“智慧校園”中通用技術項目教學法及實踐應用

林奇峰

【摘要】針對“智慧校園”中通用技術項目教學法及實踐應用的價值進行分析，并結合通用技術學科特點，提出“智慧校園”與項目教學法的融入對策，以期能夠不斷提升學生的通用技術學習質量。

【關鍵詞】“智慧校園” 通用技術 項目教學法 學生

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0047-02

通用技術是一門實踐特點突出，注重學生創造能力、思維能力培養的學科，素質教育理念下如何尋找一個適合本學科特點的教學模式，是通用技術教師必須面對的問題。“智慧校園”教學環境下的通用技術項目教學法，能夠通過信息化技術手段，使學生能夠以“完成一件制作、形成一樣產品、進行一個項目設計”的形式，將課程教學活動有效融合，以任務的形式檢驗學生的實踐操作能力，展現學生的創造能力，培養學生的合作意識，對學生的成長與發展能夠產生重要影響。

一、“智慧校園”中通用技術項目教學法及實踐應用價值

（一）“智慧校園”中通用技術項目教學法

所謂“智慧校園”指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。

“智慧校園”中通用技術項目教學法，即為基于學生的技能學習需求，組織學生開展探究、交流和協作等活動；能夠支持學生前預習、課中交互、課后學習、問題咨詢、協作和與教師交流等；將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用于服務領域，以項目為主線，指導學生實現互聯和協作。

（二）“智慧校園”中通用技術項目教學法的應用價值

1.豐富課程教學資源，營造互動型課堂學習氛圍

“智慧校園”模式下，能夠將教學內容巧妙地隱含在項目之中，圍繞項目組織和展開教學，使學生在完成項目的同時培養起學生的創新意識、實踐能力以及自主學習的習慣，對學生通用技術知識的深入學習也能夠產生重要影響。

2.培養學生信息素養，構建全新的智慧化教學環境

讓錄播系統、電子互動白板技術等新技術與條件進入通用技術課堂，靈活運用于項目教學活動中，能夠為通用技術教學活動帶來更多的可能性。學生可以學習獨立開發、錄制微視頻。讓技術像空氣一樣存在學生的身邊，使信息技術與通用技術教學深度融合，構建全新的智慧化環境。

二、“智慧校園”中通用技術項目教學法及實踐應用策略

（一）創設智慧教學環境，轉變傳統的教學方式

智慧化環境下，探索引入新信息技術對原有項目教學的影響，能夠優化原有的教學模式。在通用技術課程教學活動中，教師可以借助智能化手段，利用新技術設備，開發微視頻，整合原有素材備課。比如教師可以在課堂上借助幻燈片、動畫和視頻等多媒體技術進行授課，讓“微視頻”滲透進項目教學的環節中，為學生提供個性化服務。

以《系統的設計——室內平面設計》為例，教師可以借助信息化手段，將系統設計的知識融入到實踐中。這項內容重點突出了白板在通用技術課堂教學中的作用，教師則可以借助設計圖的展示、實時分享等方式，使學生能夠參與到其中，借助網絡的方式實現知識的互動與交流，為學生創設一個良好的交互平臺。

（二）隨時獲取學習資源，轉變學生的學習方式

智慧環境下，學生可以自主選擇學習方式、自主選擇學習階段、自主選擇學習內容，根據自己的實際情況制定學習計劃。學生可以借助電腦、智能手機等，實現自主學習，隨時獲取學習資源。比如學生做設計時，不再到處翻閱查找資料，可以借助于新技術設備，隨時獲取課程資源、瀏覽電子書報。動手操作時，無需再與同學爭奪教師資源，只需手指輕松一點，便可以聽到“微視頻”中老師的解惑，轉變學生的學習方式。

以《多功能筆筒的設計與呈現》課程為例，課堂教學活動中，教師則可以借助智能手段引導學生積極學習，提升課程教學的質量與教學的效率。比如可以應用電子白板的演示交互功能，以學生討論的“設計分析與方案構思”代替原有課件中教師設定的目標，以學生的設計分析結果豐富課件中的思維導圖。借助3D掃描技術，幫助學生進行3D建模，豐富設計手段、節約設計時間；同時，還可以應用3D打印技術，呈現學生的設計并進行分析與優化；應用白板的演示功能，方便學生共享設計方案與作品，便于交流、評價等等。豐富課程教學內容，為學生帶來全新的學習體驗。

三、結束語

“智慧校園”背景下，需要基于“智慧教育”的需要，積極構建“智慧課堂”，將教學資源和網絡資源相互融合，為學生創設良好的學習平臺，實現交互式學習，在全面調動學生學習興趣的基礎上，使學生能夠主動參與到通用技術課堂學習活動中，形成良好的自主學習興趣與自主學習能力。

參考文獻：

[1]王晶瑩，周明.基于虛擬現實學習平臺之通用技術課程的教學效果研究：高中生技術技能的實證調查[J].電化教育研究，2015，11（12）：75-80+87.