初中語文閱讀教學有效性的策略分析

王翹楚

摘要：在初中語文教學當中培養閱讀能力的是至關重要的，而語文課程教學效率與質量與閱讀效果具有直接聯系。近數年以來初中語文教學大都注重體現閱讀的重要地位，對學生的學習效率產生了直接性的影響。筆者依據自身多年以來的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述初中語文閱讀教學的有效性策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；策略

作為語文教學的主要構成部分的閱讀教學，是培養學生語文綜合能力的重要方式。現今在新課程改革的發展趨勢下，語文閱讀教學改革也成為了語文新課程改革的一部分，在語文教學實踐當中如果能夠提升閱讀教學的有效性，就能有效地提升學生的學習效率與學習質量，促進學生的學習主動性，讓學生在語文學習的過程當中學會自主思考、自主學習，使學生能夠深入理解與掌握語文知識，從而真正的達到素質教育的目的。

一、創設良好的教學情境

在語文教學當中，教師應精心創設一個生動有趣、直觀形象的教學情境，以此來促進學生的學習興趣，同時為學生提供一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，能夠讓學生快樂的學習知識。教師應積極轉變教育理念，努力構建起一種全新的平等、民主的師生關系，教師可進行教學角色的轉變，從以往傳統教學模式當中的教學主導者轉變為教學指導者。并在教學當中，進一步凸顯學生作為教學主體的地位，教師在教學的過程當中，不再僅僅是傳統教學模式下傳授學生知識的單一性的教學，而是要啟發學生進行自主思考、培養的學生自主學習的能力，指導學生通過探究式、合作式等學習方式來獲得知識，并能夠讓學生深化記憶，更好的理解與掌握所學知識。教師創設良好的教學情境可進行有效地閱讀教學，在良好的教學情境當中，讓閱讀教學能夠獲得較好的效果。

二、促進學生創新發展思維

通常在中國傳統繪畫當中都會有“留白”的繪畫技法，繪畫者會以“留白”來體現出“山水無盡”的意境當中。在不同的鑒賞者觀看畫作之時，會對于畫作具有多元化的理解，由此也形成了諸多的“留白”。而在整個的語文閱讀教學當中，也即是一個讓學生持續填充“留白之處”的學習過程。在課文當中“留白之處”，簡而言之即為學生在學習當中產生的學習疑問，而這些疑問也通常會是學習內容當中的難點與重點，在教學的過程當中，教師應適時的指導學生來持續填充“留白之處”。因此，教師應借助于多樣化的教學方式，來創設不同的教學情境，來促進學生的學習主動性，師生之間在教學當中一起來填充“留白之處”，讓學生去較好的鑒賞與體驗文學作品的魅力。例如筆者在教學《孔乙己》的課文時，當學習到文中“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一破夾襖”的文字時，筆者提出啟發式的問題，讓學生來進行思考：“為什么孔乙之前所穿著的長衫，在此時卻看不到了？”文章當中并沒有直接的顯現出此問題，而通過這個啟發式的問題，能夠較好的活躍課堂學習的氛圍，讓學生能夠積極主動的進行自主思考、自主學習，來填充這個文章當中的“留白之處”。

三、培養學生積累閱讀量的良好習慣

在語文教學當中，教師應指導學生靈活應用所學的詞語，能夠較好掌握閱讀、寫作的方式方法、并指導學生在學習的過程當中持續的積累詞匯，指導學生能夠養成勤于摘抄佳句名篇、勤于做讀書筆記的良好習慣。摘抄是一種較好的進行閱讀積累方法，長期堅持供做好摘抄，就能夠有效地拓展學生的視野，提升閱讀的效率與質量。在開始做讀書筆記時，必然會感到具有一定的困難，因此教師可指導學生先從簡易的方面來進行，例如可寫出簡單的心得體會，并進一步做好讀書筆記。應促使學生養成記讀書筆記的良好習慣，學會記讀書筆記有助于學生深入理解與掌握所學文章內容。另外，教師應指導學生養成良好的朗讀習慣，并在將情感滲透到朗讀當中，如此一來，經過長期的練習就能夠培養起學生良好的語感。具有良好的語感，不僅能夠促進學生深入的感悟文章主題思想與情感體驗，又能通過對照，來發現自我寫作文字與閱讀文章內容存在的差距，在對照的過程當中來客觀的認識自我寫作水平，以及寫作的不足之處，并有針對性的進行改進，客觀全面的認知到自身存在的問題。培養起自身背誦的良好習慣，既能促進自己加深理解力與記憶力，還能夠持續改進與提升自我的語言能力與文字表述能力。課外閱讀同時也是學生有效積累閱讀的較好方式。教師推薦給學生閱讀課外讀物時，不能僅僅限于世界名著與中國名著，還需要推薦部分對現實社會、現實生活進行真實反映的當代書籍，讓學生能夠深切的體會到現實社會與現實生活的內涵，能夠深入的感悟人生，有助于學生形成正確的世界觀與人生觀。并用之來指導個人的學習與生活。

四、結語

總之，應在初中語文教學當中，進一步強化閱讀教學的有效性。教師在教學實踐當中應用具有實效性的教學策略，并持續提升語文閱讀教學的效率與質量，以此來促進與提升學生的閱讀綜合能力。

參考文獻：

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