談培養跨學科外語創新人才的策略

王靈玲

[摘 要]跨學科外語創新人才是新形勢下當代社會對于外語專業學生的客觀要求，是外語教學工作面臨的挑戰。培養跨學科外語創新人才應首先從轉變教育觀念入手，創建創新平臺，科學合理地安排外語課程，建設高素質的外語教師隊伍，同時注意對于學生思維能力的培養。

[關鍵詞]跨學科；創新人才；策略

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）11 — 0135 — 02

隨著世界經濟文化交流的日益頻繁，對于外語人才的要求逐年提高，單一外語知識的人才已經滿足不了社會發展的需求〔1〕。特別是在習總書記提出“一帶一路”發展戰略方針之后，培養具有跨學科外語創新人才成為外語專業的新的發展方向和當務之急。本文以此為著眼點，分析并提出了發展的策略。

一、跨學科外語創新人才及現實需求

（一）跨學科外語創新人才的含義

跨學科外語創新人才指熟練掌握兩門或者兩門以上的學科知識，在外語領域有著突出的能力，并且具有除外語以外其他領域知識，具有創新意識和創新能力的人才〔2〕。

在當今的新形勢下，對于外語專業領域以外的專業知識要求日益增高，因此，外語人才的培養必須跟上發展的潮流，滿足社會對于外語人才的要求，才能在激烈的就業競爭中獲取一席之地。跨學科創新人才的意義在于把學生對于知識的內在需求，與社會的外在需要緊密的結合到教學實踐當中。真正地實現了教與學，學與用的接軌，充分發揮學生的創新潛能，有力推動外語教學工作的向前發展，從而滿足社會對于高素質外語人才的持續需求。

社會發展對于外語人才的要求還體現在創新素質和創新思維方面，只有這樣的外語人才才能成為社會的主力軍。這也要求外語專業的人才培養模式是在保證現有成績的基礎上，擺脫原有的思想束縛，將日常教學重心放到培養學生多個學科領域應用方面的創新能力，努力提高外語專業學生的綜合素質，尤其是以創新為核心的業務素質，脫離原有教師指導為核心的模式，讓學生擁有自我思考的批判性思維模式，打破過去強調單一語言范疇，忽略了與單一學科學習的情況，把外語的學習放在實際的應用領域上，真正實現語言的應用本質，具體表現在教育內容和培養思路的整合、交叉、互動。這一思想也符合現代教育的最新發展潮流，平衡了學生知識能力和知識體系，真正實現了學生的個人價值與社會價值的共同發展，完善了外語教學體系，從而實現以外語為基礎的多學科互動教學。

（二）跨學科外語創新人才的現實需求和意義

外語專業的學生在步入社會工作時，有可能要面臨多個領域知識的考驗，現有相對單一的培養體系，不能充分保證外語專業的知識有足夠的知識儲備和技能?？鐚W科學習則可以保證外語專業學生有著更為廣度的知識深度，結合已有的外語知識技能，并且結合創造性的頭腦。既能夠主動的獨當一面，又能成為有力的助手，大大拓寬了外語專業學生的就業面，更好地服務于社會。

作為青年學生，他們對于新的知識擁有著無比的渴望，擁有人生最美好的時光，喜歡打破陳規，勇于表達自己的觀點與想法?？鐚W科外語創新人才觀點的提出恰恰滿足了外語專業學生的這一心理需求。在基礎學習階段，適當加入多個學科的知識，能夠豐富他們的思維方式，從多個角度來認識問題，分析問題，到最后的解決問題。實現學生與教師的互動，將教學和學習都變成充滿樂趣的活動，這也是符合外語教學的本質。

二、培養跨學科外語創新才人才的策略

（一）從教育觀念改變開始

以社會對于外語人才的要求作為新的教育觀念的出發點，積極拓寬外語專業學生的知識面，引入諸如機械，材料、人文、財經、法律等多方面知識，調整現有的教學計劃，出臺新的教學大綱，明確提出學生掌握的知識范疇和技能，并與外語教學有機地結合起來〔3〕。開放性重新定位外語專業的未來發展前景，樹立外語人才的培養目的，既“博學而又有各自的專長”，再以高度的責任感和歷史使命感來看待這一外語專業的重要發展目標。

突出學生在整個學習過程的自主行為，將學生作為新的教學重點，鼓勵學生主動學習，提出問題，分析問題，引導學生，激發他們學習的興趣，參與教學實踐的興趣，主動創新的精神，鼓勵和允許學生根據自己的想法和需要選擇其他學科的內容。創新人才并不只是理論的創新性，更應是落實到實踐應用中的創新。注意理論學習與實踐應用的結合，在教學方案的制定下，注意融合性。創新性思維作為邏輯思維方式，與人文素養有著直接的聯系。重視學生自主能力的培養，當學生掌握一定的知識技能后，可以讓學生自主選擇更為適合自身的學習模式，學校和教師扮演指導的角色，幫助學生真正的認清自我，分析自我，找尋存在的不足，克服可能存在的認識不足、心理和思路障礙，從而擁有自主終身學習的信心和思路儲備。

（二）創建明確的創新平臺

跨學科的學習和實踐需要多個專業共同協作，涉及到專業面廣，管理難度大。單純依靠外語專業的力量很難實現。因此，由學校的教務管理部門牽頭，會同涉及到的學院領導和代表老師，與外語資深教師共同協調，制定出合理、嚴格的管理細則，創建學校級別的共用創新平臺。由外語專業具有經驗的老師負責，其他學科的教師參與其中，并擔任管理人員，創造良好的教育和學習環境，讓外語專業的學生能夠順暢地接觸到其他學科的知識，并與外語專業有機結合，順利地實現最終目的。

