小組合作探究式學習方法在農村高中地理課堂中的應用探究

黃麗蕓

【摘要】合作探究式教學是一種新型的教學方法，當前已經廣泛的應用在了高中地理教學過程中，但是由于一些因素，農村高中地理課堂教學在開展合作探究式教學過程中還存在很多問題，為此本文主要對合作探究學習方法在高中地理課堂教學中開展的原則和策略進行了簡要分析，希望可以提高高中地理課堂教學的質量。

【關鍵詞】農村高中地理教學 合作探究學習 現狀和對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0179-01

合作探究學習是一種以學生為主體的教學模式，教師在課堂中對學生進行分組，學生以小組的形式進行探究學習，這種教學方法符合新課程改革的要求，受到了很多教師和學生的普遍歡迎。當前，合作探究學習方法已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，在高中地理教學中應用合作探究學習方法可以有效幫助學生學習地理知識，提高學生的交流合作能力和動手操作能力。但是當前農村高中地理課堂在應用合作探究式教學方法時還存在很多問題，只有對這些問題進行分析，并提出具體的解決對策才能促進教學活動的有效進行。

一、高中地理課堂開展合作探究學習的基本原則

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學越來越重視合作學習，合作學習可以有效提高課堂教學效率和學生的學習效率。在高中地理學科教育教學中，我們要開展合作學習。在合作學習過程中，首先要正視地理學生合作學習的基本原則。在合作學習中，小組成員之間需要相互幫助，小組內其他成員的成功就意味著自己的成功，同時，小組成員之間也通過互助來促進各自的發展和進步。教師要采用多形式鼓勵學生積極地參與合作交流，合作交流要面向全體學生。同時要堅持適當性原則。合作交流是學習的重要方式，但不是唯一方式。教師要圍繞教學目標根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，又能充分發揮合作學習的思考題、討論題，讓學生的思維沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴合作效率。深刻認識合作學習的作用，并且認識合作學習開展基本原則，才能真正的有利于高中地理合作學習的開展。

二、農村高中地理課堂學習小組開展合作探究學習的主要策略

1.明確學生在課堂中的主體地位

合作學習，其本質是把權利交給學生，學生作為學習的主體，而教師應該起到主導作用。然而，在一些高中地理課堂上，教師雖然實行了合作學習的方法，但并沒有留給學生充足的討論時間。通常提出一個問題后，學生還沒開始討論，老師便開始以自我為中心，開始無止境地講課，回到以前的傳統方法。在這一點上教師必須轉變，建立一個以學生為主體的思想非常重要，教師盡量轉變成引導輔助的角色，這樣學生才能更好地發揮主觀性。

2.完善教學評價環節

合作學習想要有成效，教師就必須合理地評價小組中的每一個成員，其目的在于激勵學生，并讓學生有合作的意識，不能以自我為中心。對于不認真學習的學生，不能對其進行正面的批評，而要從側面來提點。只有通過積極地教學評價，才能真正的反應學生的學習問題，從而促進優質合作教學合理開展。

3.營造一個良好的學習氛圍，將多種教學方法進行充分結合

在地理課堂教學中，地理教師應營造一個適合于學生主動學習的氛圍，不能只是簡單的提問、回答，因為學生主動積極的探究活動才是真正有意義的探究。在“小組合作探究式學習”模式的實施過程中，我們不應該為了探究而探究，而應該將多種教學方法、教學模式有機結合起來，要讓學生對高中地理的學習產生濃厚的興趣，要讓學生創新思維的火花不斷地迸發出來，要讓學生的創新能力得到培養和提高。

4.合理利用現代化教學工具

在教學過程中，以合作學習為基礎再結合地理信息系統等手段的優點應用到高中地理教學課堂之上，充分發揮出理信息系統信息高速化、方便化、信息量豐富、圖形圖像顯示更為直觀等方方面面的優勢，再加上合作學習中學生的學習主動性和實踐能力都能得到很好的加強的優點，將傳統的以教師為中心的課堂轉變成了以學生為主體的探究性學習方式。這樣的學習模式既順應了課改的基本要求，同時也符合地理教學發展的趨勢，學習效率自然得到提升。

三、結語

地理課程是高中地理教學中的一門重要課程，教師在開展教學活動時要合理的應用各種教學方法，加強學生合作學習能力的培養，不斷的總結教學經驗，提高自身的教學能力，充分的利用現代化教學工具等，以不斷提高地理課堂的教學效率，繼而促進學生的健康發展。

參考文獻：

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