創(chuàng)新精神實(shí)踐能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

羅星凱

引言

考試評(píng)價(jià)，是中國(guó)教育一個(gè)公認(rèn)的痛點(diǎn)和改革難點(diǎn)。以科技教育為例，我們應(yīng)該很看重的一些核心素養(yǎng)，比如創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，由于很難在高利害的考試中得到體現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中往往得不到真正落實(shí)。學(xué)校的科技課程，如果是考試科目，就成為教與學(xué)都應(yīng)試的一個(gè)學(xué)科，如果不考試或占分偏少，就成為一個(gè)被邊緣化的學(xué)科，一個(gè)被隨便擠占的“副科”，一個(gè)發(fā)配教師的“閑科”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須提升全民科學(xué)素養(yǎng)，早已成為各界共識(shí)和國(guó)家戰(zhàn)略，因此這樣的評(píng)價(jià)之痛，實(shí)際上已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)家和民族的教育之痛。

在這種情況下，將目光投向科技類競(jìng)賽，通過競(jìng)賽推動(dòng)科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，就是很自然的解困之道。可沒曾想，這樣的思路同樣免不了耍承受評(píng)價(jià)之痛的困擾，以至于以青少年科技創(chuàng)新大賽為典型代表的科技類競(jìng)賽活動(dòng)，不得不進(jìn)入“后加分時(shí)代”，以至于讓人擔(dān)心青少年參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情會(huì)斷崖式地下降，更有專家則認(rèn)為“取消科技類競(jìng)賽加分項(xiàng)，將加分杠桿撤離青少年科技創(chuàng)新賽場(chǎng)，無異于因噎廢食。”

其實(shí)，靠加分杠桿所撬動(dòng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)參與熱情，同樣是一種應(yīng)試的產(chǎn)物，而非價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)生結(jié)果。從應(yīng)試到應(yīng)賽，遭遇的是同樣的評(píng)價(jià)之痛。而若換一個(gè)角度考慮，沒有了加分之類杠桿的撬動(dòng)，那些在競(jìng)賽不再具有高利害性質(zhì)的情況下仍然有參與熱情的學(xué)校和學(xué)生，不正是以提升全民科學(xué)素養(yǎng)為己任的科技類競(jìng)賽最可靠、最應(yīng)該看重的“粉絲”嗎？如果因?yàn)閾?dān)心“粉絲”規(guī)模不夠大而只想著借助外在的功利驅(qū)動(dòng)，而不苦練內(nèi)功增加自身魅力，即使能換來超旺的人氣，與“僵尸粉”的虛假熱情又有何異？

因此，如果將注意力聚焦于競(jìng)賽內(nèi)容的研究、創(chuàng)新和競(jìng)賽組織管理的改進(jìn)上，借此不斷提升活動(dòng)的內(nèi)在吸引力，對(duì)于推動(dòng)指向核心素養(yǎng)的科技實(shí)踐活動(dòng)的開展來說，進(jìn)入“加分后時(shí)代”雖是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，正是在這樣的背景和思考中，由筆者主持的興華科學(xué)技術(shù)教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“興華平臺(tái)”）牽頭打造，其核心思想就是借鑒體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽模式，通過有科技含量和探究空間的真實(shí)問題解決競(jìng)賽活動(dòng)，使參與者在完成任務(wù)的過程中不僅綜合科技素養(yǎng)得以充分展現(xiàn)，而且能被客觀、準(zhǔn)確地記錄和評(píng)價(jià)，使各個(gè)層次的科技運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽活動(dòng)，成為青少年科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)指向核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐探究學(xué)習(xí)成為學(xué)校科技教育的常態(tài)，甚至打造成為一種新型的群眾科技文化娛樂活動(dòng)。經(jīng)過幾年的努力，科技運(yùn)動(dòng)會(huì)逐漸從設(shè)想走向了實(shí)施方案，從實(shí)驗(yàn)室、課堂和學(xué)校的小規(guī)模試驗(yàn)走向了區(qū)域性的大規(guī)模測(cè)試賽，效果令人鼓舞。特別是參賽選手在緊張、忙碌的比賽中透著的愉快和興奮，以及活動(dòng)一開始就很快獲得良好的社會(huì)反響和多方面的支持，給了我們很大的鼓舞，也加深了我們對(duì)于活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，比賽項(xiàng)目研發(fā)的理念和技術(shù)創(chuàng)新方向得以進(jìn)一步明確。應(yīng)《中國(guó)科技教育》雜志之約，本文將仍在不斷深入研究中、實(shí)驗(yàn)中的想法和做法和盤托出，以饗讀者，同時(shí)也希望引來更多同道的合作和支持，協(xié)同為青少年創(chuàng)新精神實(shí)踐能力這一科技核心素養(yǎng)的展現(xiàn)與評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一個(gè)能真正推動(dòng)科技教育回歸育人本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)育人：青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)的思想基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)

