互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代高校心理健康教育課程教學(xué)變革與支持分析

吳美娟

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+引發(fā)的多領(lǐng)域變革正如火如荼。高校心理健康課程改革適逢互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在課程資源、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核評(píng)價(jià)等方面均面臨著前所未有的機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)+也為課程改革提供了資源、技術(shù)資金等多方面的支持，這將是傳統(tǒng)教學(xué)再一次深刻而劃時(shí)代的變革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高校心理健康課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0035-02

一、高校心理健康教育課程改革的互聯(lián)網(wǎng)教育背景

互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)新概念一經(jīng)提出，便被越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)所運(yùn)用，對(duì)教育的影響也是毋庸置疑，甚至對(duì)在傳統(tǒng)教育模式中的師生來說都是顛覆性的影響。目前國(guó)家政策持續(xù)利好、技術(shù)不斷發(fā)展、理念更新加快、資金不斷涌入，使得互聯(lián)網(wǎng)教育獲得了長(zhǎng)足的大發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)教育提倡的開放與分享，也將對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生由內(nèi)到外、由淺入深、由表及里的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校心理健康教育課程改革的影響分析

1.推動(dòng)課程變革。互聯(lián)網(wǎng)+課程絕不等于網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)際上的結(jié)果也許是萬花筒效應(yīng)，包容的信息是海量的，它豐富了課程資源，這種豐富性體現(xiàn)在它的藝術(shù)性和生活性。藝術(shù)性使課程資源更加活潑，生活性使課程資源更接地氣。高校心理健康教育課程在引用互聯(lián)網(wǎng)思維后，很多有效內(nèi)容將借用視頻資源、生活情境藝術(shù)地展現(xiàn)出來，節(jié)約老師講課時(shí)間，以直觀的形式完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外課程資源也將以“視頻課件、文本、PPT、Flash、音頻、網(wǎng)頁(yè)、試題庫(kù)”等數(shù)字化形式呈現(xiàn)。這些資源的“內(nèi)容精確、新穎有趣、注重時(shí)間、重在操作、交互功能、能跨平臺(tái)使用”等特質(zhì)，既傳達(dá)了心理健康課程知識(shí)，又貼合95后出生的大學(xué)生喜歡喝熟悉人機(jī)互動(dòng)的操作性，對(duì)于60后70后的人說將可能比較陌生，而對(duì)于95后的學(xué)生許是小菜一碟。

2.推動(dòng)教學(xué)變革。傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)方式中，講授仍然是教師采取的首要方式，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)，插播一些視頻、拋出一些討論題，學(xué)生在老師的指令和安排下有序完成教學(xué)任務(wù)，知識(shí)傳輸?shù)姆绞绞怯缮隙?。引入互?lián)網(wǎng)概念后，教和學(xué)都將處于扁平化系統(tǒng)中，教師的角色將多元化，集“傳授者、組織者、督導(dǎo)者和答疑者”為一身，教學(xué)方式也將實(shí)現(xiàn)“先教后學(xué)”到“課堂翻轉(zhuǎn)”；為此，在課前就必須制作與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻群，便于學(xué)生課前或隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。還要建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)、編制學(xué)習(xí)考試題庫(kù)、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系等，便于全方位考核學(xué)生的學(xué)和教師的教。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)變革。高校心理健康教育課程若采取線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一次顛覆性的變革。他們必須自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索問題、擺脫時(shí)間空間限制，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與許多陌生人一起重構(gòu)碎片化知識(shí)，共同享受信息，獲得知識(shí)、訓(xùn)練能力。他們還得學(xué)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)；還得按需選擇，自主學(xué)習(xí)。由此帶來的學(xué)習(xí)方式也將是學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn)。他們要善于通過任何方式靈活學(xué)習(xí)、讓每個(gè)人都成為自己的老師、在任何時(shí)候都能進(jìn)行學(xué)習(xí)、在任何地點(diǎn)都不拘泥于環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)任何事物都有學(xué)習(xí)興趣而不限定自己學(xué)習(xí)范圍。如果他們明白這樣的學(xué)習(xí)方式將是他們未來的主要學(xué)習(xí)方式，無疑這樣的觸動(dòng)是十分深刻的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校大學(xué)生心理健康課程教學(xué)變革提供的支持

