探究高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

李月云

【摘要】英語是學(xué)生在高中階段重要的學(xué)習(xí)部分，也是今后日常交際的重要工具。而在高中英語中，寫作是最重要的一部分。由于思維定式的束縛，很多學(xué)生在面對英語作文的時候只是單純的講究語法和單詞的正確性，而忽略了全文的合理和句子的優(yōu)美。導(dǎo)致我國高中生英語寫作水平普遍較低。為此，很多專家學(xué)者對如何培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作上的創(chuàng)新思維做了很多研究本文立足于高中英語寫作教學(xué)的實(shí)際，分析當(dāng)前存在的思維固化問題，并提出針對性的策略，以期為我國高中英語教學(xué)水平提升提供支持和借鑒。

【關(guān)鍵詞】勇于創(chuàng)新 協(xié)作互助 注重過程

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0128-02

在應(yīng)試教育的背景下很多學(xué)校不注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。這樣的教育模式使學(xué)生思維僵化，所學(xué)的英語無法應(yīng)用到實(shí)際生活中去。造成了高中生對英語興趣寡淡的現(xiàn)狀。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試而不是日常生活，這在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中是一個很大的問題。

一、在日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題

教師在高中英語教學(xué)中有著不可取代的作用，但是很多教師在教育上存在思維定式，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也十分容易進(jìn)入一個固有的模式，過分依賴教師，這樣會讓學(xué)生的思想畫地為牢，無法走出思維困境。也就無法明確自己的寫作目的，從而陷入一個惡性循環(huán)之中 。也就無法擁有自主創(chuàng)新的思維模式，寫出來的作文自然就公式化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作是為了考試為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有興趣愛好的支持也就不會去用心思考如何寫出高質(zhì)量的作文[1]。

二、英語作文創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提和條件

（一）前提

培養(yǎng)學(xué)生的思維的前提，是對英語寫作有興趣，只有有興趣才能愿意在英語寫作上下功夫，用心去思考如何將英語學(xué)得像母語一樣好。高中生都對母語環(huán)境熟悉，英語一般在生活中不常聽到，而學(xué)習(xí)英語的時候又注重筆試不重視口語。但是英語寫作又恰恰考查的是用英語交流的能力，所以，日常的時候與同學(xué)互幫互助，多用英語對話，在英語寫作的時候就自然能把平時對話時的思維模式帶入作文中了。也可以借助外國視頻、影片主動營造英語交際環(huán)境，從中明白英語不是一成不變的，不是有語法有單詞正確就可以的[2]。

（二）條件

培養(yǎng)英語寫作的創(chuàng)新思維的條件就是不能完全由教師帶領(lǐng)學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語寫作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用而不是強(qiáng)制束縛學(xué)生必須怎樣。當(dāng)教師和學(xué)生地位平等，對學(xué)生起到協(xié)助作用的時候，學(xué)生才能真正的自己獨(dú)立完成英語寫作，真正的融入自己的想法。這時教師在旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新就會容易一些，以一個新的視角去看待英語作文。

三、對高中生英語寫作思維創(chuàng)新的建議

（一）在班級里可以建立英語學(xué)習(xí)小組，互相幫助，共同進(jìn)步

同組的成員可以一起參加社交活動，以這種方式接觸更多的人，爭取到更多的機(jī)會鍛煉口語。回到學(xué)校再多寫多練，像揣摩中文作文中的句子一樣去仔細(xì)思考英語作文中的句子如何寫。聽說讀寫是分不開的，教師在一旁引到，學(xué)生有不懂的就可以直接問教師，還可以自己查找資料。注重寫作過程，讓學(xué)生知道這不僅僅是在完成作業(yè)，還是在鍛煉自己英語交流能力，為自己的以后生活工作做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對英語的興趣。

（二）給學(xué)生推薦書籍

給學(xué)生推薦更多更好的英語小說，增加學(xué)生對英語寫作方法的認(rèn)知和詞匯量，以先賢的作品引導(dǎo)學(xué)生走上思維創(chuàng)新的路。用優(yōu)秀的作品帶動學(xué)生的積極性和對英語寫作的熱愛，日常學(xué)習(xí)也要多引導(dǎo)學(xué)生去思考。教師可以在學(xué)生寫完之后不止評一個成績，額外加幾句對學(xué)生的表揚(yáng)或鼓勵，并指出缺點(diǎn)。這個缺點(diǎn)不只限于語法單詞的錯誤，還包括語境的描寫是否生動等等。可以用這種方式促使學(xué)生自己發(fā)散思維寫出更好的作文[3]。

綜上所述，對于高中生而言，英語寫作的思維創(chuàng)新更多的是用自身的想法去寫作而不完全依賴教師。從而養(yǎng)成良好的英語寫作思維，自主創(chuàng)新不只是注重結(jié)果，更多的是注重過程，有個好的開端好的過程結(jié)果肯定不會差。而教師的作用只是引導(dǎo)開端，輔助過程，結(jié)果還是要學(xué)生自己思考出來的。在英語寫作中充分發(fā)揮自己的才能，用自己的想法去創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生自主自立的完成英語寫作，而每個人寫出來的成果也將各有千秋。這樣的高中生，才是擁有創(chuàng)新思維去寫作的高中生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩艷.高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)途徑探究[J]. 學(xué)周刊，2016，（16）：132-133.

[2]孫勇.高中英語寫作教學(xué)問題及對策[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]王衛(wèi)新.英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]. 河北工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）：11-12+57.