基于電子設計競賽的實驗教學改革方法

【摘要】高職院校人才培養方案中實驗教學研究管理工作占據著舉足輕重的位置。本文基于參與電子設計競賽時學生所暴露的動手能力較弱，綜合設計能力及創新能力不足等問題，提出了一種實驗教學改革方法。本文提出的實驗教學改革方法包含實驗教學內容改革和開放性實訓室建設兩個方面。

【關鍵詞】電子設計競賽 實驗教學 開放性實訓室

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0225-01

前言

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，課程組多次組織學生參加電子設計大賽，通過歷屆的賽前培訓和正式比賽發現學生的相關的理論知識儲備量不夠，實際操作時動手能力比較弱，所表現出的工程素養較差，在對題目進行方案設計時生搬硬套，創新意識不夠等問題。說明課程組目前現有的實驗教學方法和課程體系急需改革。本文根據在實際中已經進行的幾年競賽培訓和實驗教學情況提出改革方法，其中包括實驗教學內容上的改革和建設開放性實訓室兩方面。最終實現分階段分目標培養，逐步循序漸進式提高。

1.實驗教學內容改革

電子設計競賽主要的面向對象為三年級學生，三年級學生通過前兩年對電氣電子類基礎課程的學習已經具備了一定的理論基礎。在前兩年的教學過程中，對學生進行專業基礎課程的教學中穿插了相應的實驗環節。而電子設計競賽具有一定的綜合性，個性化環節較少。參賽培訓時部分學生對較前時間所學習的相關知識生疏。因此，對進入專業階段學習的基礎素質較好的學生有必要提前開設類似于專業綜合設計的創新性和個性化的實驗環節，在每學期相應專業課程學習結束階段，根據電子設計競賽相關分解試題進行實驗設計并進行擴展，使大一大二學生提前進入熟悉競賽試題，提高學生的綜合設計能力，漸進式提升學生工程認知、實驗、設計和實施能力，從而順利進入競賽準備階段。

實驗教學方法改革的重點是實驗教學內容的改變。在平常相關課程的實踐環節增加提高性實驗內容，如果部分學生已經完成了教師所指定的基礎實驗，可利用剩余時間選作提高性實驗，使整個實驗教學內容更加多樣化，也同時能夠滿足能力更為優秀的學生的求知欲望，這部分學生也是電子設計競賽的備選人。在專業課程的學習過程中，必須要考慮相關專業課程實驗教學的綜合性，為了給學生強化學科知識之間融會貫通的能力，在學生完成數門專業課程的學習之后，需要設置類似于電子設計競賽的實驗項目來提高實驗的設計性。最后是自選綜合應用層實驗，在學生經過前期理論知識的儲備和實踐環節的操作練習，已經具備了一定較為獨立的完成項目的能力，此時，可提供一些課程相關的項目，供感興趣的學生進行選擇，之后自行設計方案，教師審核，學生最終完成作品后以論文的形式提交實驗報告。這樣經過基礎實驗環節，提高實驗環節及自選實驗環節這三個階段的分目標培養，實現階梯式漸次提高。這種堅持以學生為本的理念，注重從驗證式教學模式向探究式教學模式轉變，通過各種形式啟發學生自主學習相關知識并指導他們進行創新性思維。

2.建設開放性實訓室

課程組自參加電子設計大賽以來，培訓和指導工作依托于專業實訓室，目前有些實訓室內的實驗儀器設備數量較少，對平常實驗教學活動以及每年競賽準備工作的開展造成一定的不便。部分積極性比較高的學生在課余時間有需求重復操作練習，因實訓室只在固定時間開放而不能進入實訓室，需建立開放性實訓室。采用手機客戶端或PC端登陸預約形式對多個電氣電子實訓室進行開放式管理。利用“電氣電子實驗預約系統”，公布實驗教學的基本情況，包括常規實驗課程的時間、地點、內容、指導教師等實驗教學情況和實訓室開放時間、地點，學生可根據自己的時間安排、專業特點和實驗需要的儀器設備，通過網上預約開放實驗室的使用時間和教師的答疑時間。網絡預約不僅調動了學生的學習靈動性，還促進了實驗教師更加投入實驗教學的研究與改革，形成雙向互動式教學氛圍。

結語

經過在我院這兩年對實驗教學改革的推進，教學效果和競賽成果都有了一定的提高。但是實驗教學改革之路仍然在持續探索中，我們將不斷努力，盡力提高實驗教學水平，提高學生動手操作能力和創新能力。

參考文獻：

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[2]]姚福安，周常森，萬鵬，等.建設電子設計立體化教學平臺[J].實驗室研究與探索，2006，25（ 6） ： 688-691.

作者簡介：

朱丹（1990-），女，陜西省咸陽市人，職務：教師，研究方向：電氣自動化。