發展學生思維能力 提升初中英語教學效果

湖南省永州市東安縣天成學校 唐 煒

發展學生思維能力 提升初中英語教學效果

湖南省永州市東安縣天成學校 唐 煒

初中是學生學習英語的關鍵期。傳統的教學模式已經不再適于當今學生，課堂效果也很不理想。如何做到引起學生學習興趣，提升課堂教學效果顯得越來越重要。通過拓展學生思維，讓學生恢復對課堂的興趣，幫助教師更好地提升英語教學。本文首先論述了發展學生思維能力的必要性，然后分析了當前的初中英語教學現狀，最后將發展學生思維能力與實際英語教學相融合，以期幫助教師更好的實現英語教學。

思維能力；初中英語教學；措施

1.前言

隨著近幾年教育的不斷改革和新課程的快速發展，發展學生思維能力日趨被提上議程。在實際的初中英語教學中，傳統的教學模式應景越來越不適于當今學生的發展（王麗 2016：49-51）。為了更好地實施英語教學，教師可以通過發展學生的思維能力，經其與英語教學相結合，幫助學生提高英語思維，對英語學習更有興趣，提升成績。另外，發展學生的思維能力也能幫助教師更好地實現英語教學，提升英語教學效果。

2.發展學生思維能力的重要性

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝梢粤私獾?，發展學習思維能力在學習當中的重要性。現今的教育，教師的工作不再局限于傳授知識，而是要朝著幫助學生激發自身潛能，引導學生思考解決問題的方向邁進（蔡宗平 2017：239-240，247）。教師在引導學生這方面做得好，學生的思維能力自然會有所提升，同時學生認識事物的能力、自主學習等能力都會進一步增強，這對學生的未來發展有很大的幫助。

2.1 思維是智力的核心

思維作為智力的核心，是衡量人們智力水平的重要標志。其他的智力因素都作為思維的輔助因素，為其更好的發展服務，例如，為其提供原料，幫助加工信息，為其提供能量，幫助它進行思考活動。再者，對于這些其他因素而言，無論其進行那種活動，都需要思維的參與，受思維的控制。也就是說，無論其他因素進入怎樣的活動空間，都需要思維的參與，如此才能進行良好和運轉。

2.2 思維是創造力的源泉

教學當中經常說的創新思維，也就是創造力，其實就是建立在思維基礎之上的，它是將人體自身智力因素和非智力因素進行結合的一種表現?；蛘哒f，創造力實際上是一種最高水平的人體自身心理活動加上長期的社會實踐形成的，具有一定的社會價值。

2.3 思維培養是教育的重要內容及主要目的之一

培養學生思維能力是教育的主要目的及重要內容之一。教育的本質就是要將人類的智慧傳承下去，包括長期以來人們對自然界的恩施，對所生活的社會的認識，對人類本身生存發展的認識等（武娟 2016：184-185）。人的生命是有時間限制的，但是知識是無窮盡的。要想讓學生在短暫的生命歷程里去學習無窮的知識，如果只是憑借單一的傳授知識恐怕是不可行的。自古以來就有“授人以魚，不如授人以漁”，這當中的“漁”，就是現在講的獲取知識技能的思維方法，回歸了教育的本質。

3.發展學生思維能力，提升初中英語教學效果的具體措施

3.1 加強教師與學生之間的合作互動

隨著新課程的不斷改革，在英語教學中出現了許多圖文信息資源，幫助教師更好地進行教學（成巧蘭 2015：133-134）。同時在實際的日常教學中，教師借助多媒體、幻燈片等多種方式來進行教學內容講解，并且做到及時地與學生互動溝通交流，耐心解決學生在實際教學中遇到的問題。例如，教師在講解 travel 這一教學內容的時候，可以借助幻燈片，播放國內著名的旅游景點，當然也可以采用國外的著名風景，并且讓學生用 travel 進行對話互動，讓學生相互交流探討。與此同時，教師也要參與其中，和學生一起找出他們喜愛的景點，并將其引入實際教學當中。這樣不僅可以激發學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，還有利于學生創新思維的培養。

