集體舞在幼兒教學中有效運用策略

林奮

（大田縣教師進修學校，福建大田366100）

集體舞在幼兒教學中有效運用策略

林奮

（大田縣教師進修學校，福建大田366100）

集體舞活動應是幼兒園常見的一種活動，但由于難組織，在實際教學中往往難覓蹤跡。文章主要試著提出一些具體的做法，從選擇合適的內容，編排簡單易學的動作和隊形，選擇靈活有效的策略等方面入手來闡述。讓教師開展集體舞教學更輕松，讓幼兒集體真正發揮它的教育價值。

真正發揮；幼兒集體舞；教育價值

集體舞是音樂活動的一個重要組成部分，集體舞活動不僅能讓幼兒獲得舞蹈的技能，更能讓幼兒獲得舞蹈知識、技能以外的品質。在幼兒園的實際課程中，集體舞教學往往難覓蹤跡，沒有真正開展起來。究其原因，主要是集體舞教學難組織，教師缺乏有效的教學策略，教學枯燥無味，久而久之，造成教師怕上集體舞，幼兒不愿意學集體舞的局面。教師如何有效地組織集體舞教學，讓幼兒輕松、愉快地學習集體舞，從而充分發揮集體舞的教育價值？筆者組織了相關教研組經過多次研討，取得了較好的效果。下面談談具體的實踐和體會。

一、選擇合適內容和音樂是前提

內容的選擇應符合幼兒的年齡特點和生活經驗。既不要過于熟悉讓幼兒沒有新鮮感，也不要過度新穎讓幼兒失去信心。可以根據幼兒已有的知識經驗和年齡段來選擇。如小班幼兒喜歡有歌詞的音樂，可選擇《找朋友》《螞蟻搬豆》《學做解放軍》《小兔和狼》等音樂素材，編排以游戲性為主的教學內容。到了中大班可以選擇幼兒樂于接受的中國風格音樂以及異國風格的經典音樂和兒童音樂。如《歡樂舞曲》《木瓜恰恰恰》《拉德斯基進行曲》等。

音樂的選擇要恰當。在集體舞教學中，音樂能否被幼兒喜愛和接受是非常關鍵的。教師應選擇中速、結構簡單、節奏明快的曲子，最好有較明顯的間奏，這樣，幼兒就有較充裕的時間來思考動作和變換隊形。如《小士兵進行曲》音樂，節奏清晰、明快，速度適中，每段都有不同的間奏，樂曲中強健有力的節奏有助于幼兒表現出士兵雄赳赳、氣昂昂的形象，深受大家的喜愛，能很好地激發幼兒參與集體舞的興趣。

二、編排簡單易學的動作和隊形是基礎

動作是集體舞的一個主要因素，動作的編排應考慮幼兒接受程度。一般來講，要編排易于幼兒學習、簡單重復的動作，一個集體舞小班只需設計1—2個動作，中班可設計2—3個動作，大班可安排3—4個基本動作，且每個動作可重復一個八拍以上，這樣易于幼兒學習，使他們容易為自己的成功感到自信和快樂。

集體舞教學的難點在于隊形的變換，但不斷流動變換的隊形也正是集體舞最有趣的地方，幼兒在不斷交換舞伴和變換隊形的過程中加深了情感和友誼，促進了幼兒社會性的發展。幼兒集體舞的隊形應是整齊有序的，變化應有規律并且不能太過頻繁，在隊形的編排上要符合幼兒的年齡特點和發展水平。如小班幼兒可從單圈舞學習開始，中大班幼兒可學習雙圈舞，嘗試三圈舞。

為了實現集體舞教學所追求的每個幼兒都能愉快地參與和在隊形變換中進行人際交往的目的，集體舞活動中的動作和隊形變換方面的難度應被控制在最低水平，也就是說，幼兒在學習集體舞的過程中，應該更多享受人際交往、合作交流、自我價值的實現所帶來的快樂，而不應在記憶動作和隊形方面投入太多的精力。

三、選擇靈活有效的策略是途徑

一個優秀的教學活動除了課前的充分準備，更需要教師有較強的駕馭課堂和細節調控的能力。在集體舞教學中，設置游戲情境、運用游戲口吻、通過扮演角色是幫助幼兒理解舞蹈動作、完成舞蹈流程最有效的方式，它能幫助幼兒興趣盎然地學習舞蹈，以幼兒喜聞樂見的方式滲透其中，使集體舞教學充滿情趣。如：《巡邏兵》中幼兒戴上白手套，扮演巡邏兵，幼兒把自己當成勇敢的巡邏兵，因此格外神氣。而《拉德斯基進行曲》幼兒也以士兵的身份學習舞蹈，幼兒非常投入。《問候舞》中教師以游戲的口吻引導幼兒發現“大迷宮”的秘密，然后通過“闖關游戲”引導幼兒一個一個解決問題，闖關成功讓幼兒獲得極大的成功體驗。幼兒在輕松愉快、自主交流的氣氛中學會在三圈中交換舞伴，學會了舞蹈。在這個過程中，幼兒的興趣被激發，變被動學習為主動學習，交往能力，合作意識、規則意識等都得到發展和提高。另外，集體舞教學的游戲性不僅體現在教學環節、教學情境的設計上，還體現在舞蹈過程中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的游戲性的情感交流中，以“好玩”的心態，從眼神、表情及動作交匯出的情趣。如：大班集體舞《問候舞》，游戲的情境幫助幼兒自發地、自主地與同伴進行眼神交流、表情交流與身體的碰觸，從而獲得積極的情感體驗。