一項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，刻意取名為運(yùn)動(dòng)會(huì)，背后確有我們作為設(shè)計(jì)者的一番深意。其中最主要的，是對(duì)體育活動(dòng)育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是對(duì)科技實(shí)踐活動(dòng)育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)育人這一體育和科技教育所共有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)從理念的頂層設(shè)計(jì)，到具體的比賽項(xiàng)目研發(fā)，以至于賽制規(guī)則的設(shè)置，均建立在這一思想基礎(chǔ)之上，圍繞著這一邏輯起點(diǎn)展開。

關(guān)于體育的育人價(jià)值，早在1919年，中國(guó)近代史上著名的思想家和教育家蔡元培先生就曾提出“完全人格，首在體育”的觀點(diǎn)。他不僅認(rèn)為體育能增進(jìn)德育的培養(yǎng)，“凡道德以修己為本，而修己之道，又以體育為本。一切道德，殆皆非贏弱之人所能實(shí)行者。茍欲實(shí)踐道德，宣力國(guó)家，以盡人生之天職，其必體育始矣。”而且認(rèn)為體育能促進(jìn)智力的發(fā)展，“人之智慧學(xué)術(shù)，皆由人之腦質(zhì)運(yùn)用之力而出，故腦力盛則智力富，身體弱則腦力衰，新教育之所以注意體操運(yùn)動(dòng)，實(shí)基于此。”更是從觀念文化的高度認(rèn)識(shí)和提倡開展競(jìng)技活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，認(rèn)為它所負(fù)載的價(jià)值在深層結(jié)構(gòu)上影響社會(huì)心理和民族精神，對(duì)于培養(yǎng)青少年團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等多方面的品質(zhì)，具有不可替代的作用。體育的育人價(jià)值，他在那個(gè)時(shí)代認(rèn)識(shí)到的境界，就已經(jīng)與今天的素質(zhì)教育思想毫無二致：“健全身體，實(shí)為教育上重要任務(wù)。健全的方法，運(yùn)動(dòng)最重要。每種運(yùn)動(dòng)，對(duì)于身體有其特殊的效力；而種種規(guī)則，又可以養(yǎng)成勇、正直、服善、愛群諸美德。”

到如今，無論是體育教育研究還是實(shí)踐，體育的育人價(jià)值仍然是繞不開的話題。從體育教育專家，到著名運(yùn)動(dòng)員，情感、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展都是人們考查體育育人價(jià)值談及最多的角度。體育運(yùn)動(dòng)，通過給身心處在成長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年提供豐富多樣的情感體驗(yàn)，使公正、民主、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼、謙虛、誠(chéng)實(shí)等良好道德觀念在活動(dòng)中自然而然、潛移默化地形成，成為“學(xué)生思想品德構(gòu)成中內(nèi)在的、穩(wěn)定的，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為情操或素質(zhì)的品格。這些品格不僅能促進(jìn)學(xué)生德育和智育的發(fā)展，而且能使學(xué)生以現(xiàn)代人的眼光和態(tài)度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。”乒乓球世界冠軍鄧亞萍說：“體育帶給我們的不僅是冠軍的頭銜和光環(huán)，更重要的是讓我們從小敬畏競(jìng)爭(zhēng)、敬畏規(guī)則，更好地約束自己；體育是釋放人的天性的重要途徑，體育就是玩，就是協(xié)作，就是堅(jiān)持；體育能帶來快樂，能直達(dá)人心；體育可以帶來健康，無論你有再大的權(quán)力，再多的財(cái)富，身體才是本。”

