中專班主任工作方法探討

孫謙

摘 要：職業中專班主任教育的對象是剛剛接受完初中教育的學生，他們正處在青年初期，面臨人生的第二轉折點，畢業后將直接面對社會。獨立面對人生。職業中專學生具有強烈的求知欲和好勝心，敢說、敢想、敢做、敢于標新立異，但他們處于不成熟階段，做事不計后果，往往暴露出成長過程中的許多不足。職業中專學生的這些特點，決定了其班主任工作的特殊性。那么怎樣做好職業中專學生的班主任工作，簡單的介紹了本人對班主任工作的一點看法。

關鍵詞：重新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-044-01

一、努力提高班主任的自身素質及管理方法

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要搞好班級的各項工作，關鍵是要提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。特別是中專學校面臨著生源差、質量低的招生形勢，學校應配備思想好、業務過硬、事業心強的教師任班主任，班主任自己應想方設法提高自身素質、樹立較高的威信。如果班主任能夠在學生心目中樹立起知識豐富、能力出眾、人格高尚的聲譽和威望，那么，在班級管理工作中就能起到“不令而行”的效果，否則，學生是很難與之積極配合的。

1、要樹立育人意識。教師的責任是育人，做好班主任更是如此，優秀班主任都要有立足于堅定的育人意識。具有一種要通過教育完全可以使人進步的堅定信念。有一種不棄不離，因材施教的儒家教育思想。尤其是中專學生更是要把思想工作放在最前面，正處于青春期的發展時期，思想比較叛逆，不成熟，更要有堅定耐心的育人意識面向全體中專生，立志做好全班學生的思想工作，讓所有學生都學會做人，健康成長。

2、樹立正確的學生觀，全面地看待和評價學生。要把學生放在和自己平等的地位上尊重學生人格，原諒學生的弱點，關心，信任理解，不訓斥挖苦，努力建立一種民主和諧的氛圍，在這種民主與和諧的氛圍中，師生都能愉快的相處，教師則能夠更好的教導學生。中專生因年齡正處于青春期，不免會有些叛逆，所以有時候不愿意和家長及老師溝通，所以讓班級民主，建立和諧的班級就至關重要了，當他們真正把你當成朋友的時候，才能把心里的想法告訴你，這點和普通的高中學生是不同的，高中學生有高考壓力，高考是第一位的，但是中專生就不同了，相對來講，他們的學習壓力比較小，思想尚不成熟，沖動之下考慮不周容易出事，所以班主任工作要把思想工作放在第一位，讓他們正確的對待學習和生活。可以在組織全班同學進行思想政治學習時，可采用對話討論的這種喜聞樂見的方式進行。這里的對話主要是指師生間、同學間互相對話。你問我答，有來有往。既有針對性，又生動活潑。使思想政治工作在輕松愉快、和風細雨的氣氛中進行。讓學生們在不知不覺中學到了知識，受到了啟迪，溝通了思想，提高了認識。

3、科學地對待學生所犯的錯誤。學生免不了犯錯誤，青春期學生偶爾犯錯誤是很正常的，一個紀律、學習等各方面表現突出的學生，每個老師都喜歡。作為一名老師我們努力使自己不偏愛優生不歧視差生。對于那些調皮的，貪玩的，學習成績差的同學，我們多花一些時間和心思耐心教育，細心的輔導，促使他們明理而讀書，提高自己的學習成績和各方面的素質。這些學生在中專生中所占人數相對較多些，幫助他樹立正確的人生觀，確定學習目標，并發動學習成績好的同學以及班干促使他自覺地學習，幫助他們提高自身的素質修養。

二、制定詳細的班規班紀，嚴格管理，促使良好的班風的形成

中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵在于班級的班規是否健全，執行的是否給力，班風和班貌建設是否良好。2011年我接收一個普通中專班，在開學前后的一個月就從學生檔案調查、了解入手，然后要求每個學生制定兩年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃；要求每個學生在德、智、體、美、勞等諸方面都要采取有效地措施，積極的行動；要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業生，為走向工作崗位打下基礎。我的班級常規制定有考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、星級文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規定等制度。這些制度簡單明了，人人明白，人人都必須遵守“寫在紙上，掛在墻上，記在心上”。此外，我們還根據需要補充新的內容，如文明禮貌周時班上要求“十要十不要”。這樣一來，班級的制度落實了，班集體形成了，班集體的風貌變好了，一個團結文明奮進的班集體展現在同學面前。這個班級從第一學期到第二學期，班級面貌發生了非常大的變化。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗是：班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

三、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍

在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”（例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個層次：

1、班級管理的“核心力量”—團支部書記和班長。他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽的進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2、班級的“中層干部”—團支委與全體班委。他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3、“基層干部”—小組長和課代表他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”

綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，友好、寬容、嚴格的對待學生，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。