應用型高校會計課程教學模式的研究

【摘要】財務部門是一個企業不可或缺的部門，會計又是財務專業的核心專業，會計的作用不僅僅廣泛還很重要。目前，社會各界已經紛紛將目光注視在會計專業的應用型人才培養上面。國家也將這一重任放在高等院校上，社會各界對高等院校培養會計專業應用型人才項目寄予厚望。期望高等學院能夠擺脫傳統教育的束縛，進行教育改革創新，致力于為國家及社會培養出適應現代社會及企業的會計專業人才。本文分析了應用型教學模式，同時闡述了會計人才培養所存在的問題，和相應的對策。最后總結了教學模式的改革。

【關鍵詞】教學模式 會計專業 人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0235-02

一、各類教學模式的優缺點

好的教學模式才能夠有好的教學質量，當今教學模式為順應時代需求提倡的是應用型人才教學，應用型人才對比研究型人才最突出的地方就是具有較強的動手操作能力，而這中動手操作能力則需要一套完整的教學模式。下面例舉幾個當下各高校使用最多的教學模式，并分析其優缺點。

（一）實驗室教學

實驗室教學顧名思義就是從大量的實際業務中選擇一些比較典型的案例作為學生進行實踐操作的內容，在情景模擬的環境下進行實踐，最后接受老師整體評價的一種教學模式，這類實驗室教學主要體現在兩個方面：一是模擬手工做賬，具體按照手寫賬來進行記錄。二是利用財務軟件進行進行電子計算機做賬。

實驗室教學模式的優點：實驗室教學模式不會過多的使用設備，也不會花費多余的資金，節省了財力和人力，學生對于在實踐中所遇到的問題能夠隨時請教老師，及時得到解決。這樣趁熱打鐵的方式可以使學生更加容易掌握一般財務的處理程序，能夠更加規范的進行財務處理。

實驗室教學模式的缺點：對于學生在操作過程中所遇到的問題，指導老師并不是能夠做出準確無誤的解釋，指導教師畢竟只是老師，沒有真正的進行過會計從業，經驗有限。實物操作能力有限的指導老師，所做出錯誤解釋反而會誤導學生。指導老師只是學習了書本上的知識，對于從業操作中的一些問題并沒有遇到過。而且，在學生人數比較多的情況下，指導老師很難進行管理，學生之間的抄襲現象比較嚴重，不能夠達到很好的效果，考核標準很難確定。雖然很多學校已經將《會計實踐課程》作為學生必修課，這樣的做法是值得贊揚，但是在學生過多的情況下，很難進行思想指導，最后也只是看中學生的報表資料和各類證書。這種情況會造成好成績學生為了保證高學分而不去嘗試，差成績學生更是望而止步。由此可以看出，這樣的做法完全是失去了操作實踐課程開發的意義，如果用課程來控制學生的指導思想，需要耗費大量的人力，物力和財力。據統計，目前大部分學校都是在學生畢業前和實習階段才進行會計手工實驗模擬課程，并沒有將相關的理論知識和今后的實踐操作聯系起來，這樣容易造成盲目學習的后果。

（二）多媒體實踐教學

多媒體實踐教學是將計算機作為一種學習手段來進行實踐教學形式，這種教學模式主要是由CIA為主體進行教學，其主要分為兩種形式：一是將企業的會計人員在工作中的實際操作記錄下來，制作成視頻或者PPT供學生觀看學習。二是建立網絡平臺教學，設置虛擬情景，讓學生在模擬情景中進行實踐操作。

多媒體教學模式優點：這種教學模式的優點是能夠突破時間和空間的限制，在網絡世界里共享資源，在真正意義上體現了實踐教學的開放性。

多媒體教學模式缺點：此類教學模式的缺點就是只能讓學生獲得表面感官的認識，并不能夠積累真實操作經驗。

（三）實地教學模式

實地教學模式顧名思義就是學生在學習完理論課程之后，教育局根據情況，讓學生獨自進行校外實地實踐，或者由學校組織學生一起去企業進行實習。讓學生在實踐過程中進行經驗總結，將所學知識延伸到工作中。這樣的教學模式可以讓學生在比較真實的環境下進行實踐操作，親自體驗會計的工作內容，以及在工作中遇到的一些突發事情的解決方法。

實地教學模式缺點：一是實地教學模式確實有很好的效果，但是根據市場需求來看，很多的企業并不愿意承擔風險，所以在接受學生實習時，不愿意給學生交代那些具有挑戰性的工作，最多也只是讓學生參觀熟悉一下操作流程。而這類比較常見的問題也同樣是很多高校對于學生畢業后實習單位無法確定的難點問題。二是學生離開學生步入實習，是從學校步入社會的一個轉折點，一些適應能力不是很強的學生很難轉變自己的身份，在實習過程中，不會主動去學習業務操作，完全把實習當做是老師布置的一項作業。還有一些學生根本就不愿意進行實習，貪圖玩樂。三是很多企業對于學生的實習評價都是采用官方語言，并沒有做到公平公正的進行評價，學校也難以掌握學生在實習過程中的具體情況。

