“活力新課堂”的實踐與探索

陳溪林

六年來，福建泉州第十五中學大力實施課堂改革，始終把建設“活力新課堂”作為學校管理工作的重點之一。為全面提高教師的課堂教學水平，減少教學中的無效和低效環(huán)節(jié)，學校立足實際，采用“逐步推進，以點帶面”的方法，積極推進課堂改革，努力創(chuàng)新教學模式和管理方式，促使課堂教學更有效、更高效，現(xiàn)已形成了獨具特色的“活力新課堂”教學模式。

一、學習引領，領導先行

1.以學習為“拐杖”，引領教師走進課堂改革

（1）通識培訓

學校利用“教師例會、校本培訓、教研活動”組織教師學習通識資料，加強對教師“先學后教，以學定教”理念的宣傳和引領，讓教師認識到課堂改革是提高課堂教學效率的有效途徑。通過校本培訓，及時對課堂改革中出現(xiàn)的問題及困惑進行診斷指導，如就導學案的設計、學習目標的確定、小組合作學習共同體的構(gòu)建、展示匯報的形式等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出整改的辦法或策略，為課堂改革的順利實施提供保障。為了提高教師的課堂教學實踐能力，學校大力支持教師外出學習。安排教師去各地名校學習交流，把在課堂改革中好的做法、優(yōu)秀的課例引進學校，然后再加以提煉、付諸實施，切實提高全體教師的課堂實踐能力。

（2）環(huán)境熏陶

為了進一步深入推進課堂改革，學校充分利用每一面墻壁，在校園的走廊、教室、年段室三個地方布置了有關課堂改革理念的圖片、文字等。同時，學校還為每個班級制作了班級評價專欄，把每周小組評價結(jié)果公布在專欄上，通過環(huán)境的布置使師生在潛移默化中感受到濃濃的課堂改革氛圍。

（3）專題講座

要讓每一位教師接受課堂改革，就需要一種自上而下的驅(qū)動力度，以便更好地促進教師學習。因此，學校從校長、副校長到處室主任，分批分組不斷開展專題講座，對“預習、小組合作學習、展示、反饋、當堂訓練”等環(huán)節(jié)進行解讀，指導課堂模式改革的操作方法，幫助教師明晰整個教學模式的流程。

（4）主題沙龍

面對課堂模式改革中的一些重點、難點問題，需要一種主題式的教研，針對某一個問題讓教師進行面對面的交流、討論，引發(fā)教師對模式改革中的問題進行思考，在思辨中提升。學校組織了“如何設計導學案”“如何處理展示交流環(huán)節(jié)”兩個主題沙龍研討活動，活動中教師對“活力新課堂”的基本環(huán)節(jié)——預習、學習目標確定、小組合作學習、展示匯報、當堂訓練等進行梳理，對在這些環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進行交流、探討，然后根據(jù)各學段的學情，提出不同的做法。

2.注重領導垂范，領跑課堂改革新方向

課堂改革伊始，學校深刻認識到其必要性和緊迫性，成立了以校長為組長的課堂改革領導小組。班子成員統(tǒng)一思想，率先示范，在自己所教的班級進行大膽嘗試。同時，對教師在課改實施過程中產(chǎn)生的疑惑，學校領導采用一對一的談話方式，讓教師們解放思想，放下包袱，毫不猶豫地開展課改活動。經(jīng)過一個階段課改氛圍的營造和思想的交流，確實改良了學校培育課改的土壤，為全面開展課改活動打下了堅實的基礎。課改領導小組通過推門聽課、跟蹤聽課等方式，把脈課堂教學，不斷梳理課堂教學中存在的問題，了解課堂教學現(xiàn)狀，及時向教師反饋，階段性匯總課堂教學會診情況，并制訂相應策略，步步為營，穩(wěn)步推進，促進教師專業(yè)成長。

學校領導班子高度重視課改工作，以當好“三個表率”（學習的表率、團結(jié)的表率、進取的表率）為主體，以健全各項課改制度為抓手，持之以恒，合力推進。校級領導與中層干部充分交流，讓他們更好地理解、把握學校的決策、意圖，更好地貫徹學校的課改工作思路。中層干部之間的充分交流，增進了部門間的了解，讓其相互借鑒、相互啟發(fā)，減少了部門之間的工作“沖突”，避免了部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)了無縫銜接。在課改工作的關鍵期，學校中層干部用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木?，帶領本部門的人員和全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學校的課改快速步入了一個良性循環(huán)的軌道。

二、以點帶面，全面鋪開

1.以課堂為陣地，引領教師踐行“模改”

（1）創(chuàng)新“導學案”

“導學案”是課堂教學的指航燈，精心設計“導學案”，是課堂模式改革至關重要的一環(huán)。經(jīng)過一個階段的實踐，學校深刻意識到教師在課堂上應發(fā)揮“導”的作用，體現(xiàn)以學生為主體，要踐行“先學后教，以學定教”的教學理論，并鼓勵教師對導學案進行“二度設計”，大膽創(chuàng)新。

