛煉的主動性和積極性。上述問題導致了教師缺少實踐經驗、學生缺乏實戰技能。

2. 缺乏校外實習基地

我校與湖北省著名企業均有密切合作，并在這些企業建立了校外實習基地，如湖北美爾雅集團有限公司、湖北精華紡織集團公司、長江證券股份有限公司、湖北中州投資擔保有限公司、武漢國際集裝箱有限公司、中國農業銀行湖北省支行等，為學生的實習提供了良好的平臺。但是，由于涉及到企業的商業機密等問題，我校國際經濟與貿易專業的校外實習基地還比較少，無法滿足學生的實訓實習需求。因此，建立長期穩定的國際經濟與貿易專業實訓實習基地顯得尤為迫切。

3. 實踐教學測評體系不健全

目前高校實踐教學的測評體系有待完善，特別是對于畢業班學生的校外實習環節。由于畢業生面臨就業、考研、實習地分散等現實問題，在學校實踐教學測評體系不夠健全的情況下，學校很難做到實時認真地監管。指導教師與在外實習的學生之間的溝通和聯系基本上是通過微信、QQ、電話、短信、郵件等方式，無法充分掌握學生的真實實習情況，導致信息疏漏或出現虛假情況。實踐教學監控考核不到位，學生不重視實踐教學，這嚴重影響了實踐教學的質量。因此，要盡快建立健全實踐教學測評體系，加強校外實習學生的監管與考核，提高實踐教學的效果。

4. 實踐教學師資隊伍相對薄弱

實踐教學的質量取決于師資隊伍的強弱。目前我校經濟學院國際經濟與貿易專業共有教師16人，其中教授3人、副教授11人、講師2人，大部分教師都承擔著大量的理論教學和科研任務，同時兼任相關課程的實踐教學。國際經濟與貿易專業的實踐教學內容豐富，如進出口貿易實務、報關與報檢、國際結算、外貿跟單等實訓課程與學生將來的工作緊密相關，學生非常感興趣，但是現階段能夠勝任這些實訓指導的專業教師比較缺乏。因此，加強實踐教學師資隊伍建設，培養“雙師型”教師刻不容緩。

三、 國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

1. 學校資源與社會資源共享，構建具有行業特色的實踐教學體系

從事國際貿易工作不僅要有扎實的國際經濟與貿易理論知識，而且要具有較強的實踐操作能力。圍繞紡織行業特色與創新，對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行改革，構建跨行業、跨領域、跨學科、跨國界合作的“四跨式”人才培養模式，提高人才培養質量。針對國際經濟與貿易專業涉及的行業具有學科交叉的特點，聘請專職教師專門進行跨學科的研究和學生培養，聘請具有不同行業背景的企業骨干給學生傳授實踐知識。傳授的知識既有深度又有廣度，使學生能夠對社會、行業、企業有一個清晰的認識與了解，學生可以根據社會的需求及自身情況，有針對性地加強自我學習、自我完善，提高學習效率。實行以學校教師為主導師、企業骨干為副導師的雙導師制度，使學生同時接受來自不同學科領域的導師和不同企業的副導師的指導。將國際化教育作為面向新形勢發展的人才培養的重要任務之一，培養能夠適應企業“走出去”戰略需要的國際化人才。同時采取“請進來”的方式，定期聘請海內外知名專家學者來校為學生舉辦專題講座，豐富學生的知識，開闊眼界，使學生具有國際化視野。目前，我校經濟學院每學期定期開展各類學科知識講座，邀請優秀畢業生回校與教師、學生座談等活動，加強學生對專業、行業以及社會的了解，激發學生學習專業知識的熱情。另外，在國際經濟與貿易專業課程體系中增設了一些與學科競賽相關的紡織服裝方面的課程，如“紡織商品學”“紡織外貿跟單實務”“紡織服裝專業英語”等，讓學生了解紡織服裝材料的基本特性，以及紡織品進出口業務各環節的基本流程，為學生以后在紡織外貿企業從事進出口業務奠定基礎。

2. 校企共建實踐教學基地

保證實踐教學有效實施的關鍵是建立健全校外實踐教學基地。國際經濟與貿易專業設置的實踐教學有認識實習、專業實習、畢業實習等，這些實踐大多必須在實際操作現場進行。因此，要充分利用現有的實訓實習基地開展實踐教學活動，同時利用各種資源不斷開拓新的實踐教學基地。可聘請企業中經驗豐富的外貿人員指導學生，傳授實戰經驗；同時安排國際經濟與貿易專業的教師定期深入企業鍛煉，了解企業的實際運營情況，把握國內外新形勢與新變化，提高教師的教學水平。通過共建基地、輪崗實習等方式將企業作為學生學習的“第二課堂”，激發學生的學習動力，使學生在真實的商務環境中獲取實踐技能。我校經濟學院每年安排專業教師帶隊，與學生一起到外貿企業實習，與企業一起制訂實習計劃，把握實習的每一個環節，取得了良好的效果。

