小學英語教學生活化的策略

胡瑛

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確提出：“英語課程應強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，并提倡各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生‘用英語做事情的能力服務?！惫P者認為，小學英語教學只有與生活緊密相連，才能真正發揮語言的功能，才能使英語課堂更具活力。

一、營造課前生活化的環境

在生活化的小學英語課堂教學中，環境具有重要意義，優質的教學、學習、生活環境，不僅讓人身心愉悅，更有利于營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣和愿望。課前生活化的環境，主要是指師生生活于其中并受其影響的一切條件的總和，分為課堂內的物質環境和心理環境。積極的課前生活環境的特征是：使學生有足夠的安全感，有良好的心理感受，能夠引導學生具有教育意義的行為發生。教師可利用圖片、音像、英語角等形式在教室內為學生創設濃郁的英語課堂氛圍，為學生提供更多接觸英語的機會。

1.營造積極的學習氛圍

教師可以在課室的墻上、宣傳欄里貼上勵志諺語，如“No sweet without sweat（一分耕耘一分收獲）”“No pain， no gain（不勞無獲）”“Where there is a will ， there is a way（有志者，事竟成）”等。還可張貼富有挑戰的形成性的評價表，如“奪金榜”“登高表”等，記錄學生進步的過程與成就，激發學生英語學習的積極性。

2.開辦趣味班級英語角

教師可利用教室的宣傳板報向學生介紹英語課外知識，幫助學生拓展知識面；可張貼學生收集的英語課外知識卡片和圖片，定期安排學生當“小老師”向大家介紹相關知識；可帶著學生共同制作日歷卡、天氣預報臺等，讓學生輪流模仿天氣預報員，為同學用英語播報天氣情況。

3.創設豐富多彩的有聲環境

教師在課間可以播放輕松的英文歌曲，生動有趣的英語動畫片，復現學過的詞句或滲透待學的知識，讓學生置身于英語環境，保持對英語學習的興趣。

二、組織課中生活化的活動

語言來源于生活，又運用于生活。教師要為學生創設更多使用英語的機會?？赏ㄟ^教材所提供的豐富素材，組織學生表演或游戲，讓學生通過參與動態的真實環境，來練習應用英語的能力。

1.借助角色表演模擬生活實踐

角色表演是學生利用英語進行交際的一種方式。角色表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演。師生、生生既可以表演教學內容，加強對本節課教學內容的理解；又可以根據所學內容靈活自由地表演。例如，在Fruits（水果）一課中，教師可以讓學生制作水果沙拉，材料由學生自行準備。那么學生就要先到水果店或超市購買材料，這時教師可以扮演營業員，學生則與“營業員”進行交流，買到自己喜歡的水果。在之后的小組活動中，讓學生分別扮演不同角色，在模擬語境中開展對話表演，使學生在綜合語用的過程中，體會英語的實用性，練習實用的英語。

2.組織符合學生生活經驗的游戲

教師可以整合學生的生活經驗來安排適當的游戲活動。例如“異想天開”的游戲。用幻燈片軟件出示一些簡單的形狀，讓學生大膽地猜測它們會是生活中的什么物品，并回答“What's this in English（這個用英語怎么說）？”學生的想象力就像長了翅膀，有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子……有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖……這樣的游戲可以使學生大量調用學過的詞句，增加練習和使用語言的機會，同時也能使那些不夠自信的學生克服拘謹和自卑。

3.設置與生活緊密相關的任務

任務型教學強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生直接用英語完成各種真實的任務。學生通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，最終完成任務，從中感受成功，增強應用英語的信心與能力。例如在學過了與顏色有關的詞句后，教師給學生布置一個任務：問問你的朋友，在校園里能看到什么顏色？最喜歡什么顏色？為什么？然后在下次上課時用英語分享和交流。這使學生在課堂外也能夠不斷練習英語。

教師在設計任務時要考慮到任務的可行性，幫助學生積累“積極思考”的經驗。例如，在學習At the weekend（周末）一課時，通常教師會讓學生制訂一個周末計劃。這看似真實的任務，其實真實程度很低。因為在上學期間，學生的周末實際上是以做作業和參加一些早已計劃好的活動為主，要求學生制訂計劃，要么是復述已形成規律的日常，要么是空談，任務就變成了簡單造句。因此，教師可以把任務改為“My summer vacation plan（我的暑假計劃）”，雖然學生在任務中用到的語言是相似的，但暑假里更多的時間和自由，才會真正引發學生積極思考，為自己制定一個有可能實現的計劃，之后的交流與分享才更有意義。

三、設計課后生活化的作業

作業是課堂學習的延續，是鞏固課堂知識，靈活運用知識的環節。設計生活化的英語作業，能使英語教學向實用性、交際性發展，使學生真正使用英語。

1.靈活設計作業形式，培養學生的綜合能力

手工作業是最受學生歡迎的作業形式。英語作業也可以與手工設計結合起來。如制作學習時間用的鐘，利用各種節日制作英語賀卡，讓學生在制作手工的過程中加深對英語的印象并學會將其用在恰當的場合。在制作過程中，需要學生開動腦筋，也有利于培養他們創新的意識和能力。

調查作業也是學生感興趣的作業。例如，在學完“過去式”后，可讓學生用重點句型“What did you do…”采訪同學，調查班上誰的周末過得最有意義。在學習了“比較級”之后，可以讓學生調查統計班級中學生的體育能力，評選出班級中的體育健將。

2.收集生活中的英語，真正體驗生活英語

組織學生開展“我身邊的英語”活動，讓學生留心收集身邊的英語。如“No Smoking（禁止吸煙）”“Made in China（中國制造）”“policeman（警察）”……引導學生將收集到的內容制作成小詞典或圖片詞典，每周在班級英語角為大家展出，并由完成對應收集任務的學生上臺作為“小老師”教大家說。將課外收集的英語帶進課堂，不僅縮短了課堂與生活的距離，更豐富了學生口語表達的內容。

3.觀看英語節目，創設家庭語言氛圍

為了使學生能更多地接觸純正的英語，教師鼓勵學生定期收看英語節目，并就收看的內容在上課的自由交流時間互相介紹心得。教師可推薦語言幽默、語音純正的原版動畫讓學生在家中觀看，還可以剪輯片段讓學生模仿配音，使學生在自然的生活中快樂地學習英語。

（責任編輯 郭向和）