表面上看不過是一些肢體活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)，育人價(jià)值竟然如此之高、如此之全面，這必有其基本的教育原理。在筆者看來，其原理就是受教育者在活動(dòng)中的主體地位有基本的機(jī)制保障。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)者或活動(dòng)參與者高度自主的實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，即使你的老師再德高望重、學(xué)貫中西，哪怕你的教練再出類拔萃、技?jí)喝盒郏疾豢赡芸靠诳谙鄠鲗⒈绢I(lǐng)傳給你，更不能代替你去做哪怕是一個(gè)動(dòng)作、半個(gè)回合，學(xué)習(xí)者的親身實(shí)踐和勤學(xué)苦練，沒有任何辦法被替代、被省去。反觀青少年科技教育，雖然我們看到了太多的越俎代庖，看到了太多的紙上談兵、能省就省，但就科技和教育的本質(zhì)來說，不也是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”嗎？學(xué)習(xí)者親身實(shí)踐的體驗(yàn)之所以被替代、被省去，蓋因我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平用的是紙筆測(cè)驗(yàn)，那看起來完全就是棄創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力這樣核心素養(yǎng)級(jí)別的水平于不顧，實(shí)際上是因?yàn)槿笔耋w育那樣基于實(shí)踐、基于實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式和手段。

認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面，將科技與運(yùn)動(dòng)結(jié)合，借鑒運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)舉辦科技實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，我們就沒有理由過分擔(dān)心由于運(yùn)動(dòng)化、游戲化而淹沒了活動(dòng)的科技內(nèi)涵。體育與科技教育在實(shí)踐活動(dòng)育人這一根本的教育宗旨上一致了，評(píng)價(jià)的實(shí)際指向就不會(huì)偏離創(chuàng)新精神實(shí)踐能力這樣的核心素養(yǎng)太遠(yuǎn)，而那不正是我們需要解決的問題嗎？如此一來，剩下需要攻關(guān)的問題，實(shí)際上就是如何高水平地研發(fā)比賽項(xiàng)目和認(rèn)真細(xì)致地組織好比賽活動(dòng)了。要真正將科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)思想落到實(shí)處，并非易事，需要在持續(xù)的探索中不斷積累和升華實(shí)踐智慧，提高創(chuàng)新研發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐的水平。

標(biāo)準(zhǔn)客觀，路徑開放，手腦并用，現(xiàn)場(chǎng)PK：青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)置的基本原則

任何競(jìng)賽活動(dòng)，成績(jī)?cè)u(píng)定都是核心環(huán)節(jié)。體育比賽最大的特點(diǎn)，是成績(jī)均由裁判根據(jù)客觀細(xì)致的評(píng)分規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場(chǎng)直接評(píng)出，即使像體操這類項(xiàng)目難免有些受裁判的主觀因素影響，但總體上說，體育比賽的成績(jī)?cè)u(píng)定具有標(biāo)準(zhǔn)客觀性和結(jié)果實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，絕大多數(shù)情況下，比賽結(jié)束的時(shí)刻，幾乎也是被當(dāng)事各方和現(xiàn)場(chǎng)觀眾認(rèn)可的結(jié)果公布的時(shí)刻。在整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信水平、相互信任程度尚不盡如人意的情況下，這樣的設(shè)計(jì)思路（加上參賽者本人耍現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技）用于科技競(jìng)賽活動(dòng)，具有非常特別的意義，也是科技運(yùn)動(dòng)會(huì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要解決好的問題。“水火箭實(shí)時(shí)測(cè)高系統(tǒng)”的研發(fā)，就是興華科技運(yùn)動(dòng)會(huì)為實(shí)現(xiàn)比賽項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀性和結(jié)果實(shí)時(shí)性所做的最有代表性的工作之一。

