意識形態安全視閾下高校思想政治教育功能的發揮
——從阿爾都塞“意識形態國家機器”理論談起

劉 麗

（華東師范大學馬克思主義學院，上海200241）

意識形態安全視閾下高校思想政治教育功能的發揮
——從阿爾都塞“意識形態國家機器”理論談起

劉 麗

（華東師范大學馬克思主義學院，上海200241）

阿爾都塞“意識形態國家機器”理論論證了學校教育對于國家意識形態工作的重要作⒚，對我國意識形態工作具有重要啟示。全球化過程中西方意識形態的滲透，網絡文化沖擊著主流價值觀，國內改革轉型過程中矛盾凸顯，高校思想政治教育內部環境欠佳，高校思想政治工作面臨著挑戰。根據阿爾都塞的理論，學校要發揮好意識形態工作的載體作⒚。新形勢下，高校需要堅持馬克思主義的指導地位，利⒚新媒體對主流價值觀的引導，加強高校內部課程的建設，最終增強大學生的國家認同。

阿爾都塞；意識形態國家機器；思想政治教育；功能

意識形態的安全關乎我國的長治久安。當前我國互聯網迅速發展、社會改革繼續得以深化。同時，網絡信息的發展對我國主流意識形態帶來了沖擊，文化之間的碰撞開始凸顯，國內改革轉型問題得以呈現，對當前我國意識形態工作帶來了挑戰。十八大以來，習近平多次強調高校思想政治工作的重要戰略意義，加強主流意識形態教育，掌握其話語權。高校是意識形態教育的重要陣地，西方學者阿爾都塞提出“意識形態國家機器”理論，他非常重視學校在意識形態工作中的重要作用，對當前我國意識形態工作有重要啟示。在我國，意識形態教育是高校思想政治教育的重要功能，新形勢下有效發揮其功能，贏得青年學生群體，對我國維護意識形態安全有重要的意義。

一、“意識形態國家機器”場Ⅱ中學校的作⒚

阿爾都塞的理論認為，每個人從一出生就會受到意識形態的潛在影響。從不同的角度看，宗教意識形態給人以精神寄托，家庭意識形態給孩子樹立了一種權威，學校則是培養學生成為合格的勞動者。學校不僅教授學生們知識技能，同時讓學生學習基本的行為規范，這些知識、行為規范中滲透著統治階級的意識形態。在學校的教育過程中，學生逐漸產生對統治階級意識形態的認同，為實現勞動力的再生產創造了條件。

（一）實現勞動力再生產的必要條件

阿爾都塞著眼于資本主義社會，認為學校是人們臣服于統治階級意識形態的重要陣地。在學校，學生學習科學文化知識、學習多樣化的勞動力技能，然后按照社會分工劃分不同“職業”，實現勞動力的再生產。學生除了學習這些基本知識技能外，還要學習所謂的“規矩”——滲透著統治階級意識形態的“規矩”。這就保障了人們對統治階級意識形態的臣服，也就保證了統治階級意識形態在實踐中的控制權，學校的教師——他們可能并沒意識到自己正向學生灌輸著統治階級的意識形態——他們忠誠的、恪盡職守地完成向學生教授“知識”的任務。他們通過樹立榜樣、傳授相關的知識，通過文學感染等方法，為學生在成年的道路上樹立自由、道德和責任的思想。［1］

在阿爾都塞看來，一個國家中，沒有任何一個機構會像學校一樣，對全體兒童每天八小時灌輸統治階級的意識形態，因此，意識形態培養只能在學校中完成。而通過學校的教育，學生為了成為社會中合格的、優秀的公民，自愿去接受并服從統治階級所設立的社會規范。他把體現統治階級的意識形態的教育看作一臺音樂會，他認為，這臺“音樂會”可以體現宗教、民主、道德等價值觀，而這場音樂會中有一個機器起著統治的作用，這就是學校。［2］學校是意識形態發揮作用的重要場所,在這里,資本主義國家培養出了大批勞動者，并對勞動者進行了意識形態的教育,來實現勞動力的再生產。

（二）把個人傳喚為“主體”