在集體舞教學中，教師可巧妙地利用“道具”來幫助幼兒辨別方向、記住動作要領，如肩上貼圖案、右手帶上手腕花等，這樣只要語言指令就可以幫助幼兒輕松掌握動作要領。如”舉起戴手腕花的手轉兩圈”“舉起戴手腕花的手搭在好朋友肩上”。

在集體舞教學中，少而精的語言提示，往往取得很好的效果。如在《拉德斯基進行曲》活動中，繞人交換舞伴的動作比較難，教師結合簡單的兒歌：“士兵見面，相互敬個禮，握握小手，我們點點頭。挽起小手，我們轉個圈，換個小手，再來轉個圈”。歌詞和節奏合拍緊湊，節奏朗朗上口，既暗示了動作，強化了節奏練習，又增加了音樂氣氛和游戲氣氛，幫助孩子在自然的狀態下，掌握了動作，理解、記憶了隊形的變化。很快幼兒就掌握了繞人交換舞伴的隊形變化。

四、突破重難點，順利完成目標是關鍵

舞蹈的元素很多，集體舞的基本元素是音樂、動作、隊形。因此在設計教學環節時要充分考慮這三個要素。如何讓幼兒熟悉音樂，理解音樂內容和它所表達的情感？如何讓幼兒學會集體舞動作？如何讓幼兒很快掌握隊形的變化？而這節課哪些要素是活動的重點、難點。是音樂、是動作、還是隊形？這就需要教師用心地研究教材，準確地把握重難點。如《問候舞》，教學的重難點都是在三圈上交換舞伴，因此教師的教學點就放在這里。在活動開始的時候教師沒有先讓幼兒單獨學習舞蹈動作，而是弱化動作的學習，在熟悉音樂的環節就把動作通過律動植入樂曲中，不僅引導幼兒感受了樂曲風格與節奏的變化，同時也練習、鞏固了集體舞的基本動作。在學習隊形變化時，教師又把難點前置，通過標志、圖譜、游戲的幫助讓幼兒學習在三圈上交換舞伴，整個過程教學點突出，難度得到循序漸進的分解，幼兒輕松地學會了集體舞，獲得了成功的體驗，增強了幼兒參加集體舞的信心。

幼兒年齡小，空間意識弱，方位感差，教師在組織幼兒進行隊形變換上往往要花費較多的精力，如何幫助幼兒解決“空間”問題是提高集體舞教學有效性的關鍵之一。而標記的使用能有效地幫助幼兒辨認空間方向及隊形變化，降低幼兒的學習難度。如在地上貼上圓點作為每個幼兒的站點，幫助幼兒在行進間控制自己的速度和步伐，保持與同伴一定的距離。如通過戴手腕花、地上貼標記來幫助幼兒辨別隊形線路，教師只要用語言指示，如“往手腕花的方向移動一個點交換舞伴”“順著箭頭方向集中靠攏再打開”等，幼兒馬上就能自己完成隊形變化，練習幾次后就很少出現換錯方向的現象。大班集體舞《拉德斯基進行曲》的難點是走“S”型路線。為了突破這個難點，教師很好地利用了“標記”的幫忙，教師先引導幼兒觀察地上的標記（數字、箭號），讓幼兒先說說這些“標記”的用途，并鼓勵幼兒嘗試看“標記”進行練習，再借助兒歌（沿著線條走到數字1，繞過舞伴走到數字2，繼續往前走到數字3，沿著線條找到新舞伴）的幫助，幼兒輕松愉快的掌握了整個隊形的變換。同時，幼兒的規則意識、觀察能力得到了發展。

總之，在幼兒集體舞教學中，不僅要注重“激趣育能”，更要“培德育心”。在讓幼兒輕松愉快地學習集體舞，獲得舞蹈知識、技能的同時，培養幼兒善交往、愿合作、守規則等品質，獲得積極的情感體驗，促進幼兒社會性的發展，讓幼兒在學會舞蹈的同時，獲得合作交流的快樂，感受表達的快樂和自我成長的快樂，從而真正發揮集體舞的教育價值。

［1］許卓婭.學與教的心理探秘：幼兒園集體音樂舞蹈教學指南［M］.南京：南京師范大學出版社，2008.

［2］徐玉華.校園集體舞課堂教學的創新策略［J］.都市家教，2013（1）.

（責任編輯：林文瑞）