水火箭，有別于以火藥燃燒作為動(dòng)力來源的通常火箭，采用的是水和壓縮空氣作動(dòng)力，這一創(chuàng)意，讓水火箭成為了廣大青少年喜聞樂見的一個(gè)科技活動(dòng)項(xiàng)目，因此如何準(zhǔn)確有效地測(cè)量水火箭的飛行參數(shù)自然成了不少研究者攻關(guān)的課題。興華平臺(tái)研發(fā)的水火箭飛行高度實(shí)時(shí)測(cè)量和顯示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)飛行全過程中水火箭高度數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和顯示，由于在成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀性和結(jié)果實(shí)時(shí)性方面的這一技術(shù)突破，“水火箭比高”被首批納入興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目。

突破了成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的客觀性和結(jié)果的實(shí)時(shí)性這一難關(guān)，比賽規(guī)則中，除了諸如安全等一些必須考慮的因素外，不再對(duì)水火箭飛行的其他參數(shù)作出限制性規(guī)定，從而將如何使水火箭飛得更高的具體方式方法和技術(shù)路線完全放開，留給參賽者盡情發(fā)揮和創(chuàng)造。一個(gè)本來就深受青少年喜愛的科技活動(dòng)項(xiàng)目，加上這樣一些技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展和引人人勝的設(shè)計(jì)，猶如錦上添花，使水火箭比高成為迄今為止興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)中人氣最旺的比賽項(xiàng)目。

總結(jié)這樣的項(xiàng)目開發(fā)思想，可以歸納為“標(biāo)準(zhǔn)客觀，路徑開放，手腦并用，現(xiàn)場(chǎng)PK”，經(jīng)過近幾年持續(xù)的應(yīng)用探索，已成為興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)置的基本原則。著名物理教育家、北京大學(xué)趙凱華教授現(xiàn)場(chǎng)考察了比賽活動(dòng)后，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)與應(yīng)用的方向給予高度肯定，認(rèn)為這樣就將“玩”變成了科學(xué)探究，因此在教育上很有意義。此外，由于所有比賽項(xiàng)目均要求參賽選手到現(xiàn)場(chǎng)親手制作和操作實(shí)施，給比賽結(jié)果平添了諸多的不確定性，使參賽選手之間的PK成為一種對(duì)選手更全面和綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，由此衍生出不少動(dòng)人的育人和成長(zhǎng)故事。用賽場(chǎng)一個(gè)觀眾評(píng)價(jià)的說法，就是這些項(xiàng)目看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)里面大有文章。在不少參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師看來，興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，通過挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)造性發(fā)揮的空間最大限度地還給了選手，使他們的聰明才智、知識(shí)技能和實(shí)踐智慧有了充分施展的機(jī)會(huì)，而挑戰(zhàn)的結(jié)果又受到臨場(chǎng)發(fā)揮等偶然因素的影響，使得爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的過程成為對(duì)選手綜合能力和心理素質(zhì)的全面考驗(yàn)。

趣味性、普及性、探究性：青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體思路

考察現(xiàn)實(shí)的青少年科技類競(jìng)賽活動(dòng)，有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)令人遺憾，那就是參與面不廣，而且活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)校科技課程學(xué)習(xí)聯(lián)系并不直接和緊密。鑒于此，經(jīng)長(zhǎng)期觀察調(diào)研和認(rèn)真分析研究，我們確定將趣味性、普及性和探究性作為興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路。通俗地說，就是耍開發(fā)“人人想玩、人人能玩、人人愛玩”的科技類綜合實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們不僅在玩中學(xué)，而且變得越來越愛學(xué)、越來越會(huì)學(xué)，更在玩中學(xué)會(huì)如何與對(duì)手相處、與隊(duì)友合作，學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，成為一個(gè)身心健康的學(xué)習(xí)者。在實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)方面，“鐵絲陀螺”項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用，是最有代表性的一個(gè)案例。

