淺談初中英語寫作教學的策略

吳宏英

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-109-01

《英語新課程標準》要求初中生寫作技能的要求頗高，中考中寫作占相當大的比重。而學生在寫作方面所具備的實際能力還遠遠達不到新課標的要求。主要問題有：（1）用漢語思維造句；（2）句型誤用，語法不通；（3）信息不全，條理紊亂。因此，如何提高學生的寫作能力就成了初中教師亟待解決的問題。實際上，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。因此，教師在教學中應將寫的訓練貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。教師不妨在寫作教學時采取以下策略

一、寫作內(nèi)容與課堂知識相結(jié)合

1、將寫作寓聽說教學之中。新課程牛津英語教材每個單元的編排都是從聽說開始。在平時聽力訓練的教學中，可引導學生邊聽邊記，記關(guān)鍵詞、記關(guān)鍵短語、記關(guān)鍵句，聽完后做簡單回答。這樣既訓練了聽力，也進行了寫作的輔助訓練，將寫與聽緊密結(jié)合起來。同樣，在進行說的環(huán)節(jié)中結(jié)合寫的訓練。例如，在進行8AUnit 6 Natural disasters 這個單元的教學中，進行Pair work 對話時，兩位學生分別扮成游客和記者，記者則可進行現(xiàn)場記錄，然后把采訪的結(jié)果報告給全班。

2、讀寫結(jié)合，相互滲透。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，英語教學中閱讀是輸入，寫作是輸出。在進行閱讀教學時，教師應充分利用閱讀文章的話題，指導學生領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容和寫作方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習慣，提高寫作能力。

二、寫作教學與生活實際相結(jié)合

9A Unit One Star signs 的寫作內(nèi)容是要求學生用所掌握的描述人的性格特征和品質(zhì)的詞匯，學會推薦信的寫作。我將原本準備在班會課上競選班長的活動放在英語課上進行，要求學生用本單元所學的內(nèi)容，用英語推薦班長人選。全班分小組討論，最后一致推薦一名女同學擔任新班長。在整個討論過程中，要求學生使用本單元出現(xiàn)的單詞和句型表達自己的觀點。如“Id like to recommend…as our new monitor.” “I would rather recommend…”當有的同學表示不同意見時，使用了“I would rather recommend…than…”“I prefer recommending…to…”。“ I think …is the best person to be our new monitor.” 在解釋理由時，運用了本單元出現(xiàn)的描寫人性格的詞匯：She is outgoing and easy-going， She is energetic and she can play basketball well . She is imaginative enough to come up with new ideas. She is not afraid of making a speech to a large group of people.等等。通過這一活動，在進行口頭表達和討論后，同學們很快就完成了本單元的寫作的書面表達任務。

三、強化遣詞造句的訓練

首先，要強化對單詞和詞組的記憶。單詞和短語是句子的重要組成部分，在教學過程中，應有計劃、有目的地利用一切有效的詞匯教學手段豐富和擴大學生的詞匯量，過好單詞識記關(guān)，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強句型的訓練，我經(jīng)常采用一句多譯的方法，使文章生動活潑。通過這個練習，同學們很容易識別、選擇出精美的句子。如在上述的競選班長的寫作課上，有的同學表述到：She is very imaginative. She often comes up with new ideas. 同樣的意思，有的同學則表述成：She is imaginative enough to come up with new ideas. 或She is so imaginative that he can always come up with new ideas. 通過一句多譯，后兩句被認為佳句。

四、督促學生多讀多背范文、摘錄佳句

背誦是學習英語的一種非常有用的方法，它可以幫助學生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生良好的英語語感。教師在教學中應該有意識地引導和要求學生熟記并背誦教材中的地道的表達方式，并在寫作時模仿運用。同時還要鼓勵學生多閱讀課外英語讀物，擴大閱讀量，積累寫作素材。還可以在班上開設(shè)“榜上有名”專欄，將每次學生寫作中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文和使用的佳句摘錄下來，注明作者的姓名，展示在專欄上，通過展示使那些學生獲得成就感，從而激勵他們在以后的寫作中積極創(chuàng)新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。

五、采用多種方法講評作文

1、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋，讓學生在作文評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，從而提高作文的寫作能力。

2、評價作文還可以用小組合作討論的形式進行。教師在課堂上讓學生進行口頭寫作，分組討論，表達思想，交換信息。在學生寫完作文后，每個學生在小組里進行朗讀、傳閱或相互批改，相互借鑒。每組產(chǎn)生的優(yōu)秀作文還可以再在全班進行評議，使得作品更加完善。學生的寫作水平也在作文的每一次的修改和完善中得到提高。3. 教師在批改作文時，不能簡單的判定對錯和給出分數(shù)，而應針對每個學生的作文的具體情況，在習作后面寫上評語。對出現(xiàn)的佳句和段落要做出醒目的符號，寫上激勵性的評語。Well done. Excellent. Youve done a good job. Im proud of you. Youre improving.等激勵性評價，激發(fā)學生的寫作熱情和潛力，增強學生的寫作信心。

學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，英語寫作能力的培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此教師應在教學過程中始終將寫作教學貫穿與英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐中不斷的探索和反思，才能真正提高學生寫的能力。

參考文獻：

[1]教育部制定：《普通中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社