創新平臺的建設應遵循循序漸進，量力而行的原則，尤其要從本學校的學科實際出發。完善評價體制的配套設置，由教務部門直接負責并監督，并接受來自教師和學生的實際反饋，真正能為跨學科外語創新人才培養的教學目標服務。為了更好地建設創新平臺，學校應該從資金，人才引進等方面提供強有力的支持，幫助解決實際的困難，給予管理者信心。同時，應學習其他院校的成功經驗，加以借鑒和改進。而且創新平臺的建設并不能一朝一夕完成，需要穩步前進，不斷調整，最終建設成為既適合本學校應用實際，又符合社會對外語專業學生需要的創新平臺。

（三）科學合理的課程設置

科學合理的安排外語課程，在具體課程設置上，適當地擴大選修課的數量和課時，給予學生自主選擇的機會。在教學內容安排上，根據所在學校現有外語專業的結構特點設置，既避免了不切實際，又能在短期起到明顯的效果，增強學校、教師和學生的學習信心，多快好省，教學實踐成績明顯〔4〕。

創新外語課程的內容，根據社會對于外語專業學生的客觀需求，開發新的外語課程，如外語人文課程。提高學生的人文素養水平，使其對于外語學習本身和自我能力有認知，正確的面對外語學習意義，轉換被動學習的觀念，拉近與教師之間的心理距離，提高教學效果。還應培養學生勇于面對挑戰，提出自己的想法，具有積極開拓的精神，在思維上具有創新的意識，并擁有實現創新性的技術能力。重視學生實踐能力，專業實踐，并提供模擬實踐或者真正的實踐機會來檢驗學生的能力，并對教學實踐起到檢驗和分析。

（四）教師是創新人才培養的重點

教務部門通過學術講座，報告會等多種形式，幫助外語任課教師真正的接收新的教學理念，并以此組建和完善外語教師隊伍〔5〕。任課教師應該學習并應用新的教學方法，如案例教學法等，豐富外語教師的知識體系，樹立終身學習的理念，成為具有跨學科且具有創新意識的外語教師，這樣才能在實際的教學中培養出對應的創新人才。但這種模式，單純依靠外語教師很難實現目標，還可以邀請涉及到學科的教師，或者有成功經驗的學生，通過他們的個人實例，來引導學生。

外語教師在精研外語專業知識的基本前提上，還應該從更高的高度出發，積極主動學習當今最新的教育理論知識、外語教育方法，教育心理學等，通過學習消化吸收，應用到外語教學的課堂當中。結合已有的成功教學經驗，融入新的教學理論、新的教學思想、新的教學實踐手段來引導學生向著全面的創新的能力發展。作為專業教師，外語專業的教師不僅應該是本專業的行家，還應該廣泛地培養興趣，主動地與多個學科的知識接觸，與其他專業的教師和專家交流心得，了解外語在這些專業領域的應用現狀，未來前景，從而豐富自身的知識體系，不斷地更新知識儲備，成為創新人才培養的標桿，成為學生努力學習的現實榜樣和精神力量的源泉。

（五）思想方面正能量的培養

創新能力的培養，跨學科的學習對于外語專業學生是新的挑戰，不免會給他們帶來精神的壓力，如果處理不好，會影響他們的自信心，妨礙接下去的學習。再有，要格外注意情感因素對于學生的影響。從教學開始就把精力放在培養學生積極、樂觀、百折不撓的情感。將教師與學生放在平等的位置，成為他們生活學習中的朋友，加強彼此的溝通，幫助他們分析問題產生的原因，恢復原有的自信心，實現情感和思想的共鳴，保證學生在整個學習過程中扮演著主要的角色。

在具體的教學實踐中，可以采取模擬生活實際的外語活動場景。用真實的情景來調動學生的情緒，激發他們的思維火花，讓學生以更為直觀的角度來看待跨學科和創新的真實目的。并在教學活動中采用目的語的文化場景，最大限度地調動每一位學生的學習積極性和創造性。

我國外語教育工作者同時應根據跨學科發展的要求，對教育內容和教育方法仔細地剖析研究，尤其是學生對于外語的期望和認知，挖掘學生自身的學習潛力，將創新與實踐能力放置到為國家和社會做貢獻的大局當中，努力培養跨學科外語創新人才，把外語學生培養成具有多學科知識技能且具有創新意識的社會棟梁。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕李明秋.ESP課程教學：跨學科外語人才培養期待亟待思考的研究范疇〔J〕.西安建筑科技大學學報：社會科學版，2012， 31 （3）： 78-82.

〔2〕張潔. 外語閱讀課程教學與復合型外語人才的培養〔J〕.語文學刊：外語教育教學，2011， （4）： 143-144.

〔3〕周洵瑛， 范誼. 外語專業復合型人才培養目標內涵與層次定位〔J〕.外語界，2010， （4）： 71-73.

〔4〕李明秋， 劉曉渠. 跨學科外語人才培養模式構建〔J〕.遼寧科技大學學報，2011， （6）： 637-640.

〔5〕蔣蘭. 從幾種金融外語教材的比較分析看復合型外語專業人才的培養〔J〕.語文學刊：高等教育版，2008， （15）： 169-172.

〔責任編輯：楊 赫〕