觀念支持：融合互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)教育思維。自從誕生互聯(lián)網(wǎng)+教育起，我們就在考慮，互聯(lián)網(wǎng)和教育怎樣融合？我想首先是要弄明白互聯(lián)網(wǎng)的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維包括三個(gè)內(nèi)容即用戶、產(chǎn)品和盈利模式。這三個(gè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)用戶至上，希望用戶高度參與；強(qiáng)調(diào)用戶對(duì)產(chǎn)品的追求完美體驗(yàn)；而盈利模式則是提供免費(fèi)服務(wù)，以眾多粉絲使用者來獲得盈利。傳統(tǒng)的教育思維相對(duì)來講簡(jiǎn)單很多，強(qiáng)調(diào)一切從教育質(zhì)量出發(fā)，為了服務(wù)學(xué)生，教師要有牢固的專業(yè)精神、在學(xué)生中樹立口碑贏得尊敬。鑒于這兩種既有趨同點(diǎn)又有差異性的兩種思維，我們既要考慮傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，又要能夠搭乘上互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)力，我們必須實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，確立“教育以學(xué)生為核心”的互聯(lián)網(wǎng)教育思維，實(shí)現(xiàn)“在線增值服務(wù)”，將優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和內(nèi)容提供給學(xué)生。這為我們進(jìn)行高校心理健康教育課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)全新的思考思路。

資金支持：互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念產(chǎn)生后，引爆了市場(chǎng)了投資熱潮。據(jù)報(bào)道，2014年從事中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)達(dá)到了2500家，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育的資金大約160億人民幣。不論是傳統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)巨頭，紛紛投資加入這場(chǎng)對(duì)弈。高校作為知識(shí)傳播者創(chuàng)造者，自是不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。學(xué)校出資安排老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、引進(jìn)名家進(jìn)校指導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)制作公司為學(xué)校的在線課程建設(shè)提供多項(xiàng)服務(wù)，為教師開闊眼界、接觸教改前沿、學(xué)習(xí)新技能提供了不菲的資金支持。

資源支持：互聯(lián)網(wǎng)將浩如煙海的知識(shí)碎片豐富地呈現(xiàn)在大家面前，這是可用的教學(xué)信息資源；互聯(lián)網(wǎng)又將四面八方的教師、培訓(xùn)者建成一個(gè)資源庫(kù)（人力資源），藍(lán)墨云班軟件、錄屏技術(shù)、YY語(yǔ)音、云錄播系統(tǒng)等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為在線教育提供技術(shù)支持，這些資源，讓教學(xué)形式多樣化，讓時(shí)空地域年齡不再是學(xué)習(xí)的障礙。這為高校心理健康教育課程建成在線課堂提供了極大的便利。目前所有在校大學(xué)生根據(jù)教育部的要求，在校期間必須接受完整的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，要著重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、抗挫折能力等，以全面提高心理素質(zhì)，應(yīng)對(duì)生存危機(jī)、生活危機(jī)。但是學(xué)校師資力量欠缺，一般高校都只有個(gè)位數(shù)的專職老師，完成不了繁重的教學(xué)任務(wù)。那么互聯(lián)網(wǎng)+教育這種背景下的學(xué)習(xí)就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，輕松解決學(xué)校場(chǎng)地小、教室人數(shù)多、師資不夠、上課時(shí)間統(tǒng)一等局限，嘗試和實(shí)現(xiàn)P2P（people to people），實(shí)現(xiàn)O2O（online和offline）線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，完美解決目前心理健康教育面臨的困局。

參考文獻(xiàn)：

[1]《一本書看懂互聯(lián)網(wǎng)教育》，人民郵電出版社

[2]《互聯(lián)網(wǎng)+教育》——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社

[3]趙國(guó)棟.《微課與慕課設(shè)計(jì)初級(jí)教程》[M].北京大學(xué)出版社.

項(xiàng)目基金：本文是2016年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究“十三五”課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校心理健康課程改革實(shí)證研究》（項(xiàng)目編號(hào)：16YB004）的階段性研究成果