3.2 不斷改進教學方式

在素質教育的推廣下，初中英語教學要想適應當前的發展，就必須要對教學方式進行改革，通過采用不同的教學方法，來拓寬學生的視野，引發學生英語學習的興趣，進而幫助教師提高教學效率（程曉堂 2015：73-79，127）。要改進教學方法，其中最重要的是：

（1）增強學生創造性復述能力

在進行復述的過程中，學生的大腦會進行高速運轉，此時正是發展學生思維能力的有利時期。學生在實際的學習中要注意強化個人的創造性復述能力，在學習文章內容時，要深刻理解文章的中心思想和主旨，并在此基礎上，進行大膽的想象，通過對文章人物的變更，比如在人物實際語言動作上、方式上的轉變，在這上面添加自己的想象，發揮創造力，并結合故事的發展進行創造性復述。例如，在學習 Sport 一文時，教師可以讓學生自己選擇喜歡的運動，然后向大家詳細介紹，并作出相應的動作模仿，介紹相應的運動代表人物。通過這樣的任務仿效，幫助學生更好更深入地理解 sport。學生還可以將自身化作體育項目代表人物，用心去感受運動的魅力。通過增強學生的創造性復述能力，讓學生在不斷的重復階段加深對教學內容的理解。在不影響內容主旨的前提下稍加改動，會有意想不到的收獲，這也是在此添加創造性的有利條件。如此不僅可以加強學生學習英語的速度，還能夠激發學生的創造性思維（王耀敏 2012：166-168）。

（2）有效激發學生創造精神

在教學當中，積極的評價對于學生而言至關重要。積極的評價不僅可以激發學生學習的主觀能動性，而且還能樹立學生的信心，促進學生的向前發展。與之相反，如果教師在實際教學中多采用的是消極的教學評價，那么學生就會逐漸失去學習英語的信心，意志沉淪，從而失去對英語學習的興趣，更別提去開拓發展思維。因此，教師要學會引導，給予學生積極的評價，從傳統的教學模式中走出來，豐富課堂教學活動，激發學生不斷創新的精神和發展學生的思維能力。例如，針對 I have a dream這一話題，教師組織學生進行英語演講。教師將參與演講的學生進行分組，然后進行比賽對決，臺下的同學當觀眾評委，表現最佳者可以獲得獎品。在實際演講當中，學生可以借助各種形式展開自己的話題。而無論學生結果如何，教師都要給予積極的評價，肯定學生的觀點，讓學生在實際的演講當中有所收獲，鼓勵學生積極的認識自己，認識英語，通過不斷的探索發現，讓學生喜歡上英語教學。在這個過程中，教師要鼓勵學生發現自身優點，開拓思維，改正缺點，從而幫助學生更好地學習英語。

（3）提高學生參與實踐的積極性

在學生的自由時間，教師可以通過英文表演、手工制作等形式組織學生積極參與到實踐活動中來，激發學生學習的興趣。例如，教師可以安排學生參與西方的圣誕節聯歡，并組織 Merry Christmas主題活動。首先，讓學生自行準備節目進行圣誕表演。鼓勵每個學生積極參與，教師作為圣誕老人會給學生送圣誕禮物。然后，在實際表演中，學生可以通過各種形式的表演來歡度節日。例如，有的學生可以幾人一組進行大合唱，有的可以組團表演圣誕老人送禮物，有的可以進行英文獨唱等。通過多樣的形式，營造歡樂的氛圍，提高學生參與的積極性。在實踐教學當中，學生不僅可以真實地參與到實際的表演中，感受人物的喜怒哀樂，還可以增強自身的實際操作能力，活躍思維，調動各種感官，進而提高學生的創新意識，培養學生的創新精神。例如，教師可以組織學生進行英文手工制作。學生可以自己制作各種精美的小禮品來參與“工藝品評選”活動。在教師的帶領下，學生開拓思維，親自動手制作相應的禮品。這樣的活動不僅能夠開發學生的思維，增加學生的實踐動手能力，還能幫助教師實現提高英語教學質量。

