淺談校本課程資源開發的“三個重要特點”

段君友

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0034-02

校本課程是由學校自行設計、“量身定做”的個性化課程。學校對本校學生的需求進行科學的評估，在充分考慮當地實情和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

1.挖掘校園文化資源，營造課程生態環境。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育最微妙的領域之一。挖掘校園文化資源，可以營造生機盎然的課程生態環境，實現新課程改革所提出的具有初步的環境意識的培養目標。

1.1因地制宜，充分挖掘鄉土資源。

我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個面積幾百平方米的果園實踐基地，很適合作為課程資源讓學生進行研究。我們根據學生的年齡特點，按年級分不同側重點進行研究，對于研究中出現的問題，讓學生到那些有經驗的養殖農戶那兒進行學習了解，有條件的還讓他們做農戶的小助手，進行實際操作。這樣，既可以增長知識，也可以使學生們為自己家鄉所擁有的特色而感到自豪，培養他們熱愛家鄉的思想感情。

1.2利用地域資源，開發校本特色課程。

學校豐富的教育實踐與成果需要通過一個載體來展示和公布。為此，我們營造了一種“走廊文化”，通過對各個走廊文化的展示，來反映學校的面貌，整個校園內充滿了濃郁的人文氣息，成為我校一道令人矚目的風景線。師生們在這種自然和社會相融合的人文環境里學習和生活，平添了一份責任感，一份自豪感，潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，并油然而生對學校、對家鄉、對祖國的熱愛之情，這是任何的課本教育都無法達到的效果。

2.以校為本，以人為本，豐富課程實踐體系。

2.1全面更新理念，豐富校本興趣課程。

基礎教育課程改革最重要的一個理念是：一切為了學生、為了學生的一切。因此，校本課程開發的主人公就是學生，享受校本課程的最終成果，他們通過教師的教學工作來接受校本課程的相關內容，獲取知識，豐富經驗。

現在的學生不同于以往，他們有著多彩的個性，有多樣的需求，有時候他們接受信息的能力和容量遠遠超過了我們教師，這就需要我們建立一個開放的、立體的、民主的課程體系。如，有許多男學生喜歡打籃球、打乒乓球，常常不分時間與場合，這時，就可開設籃球、乒乓球興趣選修課，讓這些孩子的過剩精力能夠得到合理的宣泄，并讓學生通過組織觀看足球賽，談自己在玩球中的體會等活動，感受到體育精神的充盈。

2.2體驗生活樂趣，豐富校本探究課程。

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。如我校提出了開發研究中國傳統文化的設想，引導學生去“看一看”、“說一說”、“畫一畫”、“聽一聽”、“讀一讀”、“問一問”、“想一想”、“議一議”、“做一做”、“查一查”、“試一試”等活動搜集一些關于中國傳統文化的資料，學生在初步了解中國傳統文化的過程中體驗到了研究的樂趣，并培養了他們熱愛中國傳統文化的良好情操。

3.面向全體學生，創造性地傳授校本課程內容。

3.1拓寬學生視野，啟迪學生思維

思維在學習中具有決定性的作用，學會思維比占有知識更為重要。為了應對信息時代所提出的挑戰，我們大力開發創意資源，開設了金點子創意展示、名人智慧火花講座、“我”的靈感閃現等專題特色思維啟智課程，拓寬了學生的視野，啟迪了學生的思維，開發了學生的智力。

3.2啟迪創新思維，加強創新實踐

校本課程資源的開發，必須堅持先進理念武裝頭腦，同時更需廣泛引進策略資源，實施策略化的教育教學實踐。對于教師，要求他們能夠加強專業發展，用自己獨特的教育理解來發現和創造行之有效的方法進而成功地影響學生的創造思維。對于學生，要求他們能夠實施自主式創新管理，以第二課堂為陣地，以社會實踐為契機，激發創新動機，啟迪創新思維，加強創新實踐。

我們應根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，進一步拓寬資源開發的領域、完善資源開發課程體系，提升課程理念。開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

參考文獻：

[1]《綜合實踐活動指南》，人民教育出版社綜合編輯室組編.

[2]《新課程標準》