淺談提高初中語文閱讀教學效率的有效措施

趙春雪

【摘要】閱讀是一項最重要的語文基本功，究其語文的概義是變成了文字的語言，其基石仍然是語言，這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀，會閱會讀，則是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養和綜合素質的重要途徑。本文圍繞初中語文閱讀教學結合自己的教學實踐主要分析了提高閱讀教學效率的有效措施，旨在活躍課堂氛圍，高效完成教學任務。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 興趣培養 語言分析

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0060-01

閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且對其它學科的學習具有相當重要的作用。因此，激活學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，重視學生的基礎積累，引導學生的語言探究，拓展學生的閱讀思維是重要的閱讀教學的手段。這不僅能增強學生的閱讀能力，而且可以提高寫作水平，培養個人素養，陶冶思想情操。

一、當前初中語文閱讀教學的不足之處

學生語言底子薄。現在中學的學生課外閱讀少，閱讀能力弱，語言基礎差，他們缺乏閱讀的必要指導，缺乏必要的語文基本功訓練，語文基本功底相對較薄弱。學生缺少課外讀物。大多數學生一本書一支筆聽課，語文課外讀本基本不看。少數學生除了一本作文選之外，甚至沒有一本其他的課外讀物。教師受應試教育思想影響，語文教學過于拘泥于教材，局限在課內，仍然是以書本為中心、課堂為中心，與考試緊密聯系在一起。只要求學生讀題目，做題目，其余一概不予重視，甚至視廣泛閱讀為旁門左道而予以制止，存在“做題多，讀書少”“說教多，感悟少”的種種弊端。

二、提高閱讀教學效率的意義和價值

閱讀教學不僅可以豐富學生們的語文基礎知識，拓展學生視野，又能提高學生的寫作水平，因此，閱讀對于語文知識的學習起到了非常重要的作用。語文教學不僅要研究如何發揮教師的指導作用，還要研究如何去發揮學生學習語文的主體作用。閱讀教學的主體內容是語言訓練與思維訓練結合的主要形式，閱讀教學活動的基本出發點是要讓學生讀懂課文和會讀課文，提升文學素養和情趣，學會分析問題和解決問題，形成良好的思想道德和心理品質。

三、提升初中語文閱讀教學質量的具體措施

1.激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關重要的。這就需要教師精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點表現在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要的豐富性。所以，教師對于課堂節奏和情緒的調控能力，是讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務的關鍵。

2.拓展學生閱讀思維

在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語文課程標準》指出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀” 。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環節。

3.培養學生勤于閱讀積累的習慣

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個不斷重復、不斷積累由量變到質變的過程。作為語文教師，應該根據初中生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，指導學生學會制訂閱讀計劃，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。在教學中，我要求學生制訂《閱讀積累卡片》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優秀讀書卡評比活動，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙，一本雜志，過去的、現在的，都應讓學生讀讀。讓學生在不自不覺中積累知識。

4.給閱讀插上想象的翅膀

在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結合馬志遠的《天凈沙·秋思》來分析，學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發活靈活現，圖畫愈發栩栩如生， 藤想象（枯）；樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。

總之，閱讀教學是初中語文教學的一項重要內容，也是素質教學的一個重要環節。有效的閱讀教學不僅能培養學生良好的閱讀習慣、閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為初中語文教師應想方設法，培養學生的能力和良好的閱讀習慣，從而實現初中語文閱讀教學的有效性。

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