（2）觀摩課例

“活力新課堂”教學模式是學校剛踐行不久的新生“事物”，為了更好地幫助教師與其接軌，各教研組組織教師觀看山東省昌樂二中、杜郎口中學等優(yōu)秀教師課堂實錄，并就每一節(jié)優(yōu)秀的教學視頻進行賞評，讓教師在不斷地欣賞他人教學視頻的過程中提高自我。教師從模仿入手，積極嘗試“先學后教，以學定教”的課堂教學模式，對每一個課堂教學流程進行總結(jié)，建立學校“小組各科學習過程每周評價表”和“小組校園生活每周評價表”，以此作為指導教師課堂模式實踐的指南針。通過這樣的活動，教師普遍能進行課后反思，不斷提高導學案設計的能力，注重自己的每一個教學細節(jié)，進一步改進課堂教學。

（3）公開課研討

每學期開展“活力新課堂”教學開放周，學校領導對“集體備課，擬定導學案—預習布置，檢查反饋—小組合作學習，交流互動—展示交流，點撥提高—當堂訓練，拓展延伸”的每個環(huán)節(jié)進行跟蹤評價，要求全員達標。學校要求每位教師根據(jù)新課堂模式備課、上課，課后進行議課交流。在議課中，重點研究新理念在課堂上的體現(xiàn)和“活力新課堂”的流程，特別是共同學習借鑒課堂中出現(xiàn)的閃光點，修正課堂上存在的問題。經(jīng)過多次的互聽、互評活動，教師們在課堂實踐中互幫互助、取長補短，課改實踐能力得到迅速提高。

（4）隨堂聽課

隨堂聽課是一種能及時反饋教師實際課堂教學現(xiàn)狀的課堂診斷形式。學校堅持每周舉行一次全校性的隨堂聽課，由教務處、教研室不定時地組織相應的教師走進課堂觀課、議課，課后及時交流，分析存在的問題，尋求改進措施，并及時反饋。

（5）明確幾個統(tǒng)一

在教學模式改革過程中，學校要求教師做到幾個統(tǒng)一：統(tǒng)一學校課堂教學模式，一律從“預習—展示—檢測”三個課堂環(huán)節(jié)入手，按課堂評價表進行指導評價；統(tǒng)一流程，從“預習—小組對學、群學—學生展示—當堂檢測”入手，要求每位教師按流程操作；統(tǒng)一課堂的關注點，關注學生的參與面和參與度，關注教師“導”的突破。

2.以“課堂改革骨干”為輻射點，推動學校課堂模式改革的全面展開

（1）總結(jié)“課堂改革骨干”的階段性經(jīng)驗

在經(jīng)過一個階段的課堂改革實驗之后，學校定期組織“課堂改革骨干”對實施“活力新課堂”過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思、討論交流，形成自己的課堂改革經(jīng)驗；對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，進行集中研究，并以課例的方式展示研究成果。

（2）發(fā)揮“課堂改革骨干”幫帶作用

經(jīng)過這幾年的努力，學校課堂模式改革取得了一定的成果，一批教師在實踐中成長為骨干力量，形成了一支課堂改革先鋒隊伍。學校對這些教師加強隨堂聽課的力度，以此去督促他們，讓他們以老帶新，推動一批本學科和其他學科課堂改革教師的成長，并取得了一定的效益，讓他們更加堅定不移地走課堂改革的道路。同時，學校還注重新老教師的培訓與培養(yǎng)，在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下充分發(fā)揮教學骨干隊伍的作用，努力營造師徒結(jié)對、互學共進的良好氛圍；落實區(qū)級以上學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責任制，切實發(fā)揮他們在教學中的凝聚力和示范帶頭作用，以點帶面，進一步推動學?！盎盍π抡n堂”改革的發(fā)展。

三、把握機遇，共同發(fā)展

“機遇、努力、團隊精神”是課堂模式改革中教師成長的三個必要因素。學校充分利用課堂改革這個機遇，搭建平臺為全體教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的條件。教研組全員參與每一節(jié)達標課、展示課、比賽課，學校領導班子全程組織、觀摩、總結(jié)。以“教材研討、問題設定、導學案編寫”為主題的集體備課，都是教師智慧的凝聚；班級合作學習的構(gòu)建、小組長的培養(yǎng)、小組有效的交流合作，都是教師認真的指導；聽課、議課、磨課，都是教師觀點碰撞后迸射出來的火花。每一項活動都能讓教師感受到集體的溫暖，感受到集體的力量。每位參與者都能在活動中自我提高，體會到交流碰撞后的豁然開朗，分享集體成功的喜悅。

四、總結(jié)

回顧六年來學校課堂模式改革走過的歷程，會發(fā)現(xiàn)三個變化：一是學生變得自信、自覺，良好的學習習慣逐步養(yǎng)成，善于思考與交流，樂于幫助同學，敢于表現(xiàn)自我；二是教師變得愛學習、愛交流，更加注重學生學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的指導；三是課堂變得更加愉悅輕松、自主開放，更有實效性，課堂上教師講得少了，學生有了更多的話語權(quán)，真正落實了學生的主體地位，做到了“少教多學，減負增效”。

“多一種學習，多一些思考，多一分投入，多一點執(zhí)著”是學校全體教師課堂改革的信念，在課堂模式改革這股春風的吹拂下，學生茁壯成長，教師不斷提升，學校管理工作也邁上了新的臺階。學校的課堂改革雖然起步不晚，但有些經(jīng)驗還不成熟，距離高效課堂還有一定距離。鑒于此，學校將繼續(xù)努力，進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，全面持續(xù)地推進課堂改革實驗工作，讓教育教學結(jié)出豐碩的成果。

（責任編輯 張慧籽）