阿爾都塞強調，各種意識形態國家機器雖然表現不一樣，但他們發揮功能的方式是一致的：把個體傳喚為主體。教育意識形態國家機器也不例外，個人一出生就被意識形態影響著，這些個人確認為自己是主體，自己可以主宰自己的思想。殊不知，這正是意識形態國家機器發揮作用的一種更高更隱蔽的表現，與其說個人從一出生便是主體，不如說個人一出生便被意識形態影響甚至奴役，個人就是意識形態之鏡。教育意識形態國家機器在資本主義國家中被看作占統治地位的意識形態國家機器，它在功能上已經取代了中世紀的教會功能，適齡兒童被送往學校學習，他們被灌輸統治階級的思想，被教導成好公民，讓這些兒童最終可以根據被教導的思想理念進行活動。這正是教育的主體建構過程，也就是說個人經過意識形態國家機器強化之后，逐漸內化為自身行為的過程。因此，教育意識形態國家機器在主體建構中起著重要的作用。

二、我國高校意識形態工作面臨的挑戰

阿爾都塞認為，實現該功能的良好發揮，是實現勞動力再生產和維護國家安全的重要前提條件。當前我國正處于社會轉型期，全球化的展開和互聯網的高速發展，由于大量非主流的意識形態的沖擊、美國等西方發達國家意識形態的滲透，高校大學生越來越呈現出淡化意識形態的特征，對高校思想政治教育工作帶來了挑戰。

（一）西方意識形態對大學生的滲透

在全球化的舞臺上，各民族文化軟實力互相交鋒。同時，西方發達國家憑借其豐厚的物質文化力量，使他們的文化意識形態在全球化中占據主導地位。他們通過對發展中國家輸入文化產品，獲取商業利潤的同時改造著發展中國家人們的意識形態，特別對廣大青年大學生產生了重要影響，改變著他們的世界觀、人生觀、價值觀。以美國為例，他們向中國輸入文化產品，試圖改變中國青年的價值觀念，瓦解青年學生的主流思想。廣大青年大學生對于西方文化產品興趣濃烈，比如美國的影視、節日以及其他消費產品，它們改變著廣大青年學生的消費方式、文化理念。對此，習近平指出了人們思想觀念對于國家政權的重要性，要求守住思想防線，牢牢掌握意識形態話語權、管理權。劉云山還強調，西方國家在經濟、科技和文化傳播方面占有優勢……在維護我國文化和意識形態的安全方面面臨著新的挑戰。［3］而大學生的政治、文化價值觀有著重要的特殊的功能，它事關國家主流文化的傳播，事關社會政治穩定，以及對于大學生自身政治素質的提高等方面都具有重要意義。［4］而當前，大學生思想意識比較活躍，好奇心較強，容易被非主流的意識形態所迷惑，這勢必影響我國的文化安全，影響大學生對于國家的認同感。

（二）網絡文化對大學生思想的沖擊

毋庸置疑，互聯網快速發展，“手機”“網絡”成了我國這一時期的熱點詞匯，廣泛被人們關注。大學生群體更是網絡場域中的主要群體，他們追求自由，在一個隱蔽的、虛擬的空間里面，沒有家長及教師的監管，隨意地發表著自己的觀點，行使著自己的權力。而殊不知，網絡信息渠道來源廣泛，許多消息缺乏權威證實便得以發布，大學生盲目輕信容易傳播這些虛假消息，影響了整個社會的價值取向，也影響了大學生自身的價值觀。還比如，強國論壇、鐵血論壇，以及天涯社區、凱迪社區，里面的言論帶有主觀性，煽動性較強，這也說明我國互聯網意識形態領域面臨的嚴峻挑戰。［5］與此同時，大量非意識形態思潮對大學生群體產生了諸多消極影響。如個人主義宣揚個人價值、個人自由、個人享樂，反對集體主義，反對社會價值的統一標準，這嚴重沖擊了中國所倡導的集體主義；功利主義倡導人們為了最終自己的利益可以不顧一切手段，強調最大幸福的原則，這就淡化了道德標準對人們行為的約束，對大學生正確的價值觀產生了消極的引導；新自由主義主張個人完全自由，反對政府的引導與干預，這導致大學生無政府主義思想的形成，個人主義膨脹。青少年、大學生群體是中國的未來與希望，同時，大學生是使用QQ、微信、微博、論壇、貼吧的主要群體，他們不知不覺地參與到網絡意識形態論戰中，而錯誤的思想價值導向則會影響大學生的思想行為，對于國家社會的發展有著極大的危害。這也意味著，網絡媒體的迅速發展，高校的思想政治教育如果只憑借傳統方法，已不能適應時代發展的要求，我們必須改革教育觀念，實現教育方式、方法的創新，才能適應網絡化的發展，才能適應大學生群體心理的特點。