“鐵絲陀螺”起源于日本Takao Sakai教授上世紀(jì)80年代發(fā)明的“回形針陀螺”（Paper-Clip Top），用一枚小小的再簡(jiǎn)單不過的回形針，也就是一段固定長(zhǎng)度的鐵絲，居然可以做成一個(gè)可以轉(zhuǎn)很久的陀螺。知名玩具物理學(xué)家、德國(guó)慕尼黑技術(shù)大學(xué)的Ucke博士上世紀(jì)末開始將它推介給國(guó)際物理教育界同行，因此被不少物理教育工作者所熟知，作為一個(gè)典型的低成本、高智慧的創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)所欣賞。2012年以來，在承擔(dān)廣西普通高中《通用技術(shù)》新課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中，由于看重其富含科技創(chuàng)意和具有高度綜合性的特點(diǎn)，筆者嘗試著將其應(yīng)用于師資培訓(xùn)中，反響之好超過預(yù)期。特別是被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中后極大地激發(fā)起了高中學(xué)生的科技實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。自2015年開始，鐵絲陀螺作為比賽項(xiàng)目多次應(yīng)用于興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)之后，其趣味性、普及性和探究性的特點(diǎn)得到了極大發(fā)揮，成為最具人氣、最引入圍觀的比賽項(xiàng)目。許多專家看過后認(rèn)為，這樣的項(xiàng)目看起來簡(jiǎn)單易行，深究起來卻很有科技含量、很有教育價(jià)值，通過這樣小中見大的項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了科技探究玩中學(xué)。

中小學(xué)的科學(xué)課、技術(shù)課，本來應(yīng)該是學(xué)生最感興趣、最能釋放孩子天性的課程，可在現(xiàn)實(shí)中，厭學(xué)同樣成了比較普遍的現(xiàn)象，成績(jī)平平的孩子厭學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不樂學(xué)。個(gè)中原因，除了前述的評(píng)價(jià)之痛以外，實(shí)際上還與教與學(xué)的內(nèi)容和方式有很大的關(guān)系。興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，旨在通過富有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科技實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲化，使科技實(shí)踐探究活動(dòng)變得引人人勝，讓人著迷。對(duì)于如此高遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，2016年11月和12月分別舉行的首屆廣西青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)和首屆興華國(guó)際青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)上參賽選手熱情高漲的表現(xiàn)，給了我們作為承辦者很大的鼓舞和信心。雖然，作為運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽有獲獎(jiǎng)的誘惑，但實(shí)際上參賽的選手大部分都是不能獲獎(jiǎng)的。明知如此，為什么兩次比賽都有那么多學(xué)生樂此不疲地參與呢？這就是一種內(nèi)在的需要。科技運(yùn)動(dòng)會(huì)充滿趣味的項(xiàng)目，滿足的是人的天性，科技運(yùn)動(dòng)，手腦并用，成了學(xué)生身心健康的內(nèi)在需要。就像體育運(yùn)動(dòng)一樣，冠軍必然是鳳毛麟角，但參與運(yùn)動(dòng)卻是每個(gè)人健康生活的需要。因此，興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)正是通過有趣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使科技探究學(xué)習(xí)與才藝競(jìng)技巧妙融合，將科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)變成了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)投入過程，成為高度自主化的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語

科技類綜合實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在呵護(hù)學(xué)習(xí)者對(duì)身邊世界與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)真實(shí)問題的探究意識(shí)、興趣和能力，發(fā)展學(xué)生與人溝通、合作的意識(shí)和能力等方面，具有獨(dú)特的、無可替代的育人價(jià)值。一群不甘心充當(dāng)應(yīng)試工具復(fù)制機(jī)器的科技教育工作者，在興華平臺(tái)的組織協(xié)調(diào)下逐步創(chuàng)立的興華青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，之所以能成功實(shí)施并加速發(fā)展，主要就是因?yàn)檎覝?zhǔn)了社會(huì)的真正需要，并致力于從回歸人的天性及科學(xué)和教育本質(zhì)的層面豐富活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值，因而得到了廣大青少年的喜愛和包括教育行政部門在內(nèi)的社會(huì)支持。未來，更多的比賽項(xiàng)目創(chuàng)意開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)將會(huì)持續(xù)進(jìn)行，一年一度的比賽內(nèi)容和規(guī)則也都會(huì)更新調(diào)整，唯有理念只會(huì)不斷提升，而不能倒退。期待更多同仁協(xié)同開拓，共創(chuàng)科技素養(yǎng)教育的未來。