3. 優化實踐教學內容，提高學生的綜合能力

將課程的實踐教學內容與企業的實際工作內容相結合，達到優化實踐教學內容的目的。邀請企業技術骨干參與制訂教學計劃和教學大綱，結合學科發展對實踐教學內容進行優化。學校與企業共同指導和設計相關課程的實踐教學內容，指導學生的畢業論文。比如進行進出口業務模擬、財稅綜合實訓、商業銀行業務與保險業務模擬、紡織外貿跟單實訓、紡織外貿制單及報關實務實訓等實踐教學內容的優化，使學生既能夠掌握國際貿易的相關理論知識，又能順應社會發展的需要，提高學生的實際操作技能和解決問題的綜合能力。我校經濟學院增加了實訓課程的種類和數量，以前只有四年級學生才有少量專業實訓課程，現在變為從三年級開始，而且實訓課程數量和課時都有所增加，使學生有更多的機會進行仿真模擬訓練，提高了學生的實際操作能力。

4. 以行業為依托，構建“學生主體+教師主導”的學科競賽平臺

通過學科競賽激發學生對專業知識的渴求，例如指導學生參加全國大學生外貿跟單(紡織)職業技能大賽，使學生在掌握國際經濟與貿易專業知識的同時，熟悉有關紡織服裝方面的專業知識，更好地理解理論知識，提高創新實踐能力，為他們將來的就業或繼續深造打好堅實的基礎，提升就業競爭力，拓寬就業面。將“以賽促學、以賽促教、以賽促改”作為指導思想[3]，構建學科競賽“學生主體+教師主導”的核心平臺, 建立學科競賽的長效機制，通過學科競賽提升學生對所學知識的實踐應用能力以及就業競爭力，不斷探索培養學生綜合應用能力的可持續發展道路。建立學科競賽獎勵機制，對獲獎的學生、教師、二級學院給予實質性的獎勵，以激發全校師生參與學科競賽的積極性。我校對在各類學科競賽中獲獎的學生給予一定的學分獎勵，并在獎學金評定時給予現金獎勵；對指導教師給予工作量補助和現金獎勵，并在個人評優評先和職稱評定時給予政策傾斜，優先選送參加各種專業培訓；對于組織競賽較好的學院授予學科競賽先進單位稱號或給予一定獎金等獎勵。

5. 構建實訓信息化平臺，實現實踐教學資源共享

建立國際經濟與貿易專業的實踐教學信息化平臺。我校經濟學院實驗室的計算機和教學軟件全面對學生開放，通過網絡、微信等媒體手段，實現優質資源共享、功能輻射，并進一步促進校內外教學資源共享。我校經濟學院已購買了有關國際貿易一體化教學平臺的各類軟件，其中有大量的模擬實訓題，涵蓋了各實踐教學環節和內容。軟件的仿真性強，不僅可模擬再現實際工作環境，而且充滿了趣味性，極大地提高了學生的學習積極性。但目前我校經濟學院實驗室的設備數量有限，無法完全滿足學生的需求。因此，加強實驗室建設力度，包括增加設備數量，購置與更新實習軟件，提升實驗室管理人員的業務水平與服務意識等尤為重要。

6. 加強實踐教學師資隊伍建設

合格的實踐教學團隊是保證實踐教學順利實施的關鍵。加強“雙師型”教師隊伍建設，一方面鼓勵青年教師到企業鍛煉，例如到海關、銀行、進出口公司、報關行等涉及進出口貿易業務較多的單位去實踐，了解最新的國際貿易政策和國際經濟發展趨勢，熟悉國際貿易與跨國經營管理的實際業務，了解企業的生產發展情況，結合企業實踐改進實踐教學內容；另一方面，采取“老帶新”“傳幫帶”的形式，經驗豐富的老教師與新教師組成小組， 幫助新教師提升專業技能和實踐教學指導能力，同時積極開展并參與各種實踐教學研討會、行業交流會，提升教師的業務水平。我校每年定期開展青年教師講課比賽，由經驗豐富的優秀教師指導，定期安排教師到企業實踐鍛煉，對教師實踐教學水平的提升起到了積極作用。

7. 完善實踐教學規范，加強實踐教學管理

合理的規章制度是各項措施正常實施的重要保障，因此要制訂和完善各項實踐教學規章制度，使實踐教學活動能夠順利開展并達到預期目的。目前我校已經對校內實訓、實訓課指導教師、實驗室管理員制訂了《實驗室開放管理辦法》《實驗室工作人員崗位職責》《實驗室安全與衛生管理制度》等規章制度，并依照規章制度嚴格執行。對校內外實習基地制訂了《校外實習基地管理辦法》《實習教學安全管理規定》《實習教學管理辦法》等規章制度，保證了實踐教學的有序進行。

[1] 中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29).http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].(2012-03-16).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

[3] 孟慶杰.人才培養與行業共進：訪中國紡織服裝教育學會會長倪陽生[J].紡織服裝周刊，2015(3)：16.

(責任編輯：吳文英)

武漢紡織大學教學研究項目(2016JY073)

吳 英(1966—)，女，四川樂至人，講師，碩士，研究方向為國際經濟與貿易。 E-mail:hellenying@wtu.edu.cn

G642.0

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2095-3860(2017)01-0070-03