（三）社會轉型問題對大學生帶來負面影響

當前，我國面臨著體制與發展的雙重轉型，而社會轉型的過程中，許多社會問題紛紛得以呈現。比如，如何處理傳統與現代的關系、如何對待中國文化與西方文化。又如，地區之間發展不平衡、教育資源分配不公、就業難、醫患關系緊張、環境污染嚴重等問題凸顯。再如，部分黨員干部信念不堅定，黨性修養不夠，不能嚴于律己，屢屢被爆出貪污腐敗的事件，使得大學生群體對國家、政府或政府工作人員產生偏見，削弱了大學生的政治認同。同時，一些媒體報道夸大事情嚴重度，讓最活躍的大學生群體，對中國道路與中國制度、中國的現代化的價值、社會主義意識形態產生困惑與懷疑。加之，西方意識形態大量滲透其資本主義“自由、平等、民主”等價值觀，更使得一些大學生生淡化意識形態、甚至抵觸中國的主流意識形態，這些現象對當前思想政治教育產生了空前的挑戰。

（四）高校思想政治教育教師隊伍素質欠佳

一是部分思想政治理論課教師專業水平較低。思想政治教育教師本身需要具備教育學、哲學、政治學、倫理學、經濟學、心理學、邏輯學、社會學等多學科理論的綜合知識，在教學過程中，不僅讓學生懂，更要讓學生信服，這就要求教育教學必須貼近學生、貼近實際、貼近生活進行講解。部分思想政治理論課教師沒有做到教育“三貼近”，對部分理論不會靈活講解運用，導致思想政治實效性大大減弱。

二是輔導員雙重角色導致職能沖突。高校輔導員承擔著思想政治教育、日常管理、就業指導、生活指導、心理疏導等多方面的任務，他們在大學生成長中起著不可或缺的作用。輔導員的職責就要求輔導員必須具備教師和管理者的雙重身份。但由于一些高校輔導員學歷高低不一，有的甚至出自工科背景，對學生思想政治教育的有效指導能力不足。部分輔導員考慮自己的職業前景而選擇中途轉向其他職業，從而導致輔導員隊伍的不穩定。加之以工作壓力大，事情繁多，對于學生的引導不到位，工作常常偏向形式化，這使得高校學生的思想政治教育不能持續有效進行，思想政治教育的意識形態功能不能得到有效發揮。

三、維護意識形態安全——發揮高校思想政治教育的功能

阿爾都塞認為，高校是重要的意識形態國家機器，要著重發揮教育在高校意識形態工作中的作用。在我國，思想政治教育是高校意識形態工作的重要載體，通過以下幾方面的途徑，發揮思想政治教育的功能，開展高校意識形態工作。

（一）堅持馬克思主義統領高校意識形態陣地

習近平強調，無論世情、國情如何變化，我們的宣傳工作仍然要堅持以馬克思主義為指導，同時，必須堅持人民的觀點和立場，以人民為主體開展工作。高校思想政治工作也應如此，要嚴格堅持正確的政治取向。把馬克思主義的學習作為必修課，使黨校、干部學院、高校等成為其宣傳的“重要陣地”。［6］這就強化了高校領導干部和教師的學習意識，強化理論武裝，學以致用，堅持理論聯系實際的原則，深化對馬克思主義理論問題的研究，做到活學活用、真學真用。在思想政治教育工作中，堅持貼近學生、貼近實際，將馬克思主義理論知識與實踐與學生生活實際結合起來，防止片面宣傳、脫離實際。同時，必須把馬克思主義與其他思潮區別開來。教師應當客觀分析其他思潮是為了誰服務，尋找其背后的物質利益根源和社會心理根源；分析這些思潮發揮作用后將會怎樣；以及這些思潮能不能解決中國現階段實際問題。通過綜合分析，讓學生了解馬克思主義的科學性和現實性，從而鞏固馬克思主義意識形態的主導地位。

