淺談小學數學教學中解決問題的策略和方法

關海燕

摘 要：小學數學教育階段，小學生解決問題能力是衡量數學教育水平的重要指標。因此，探討小學數學教學中“解決問題”的教學策略對推動小學數學教學水平提高具有重要作用。

關鍵詞：小學數學 解決問題 教學策略

數學教學是小學教育階段的一門基礎學科，是培養小學生邏輯思維能力，提高小學生綜合素質的重要渠道，但是，在實際的教學過程中，很多小學數學教師一味運用傳統的教學模式，灌輸數學知識，忽視了小學生數學思維和問題意識的培養，導致小學生的學習興趣不足、學習能力較低，所以，在積極推行新課改的背景下，根據教育事業的發展需求，重視小學數學教學的重要意義，有效組織小學數學教學活動，不斷提高小學數學教學的有效性，成為提高我國教育質量的有效途徑。[1]

一、小學數學教學中學生解決問題能力較低的原因

扎實的知識基礎是學生順利解決問題的必要前提，但是，很多小學生的數學知識基礎薄弱，思維能力較低，不能熟練運用所掌握的知識，解決問題，從而導致解決問題的能力較低。另外，在學習過程中，許多小學生主要依賴于教師的指導學習數學知識，缺乏學習的積極性和主動性，問題意識和質疑精神不強，從而使得數學學習能力較差。另外，在學習過程中，由于一些學生的知識水平較低，學習態度不端正、學習興趣不濃，缺乏自信心，沒有形成良好的數學思維習慣，導致數學水平較低。[2]

二、小學數學教學中培養學生解決問題能力的合理策略和方法

1.改進教學方法，提高教學質量

傳統的以灌輸式為主的課堂教學方式，限制了學生的思維，導致學生的學習積極性不高、學習效率低下，所以，在新課改的視野下，小學數學教師應該樹立正確的教學觀念，積極改進教學方法，不斷提高學生的解題能力，以實現數學教學的目標。在平時的解題過程中，小學數學教師可以轉換師生之間的角色，讓學生上講臺解題、講題，以培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力。例如，在講解加減乘除混合運算方面的題目時，小學數學教師可以請一位學生上臺，做題，然后讓學生自己講一下自己的解題思路和解題步驟，引導講臺下的其他學生共同分析、思考解題方、解題步驟的正確與否，以集中學生的注意力，提高數學課堂教學的有效性。同時，在課堂教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的好勝心理，采用搶答的方式，培養學生的反應能力和解題能力，提高學生的學習熱情。例如，在講解乘法口訣時，小學數學教師可以隨意給出幾道簡單地乘法題目，讓學生進行搶答，以激發小學生的參與熱情，提高數學教學的效果。[3]

2.聯系日常生活，培養數學思維

日常生活中經常會遇到數學問題，所以，在具體的教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的生活經歷和數學水平，結合日常生活，合理設置數學問題，以培養學生的數學思維能力，提高數學教學的質量。例如，在講解年、月、日等方面的知識時，小學數學教師可以依小學生的出生日期為例，讓小學生進行計算，以激發小學生的學習熱情，培養小學生的計算能力，提高數學教學的效果。比如：李明與王華同一年出生，而李明是在3月6日過生日，王華在10月20日過生日，請問李明和王華的生日相差的多少天？引導學生根據每一個月天數的不同，進行計算，以加深學生對年、月、日等時間概念的理解，提高學生的學習效率。另外，在課堂教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的生活經歷和數學水平，精心設計數學問題，以鍛煉學生的解題能力，提高學生的數學學習能力。例如，在學習分數時，小學數學教師設計這樣一道問題：今天是媽媽的生日，小紅和爸爸一起買了一個蛋糕送給媽媽，在切蛋糕時，媽媽把蛋糕平均切成了四份，然后給了小紅和爸爸各一份，自己拿了一份，請問剩下的蛋糕占整個蛋糕的幾分之幾？小紅吃的份數占整個蛋糕的幾分之幾？引導學生通過日常生活，分析數學問題，以培養學生的數學學習興趣，提高學生的實際運用能力。

3.加強師生互動，發散學生思維

一題多解是拓寬學生思維空間，培養學生思維能力，提高數學教學質量的主要途徑，但是，在實際的教學過程中，很多小學數學教師一味采用單向性的教學方法，講解解題思路和解題步驟，沒有充分調動小學生的學習熱情，導致小學生的課堂參與積極性不高，數學學習能力不強，所以，在素質教育的背景下，小學數學教師應該加強師生之間的互動、交流，為學生提供分析、思考的空間，以培養學生的思維能力，提高數學教學的效果。例如，在講解直角三角形面積的計算方法時，小學數學教師可以在黑板上畫出一個直角三角形，然后給出必要的解題條件，讓學生結合圖形和普通三角形面積的計算方法，嘗試求解直角三角形的面積，以激發小學生的求知欲和探索欲，鍛煉小學生的思維能力，提高小學生的自學能力。

4.通過合作學習，提高解題能力

小學生的知識水平和思維能力有限，在學習過程中僅僅依靠自身的力量，難以正確地解答出所有的數學問題，因此，在平時的教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的學習需求，通過合作學習方法，為小學生提供一個良好的數學學習條件，以培養小學生的數學學習興趣，提高小學生的數學運用能力。例如，在講解雞兔同籠問題時，小學數學教師可以讓小學生根據雞和兔子腿數的不同，共同討論一下解題思路、解題方法，以充分調動小學生的積極性，拓寬小學生的思維空間，培養小學生的探究能力，提高小學生的數學應用能力。

結語

總而言之，小學生解決問題能力的培養，可以增強小學生的數學學習信心，提高數學教學的質量，所以，在日常教學過程中，小學數學教師應該根據小學生的發展需求，運用先進的教學方法，合理開展數學教學活動，注意培養小學生的思維能力和解題能力，不斷提高數學課堂教學的有效性，以提升小學生的數學水平，促進小學生數學學習能力的發展。

參考文獻

[1]李憲勇.小學數學問題解決教學的問題與對策研究[D].西藏大學，2014.

[2]葛澤華.小學數學問題解決策略教學初探[J].法制與社會，2015.

[3]馬云鵬.重視培養學生解決問題能力[J].新教育時代，2015.