二、會計專業應用型人才培養存在的問題

（一）教學目標不明確

會計教育的目標就是為社會和企業提供優秀的會計人才，過程是按照市場所需的類型和方向培養全能型人才。目前，不論是高等學院還是高職學校，對于社會應用型人才的培養都是模糊不清，沒有準確明了的目標。很多學校沒有根據自身的實際情況來制定合理計劃，未能確定培養層次，培養定位。這類教學風氣盛行，導致各個學校紛紛效仿，學校缺少特色，就很難培養出優秀的會計專業應用型人才，更加無法達到企業對于會計專業應用型人才的要求。

（二）案例分析不清晰

為了學生能夠將所學知識加以延伸，很多學校都會將課程內容和實踐內容相結合來進行教學，以此來培養學生的應用實踐能力，加強學生的理論知識培養。授課老師再進行案例分析時，要盡可能的把實踐案例簡單化，讓學生可以更加明了清楚。由于當下的教學模式并不是老師為主，說明為主的教學模式，但是案例講解只能是說明為主，更何況授課老師所說的都是案例。授課老師為了提高案例分析課程的教學質量，可以讓學生在網上進行案例搜索，并隨機抽取講解。

（三）專業人才缺乏溝通

在這個信息技術時代下，溝通已經越來越重要。如果沒有溝通，那就缺乏信息，技術，知識之間的交換。據心理學家研究證明，人若是長時間缺乏信息交換，思想交流，容易自閉?，F今會計技術人才的培養大多都在學院進行，這樣容易造成各校之間的人才缺乏專業知識溝通，各校人才之間的互動極少。這樣的做法不利于應用型人才培養。

（四）教材混亂

據統計，對于會計專業所學的課程各高校之間的教科書也是參差不齊，一些高校按照家教育局規定使用的是國家規定的教學課本，而一些學校則是采用的其他出版社的課本，還有一些學校則是充分運用本校老師資源，自給自足進行編排課本。然后，實驗證明編排的課本更能與時俱進，符合當下會計專業人員培養的要求。國家規定教材，其他出版社課本都只是注重理論知識，不利于學生將所學到的專業知識和實際業務進行融合。傳統的教材已經無法培養出會計專業人才，學校只能根據市場需求進行調整。

（五）課程單一

對于專業課程安排，很多學校都是先安排基礎課，再安排專業基礎課，最后安排專業課。這樣的課程安排不利于應用型人才的培養，其目的是重視傳統理論教學模式，學校只是注重學生專業知識的培養，并沒有重視學生的適應能力，溝通能力等素質教育。還有一些學校設置的都是單一的課程，基本全是同專業知識掛鉤的課程。這樣過分注重專業知識，并不能夠培養全能型人才，容易造成學生知識面狹窄，只對專業知識熟悉，其他知識都處于空白狀態。

三、會計專業應用型人才培養存在問題的防范措施

（一）明確培養目標

教育就是為社會經濟發現提供更好的服務而設立的一個培養機構，所培養的目標決定著學校的類型和等級，學校培養會計專業應用型人才必須按照市場需求培養人才，并且按照市場需求的不斷變化而修改培養方案，每個學校都應該根據市場需求制定合理的培養方案，根據學校的自身情況，打造獨特的教學特色，教學特點，教學模式。

（二）擴大學生知識量

案例教學往往得不到之前所預想的教學質量，最主要的原因是學生沒有多大的積極性。在網絡時代暢行的當下，教師可以強制性的要求學生進行手機會計專業資料進行瀏覽，每個學生瀏覽之后都必須寫相應的讀后感，說明自己的看法。長此以往，既能養成學生良好的閱讀習慣又能夠讓會計專業知識融入到學生的生活當中。各大高校之間的專業型人才應該定期進行學術交流，定期開展培訓課程，實地考察學習，加強各校之間的溝通。

（三）開發教材

前文已經說過，對于學校自行編寫的教材更加與時俱進，適合放下社會的會計專業知識延伸。學校不但學生要做到專業知識，專業技能培養，更要注意學生素質教育的培養，教育局應該鼓勵學校自行編寫教材，節約成本，提高教材質量。本著達到較好教學效果的目的出發，選擇是個當下的教材內容，借助不同形式表現出來。教師在進行一些操作業務講解時，可以進行情景模擬，讓學生進行角色演練，提高學生的學習興趣。

（四）注重素質教育

當下社會所需求的不僅僅是應用型人才，更要求全能型人才。高校對于學生的教育可不能僅僅局限于專業知識教育，還要注重其他素質教育，多方面培養人才。學校應該順應市場需求，關注素質教育，心里教育，提高學生的學習興趣，同時也要注意學生的團隊合作意識培養。

（五）強化實踐教學

結合社會所需會計專業人員要求，學校應該增加實踐操作課程，學校應該同當地的人力資源公司，企業，事業單位達成長期合作關系，使學生在專業課程結束之后就能夠進行實踐操作，在趁熱打鐵的情況下，學生可以更加快速的掌握專業技能。政府也應該對于外出實習的學生進行監督，防止企業隨意出示實習證明。

四、結語

會計專業應用型人才畢業之后是直接走向社會，并且所擔任的位置都是一個企業中至關重要的位置，關乎著企業的經濟命脈。學校不僅要對學生的專業知識進行培養，還要培養學生的個人素質能力。學校對于學生的全能型培養，是為學生在這個競爭激烈的社會中，能夠有自己的一席之地。

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作者簡介：

張巧煥（1985.07-），女，河南新密人，河南師范大學教育科學學院碩士，助教，研究方向：課程與教學論。