（4）設計問題促進學生思維能力培養

教師可以設計巧妙的問題，來幫助學生培養思維能力。這就需要教師將問題與具體的教學內容和教學進展進行結合，借助英語教學的特點，在掌握教學內容的基礎上來提高學生學習興趣，并培養學生創新思維能力（余津珍 2012：103）。同時，教師要引導學生多思考、多發現、多解決，進而培養學生探究思維能力。例如，在教學內容開始之前，詢問學生 What’s your favourite season? Why? 等問題，讓學生們根據各自喜好進行回答。然后通過Why? 問題的答案，教師讓學生說出相應季節的特點，從而引出課堂教學 season 內容。教師在提問的過程中也要注意一定的技巧。千篇一律的提問無法引起學生對此的興趣和好奇心，而且也不利于學生創新探究能力的培養。

（5）豐富教學內容，引導英語思維

組織初中英語教學活動，對實際英語教學有重要影響（江向華 2013：129）。例如，初中英語教學內容當中會有許多圖片信息，這是幫助教師進行英語教學的重要內容。在教學過程中，教師可以借助圖片信息來讓學生進行聯想，發展學生思維，讓學生將自己所看到的進行表達，讓學生更加清楚口語表述與實際之間存在的差距，從而激發學生學習英語的原動力。

3.3 培養學生記錄筆記習慣

由于英語學習很大一部分的內容是零碎的，比如單詞、短語、固定搭配等。處理還這幾項的有效方法就是要學會做記錄，養成記筆記的習慣。學生在實際英語學習中不僅要隨時記錄課堂疑問、名言佳句、自己錯題，而且還要時常對這些知識進行反復，警醒自己不要再次犯錯，將這些收集起來的筆記統一處理，以方便日后查看。例如，學生可以記錄課堂筆記，將教師課堂上講的重點內容進行標記，回去后反復練習，不斷鞏固加深印象；或者是將自己每一次考試出現的錯誤都記錄在同一個本子上，然后再不斷進行反思總結，找到解決的新方法。這樣的方法不僅能加深學生對題目的印象，還能開發學生的新思維。當然，教師除了課堂教學內容，還要引入課外內容讓學生們了解，以此來豐富學生視野，提高學生發散思維（林瑩 2013：302）。例如，教師在實際英語對話聯系中，可以引入動畫片段。通過播放動漫，引起學生關注的興趣，并讓學生進行角色互換對話，發展學生的思維。當然，要確保其內容是與教學相關的。此外，教師還要鼓勵學生自我總結，找到自己的問題所在，幫助學生分析形成的原因。學生自我總結反思后，會對自身有更清楚地認識，進而啟發學生獨立探索思考，逐步提升創新的能力。

3.4 強化英語應用教學，促進語言思維發展

目前，教育課程改革影響著各個學科的發展，初中英語教學是學生英語學習的基本途徑。因此，初中英語課程也必將進行改革。為了培養學生的語言思維，教師在實際的英語教學中就要多注意，不斷地為學生提供口語練習的機會，積極地引導學生參與到實際的口語練習中去。與此同時，教師在實際口語教學中還要培養學生的語言思維，也可以說是英語思維，幫助學生更好地理解英語。在此基礎上，教師再創造更多的機會來幫助學生提高自身的英語表達能力，讓學生在輕松愉悅的環境盡情地展現自己的英語水平（任美麗 2011：40）。例如，教師可以組織學生參加全英文故事演講比賽，首先對學生進行分組，然后組織幾位英語教師共同參與評選，并簡單地裝飾教室環境。比賽中間可以穿插英文歌曲節目，由英語水平較好的同學組織獻唱，營造一個舒適、快樂、有趣的環境，幫助學生更好地開展英語學習。

4.結語

教育的不斷發展會帶動各學科的不斷向前，初中英語也同樣如此。作為初中英語教師，要學會與時俱進，打破傳統教學思想觀念，大膽創新；在實際教學當中要加強與學生的互助合作，完善自身的教育教學方法；引導學生養成筆記錄的習慣，并加強口語應用練習；不斷總結歸納，形成自己的知識體系；最后教師幫助學生創設一個愉悅舒適的學習環境，在這其中激發學生的學習興趣，發展學生思維能力，進而促進初中英語教學效率的提高。

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