如何培養學生學習數學的興趣

蘇紅均

摘 要：興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的內在心理因素，是學習知識的動力。如何激發學生的學習興趣呢？教師應從傾注愛心、質疑問難、講究課堂藝術、學以致用入手，培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的求知欲望，變學生的“要我學”為“我要學”，充分調動他們學習數學的積極性和主動性，讓學生不是把學習數學當作一種負擔，而是讓學生自覺學習數學。

關鍵詞：愛心；質疑；藝術；學以致用；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-146-02

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的內在心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會越學越愛學。興趣就是最好的老師。如何激發學生學習數學的興趣呢？筆者認為從以下方面入手。

一、傾注愛心，激發興趣

沒有愛便沒有教育，關愛學生是教育的全部技巧。教師對學生應該傾注愛心，課堂上多鼓勵，少批評；課后又主動關心他們，這樣師生間產生了和諧和共鳴，這不僅能增進師生間的情感交流，而且能使學生由喜歡教師而喜歡數學，從而對學習數學產生興趣。我曾經接手過一個班級，剛開始，很多學生都帶著排斥心理，有的甚至故意逃課，或在課堂上搗亂，但我并沒有像他們預想的那樣批評他們，或者講什么大道理。課后我總是“混”入他們當中，像朋友一樣跟他們談論籃球、象棋和朋友間的話題，在不經意時突然出擊：“你昨天怎么沒來上課？有什么事情需要我幫忙嗎？”、“你今天上課好像沒精神，是不是身體不舒服？要注意休息哦?！蹦切┱{皮的學生在我的“關懷”下，當然不好意思再有什么異樣舉動了。很快，我便和這班學生打成一片，慢慢的，這班學生也喜歡上數學課了。數學成績差的學生，在對教師的態度上，往往表現出疑惑和對立情緒。在他們的學習中，受到的指責多于贊揚。他們經常被人嘲笑，自尊心常處于被挫地位。這種情況下，教師的批評不僅不能產生積極效應，反而導致逆反心理的產生，學習成績日趨下降，師生關系可能進一步惡化。為了消除這種心理，我經常有意識地親近他們，從思想上、學習上、生活上等方面關心他們、幫助他們，從而使他們相信我，把我當成知心人。一旦他們感受到你的關愛，便會激發他們的學習興趣，數學成績的提高就是意料之中的事。

二、質疑問難，激發興趣

古人說：“學起于思，思源于疑。”又說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢姟耙伞笔谴蜷_思維大門、激發學習興趣的金鑰匙。教學中平鋪直敘的講解很難激發學生學習的興趣。如果教師能夠根據教學內容設置懸念，引起學生認識上的矛盾與沖突，便能激發學生要求解疑的心理需求。教學“平方差公式”時，我這樣激發學生的興趣。上課時，我親切地說“同學們，今天我們進行一次比賽，好嗎？”聽說比賽，他們自然高興極了。說：“老師，比賽什么？”、“比賽內容是我出一些多項式乘以多項式的題，咱們一起來做，你們筆算，我口算，看誰算的又對又快?！睂W生一聽，興致勃勃地去做，可教師一看，很快就說出了結果。學生真是佩服。但也有不相信的同學，著急地算答案來判斷教師的結果，但是都正確。這時，他們個個急切地問：“老師，你是怎么做的，為什么這么快，有什么妙法嗎？快點告訴我們?！庇谑牵處熥プ∮欣麜r機，導出這就是今天所要學習的內容，然后就讓學生去觀察探討。

三、講究課堂藝術，激發興趣

興趣源于教師，要使學生樂學，教師就必須善教。只有我們多才多藝，知識淵博，授課時才能高屋建瓴，自圓其說，在學生面前展示一個清新、明朗、開闊的數學知識天地，進而誘發學生產生不可遏止的求知欲，學生便會對學習數學“樂此不?！?。

教學《相似形》中比例線段時，向學生介紹泰勒斯用一根棍棒測金字塔的故事；講拿破侖通過觀看士兵的帽沿便輕而易舉地測出河寬的故事；著名的埃菲爾鐵塔，其第二層與第三層之上的比是黃金數…這些知識使學生們興趣盎然，產生了愉快的學習激情。

同時，教師應該采用靈活多樣的教學方法，將各部分知識的要素挖掘和顯露出來。機動靈活的方法和多種多樣的教學手段，能使“無涯的學?！弊兂伞爸R的樂園”。

講授《三角形內角和》定理時，讓每個學生準備一個三角紙板，把三個角剪下擺成一個平角，并抓住時機，一語道破：同學們自己發現的這一規律，便是三角形內角和定理。采取這種發現法教學，同學們學得愉快，記得牢固，同時也產生了一種成就感。講授“兩圓的位置關系”時，教師自制了兩個圓形的教具，用運動的觀點，使一圓逐漸向另一個圓靠近，使學生看到了兩圓之間由外離到外切、再到相交、內切、內含的變化過程，從而“發現”了兩圓之間的五種位置關系。這樣的教學方法，增強了直觀性，降低了難度，減輕了學生負擔，學生樂學，興趣倍增，收到了極佳的教學效果。

四、學以致用，激發興趣

數學是抽象的，是實在的，它來源于生活，又服務于生活。作為數學教師，我們應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，切實體會到數學在現實生活中的應用價值，學習數學不是一種負擔，而是一種需要，加強了他們對知識的渴望，從而激發出強烈的學習興趣。教師在課后布置作業或練習時，可設計與生活有密切聯系的題型，讓學生鞏固和復習剛學的內容。既讓學生感受到生活中的許多問題都可用數學知識來解決，又能讓學生鞏固已學到的知識。在學完《相似三角形》后，我讓學生思考如何去測量操場上旗桿的高度；在學完《不等式與不等式組》后，我們結合實際，設計一個例題：學校準備添置一些“中國結”掛在課室。若到商店購買，每個“中國結”10元；若組織同學自己制作，每個“中國結”成本4元，無論制作多少，另外還需共付場地租金200元。親愛的同學，請你幫學校出個主意，用哪種方式添置“中國結”的費用更節??？……通過這些與現實生活密切相關的實例，讓他們運用所學的知識解決生活中的實際問題，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣，從而提高學習數學的效果。培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的求知欲望，變學生的“要我學”為“我要學”，充分調動他們學習數學的積極性和主動性，讓學生不再把學習數學當作一種負擔，而是當作一種趣事。這樣，教師再用其他比較好的教學方法，學習就可以取得較好的效果。

參巧文獻：

[1] 陳德崇、吳漢明 《中學數學教學論》 廣東高等教育出版社 1995.12

[2] 劉文雍 《教師基本功對教學的影響》 教育科學出版社 2001.2

[3] 盤仁保 如何培養學生數學學習興趣[J] 《廣西教育》2003年08期