（二）加強網絡媒體對主流意識形態的引導

當前，大學生是網絡新媒體使用的主要群體，如何在新形勢下加強主流思想意識的引導，是當前高校思想政治教育工作的重要任務。大學生愛好廣泛，社會敏感度較高，他們廣泛瀏覽網頁內容，關注社會時事，形成自己獨特的政治觀點。而當前網絡媒體監管還存在問題，一些不實報道誤導了大學生對國家社會的評價，而這種觀點一旦形成，就難以得到改變，影響大學生對國家的認同。針對一些社會關注度較高的問題，如果高校、媒體不加以正面的引導與宣傳，大學生容易形成較極端的觀點，危害社會的穩定與發展。因此，應該加強網絡媒體的監管，保證正面宣傳、正面引導，保證內容的真實性。使大學生養成辨別是非的能力，建立思想防線，防止一些錯誤的、非主流意識形態的影響。高校在新媒體環境下，加強學校網絡建設，了解當今大學生的利益，正確引導輿論方向，營造良好輿論氛圍。結合新媒體，創新地融入傳統文化和核心價值觀的內容，用文化的感染力來凝聚大學生的思想共識，從而掌握意識形態工作的主導權。建設一批高素質的思想政治教育網絡人才，具有較高的政治理論素質和堅定的政治立場，具備計算機的基本操作知識，最終達到網絡思想政治教育對主流意識形態的指導。

（三）加強思想政治教育課程的完善

首先，在思想政治教育內容方法上實現創新。以傳統文化為根基，加強核心價值觀教育，整合思想理論課教學內容，以課堂教學為主要陣地，實現思想的引領，為大學生形成正確的價值觀奠定基礎。尊重學生層次、個體差異，將灌輸性與滲透性相結合，有針對性地開展教學。創新思想政治教育教學方法，改變以往“灌輸式”的教學方法，改變以往“唯一正確的標準答案”為特點的教學觀念，改變以往教師為主導的師生模式。課堂盡量體現學生的觀點，體現學生的主體地位，體現多樣化的思維方式。同時，可以采取“虛事實做”的方法，將空洞的理論轉化為對學生切身利益的關注，轉化為對學生感興趣的話題討論，使學生改變以往思想政治教育空洞的說教形式。

其次，提高思想政治教育教師隊伍素質。教師要具備扎實的理論知識，在教育的過程中做到言之有理，言之有物。同時，思想理論課教師只有具備堅定地政治立場，才能做到知行合一，讓學生信服。只有教師具有豐富的教學經驗，能夠創新教學藝術，合理處理師生關系，教學相長，才能最終加強思想政治教育的實效性。因此，專業理論課人才教師引進應該嚴格把關，同時實行嚴格的培訓，培養教師基本教學技能，以及扎實的理論功底，培養一批專家型、學術型人才；實行嚴格的考核、合理的激勵機制，激勵教師積極研究，塑造一批高素質的教師隊伍。同時，近年來，輔導員隊伍素質逐漸提高，但是仍有部分輔導員的理論素養還不夠高。要制定合理的考核制度，對輔導員工作能力、業務學習進行綜合評估，確保輔導員對大學生的引領作用。因此，意識形態工作是一項重要而且艱巨的任務，要發揮高校的作用，強化陣地意識，增強大學生對社會主義的認同，從而提升國家、民族凝聚力，實現國家長治久安。

［1］斯拉沃熱·齊澤克，泰奧德·阿多爾諾，等.圖繪意識形態［M］.南京：南京大學出版社，2002.

［2］路易.阿爾都塞.哲學㈦政治：阿爾都塞讀本［M］.長春:吉林人民出版社，2011.

［3］劉云山.把握正確方向發揚優良傳統堅持改革創新在新的歷史起點上繼續推動哲學社會科學繁榮發展［J］.求是，2009（13）.

［4］李忠軍.國家意識形態安全㈦大學生政治價值觀教育研究［D］.長春：東北師范大學，2008.

［5］劉左元，李林英.對新媒體環境下大學生意識形態安全的認知㈦思考［J］.學校黨建㈦思想教育，2012（3）.

［6］習近平.意識形態工作是黨的一項極端重要的工作［J］.寶雞社會科學，2013（4）.

A811

A

1673-9884（2017）07-0011-04

2017-02-27

2016年度國家教育部規劃項目（16YJA710003）

劉麗，女，華東師范大學馬克思主義學院碩士研究生。