幼兒園班級實務管理之我見

劉巖

【摘要】幼兒園的環境對兒童的身心發展有著重要的意義，本論文主要關注物理環境和精神環境。我們該如何創設好的物理和精神環境來為兒童的活動起促進作用。

【關鍵詞】環境 物理 精神 兒童 老師

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0221-02

提到班級管理，大家首先想到的是班集體的形成、規則秩序的建立、文化氛圍的營造、師生凝聚力的提升。作為最小年齡的“學生”——幼兒園的這些孩子們組成的班集體更具其特殊性，班級管理也相應具有其特殊性和難度。本研究對實踐過程中探索出的一些經驗與策略進行進一步地梳理與總結，有助于教師更好地開展班級管理，促進幼兒身心全面協調發展。

一、創設良好班級環境

1.物理環境的創設

（1）活動區的布置

教師要根據幼兒的發展實際、年齡需求、實際需求來設置活動區。各活動區的位置安排要合理，動靜分開；教師要根據活動區的性質設置固定的活動區和變動區域。各區域間的分隔可以用柜子、簾子、屏風等進行分隔，教師用的分隔物的高度要適宜，最好符合幼兒的身高和視線，便于教師觀察和幼兒活動。

教師要善于發揮環境的引導、暗示作用，例如可以在區域內貼小腳印等讓幼兒明白這個區域是有人數限制的，避免擁擠。教師還應該注意各區域之間的可轉換性。幼兒不可能一直只在某個區域活動，同一個活動可能會覆蓋幾個區域，因此教師在設置時要盡可能的去預測幼兒可能出現的延伸性的活動，來設置各個活動區的位置，滿足幼兒活動的需要。

（2）班級吊飾、窗飾、墻飾

教室內的吊飾不能過多，吊飾容易積累灰塵，會導致幼兒的呼吸道疾病的發生，窗飾不能遮住陽光，可以貼窗花，不能貼大面積不透明的材料。墻面不能太過于花哨，顏色以大片相同的顏色為主，應呈對成性，地面要有指示線。

（3）專用教室

音樂室、科學室、美術室、體育室、圖書室，專用教室的設置要體現可操作性、探索性、游戲性，應包括適宜各班級、年齡用的材料，還要滿足園本文化。

（4）生活設施的布置

盥洗室要保持清潔干燥，用具要符合兒童的身高、大小。寢室應該設置在較安靜的區域，色彩燈光應是柔和的，床距33-35cm，應便于疏通。餐具也應是適宜兒童使用的。

（5）家具游戲材料的要求

玩具的存放方式應該是開放式的，高度應便于幼兒取拿，明確材料、玩具的存放位置，數量應充足，材料、玩具要無毒無害的，同時還應注意材料的可變性。

2.精神環境的創設

（1）創設師幼之間相互平等、尊重環境

蘇霍姆林斯基說："愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需求。”作為教師，應該用寬宏的胸懷去關愛每一位孩子。創設無壓抑感，充滿和諧氛圍的精神環境，把自己看作是幼兒的朋友，尊重他們的想法，當他們表現出積極的行為時，教師要給予語言或非語言的激勵。

（2）創設幼兒之間相互合作、寬松愉快環境

世界上沒有兩片相同的樹葉，幼兒是不同的充滿個性的，他們的生活環境、個性等都各不相同，教師應善于把握幼兒的個性特點，幫助他們進行交往、合作，解決他們在交往、合作中遇到的困難，建立一個良好的同伴交往環境。

（3）創設家園互動、協作環境

《綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴"，教師要善于調動家長參與幼兒園教育的積極性，便于幼兒園、教師更好的實施教育，形成家園合作的良好氛圍。

二、建立有序班級常規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。要管理好一個班級，必須有良好的常規，重視習慣的養成。

三、強調個性化管理，尊重幼兒人格發展

1.承認幼兒的優點

教師要有一雙善于發現的眼睛。例如：我班的陽陽小朋友就是一位極其有個性的孩子，別人做的事情他非但不做，而且還會起哄，影響同班的學習，但我發現其實他很聰明，也很希望老師去關注他，抓住這一點心理，我經常單獨跟他聊天，讓他知道我很關注他，慢慢地，他就和同伴融合在一起，共同學習了。由此，班級管理工作不是一件簡單的工作，它要求我們不斷優化協調班級中的多種管理要素，使班級管理盡可能科學、合理。

2.要進行適當的修剪

個性應該尊重，也要發揚，但有時孩子的棱角太明顯，適當地也要進行修剪。如：六六小朋友在活動中就經常生氣、有攻擊性行為，就算是打了同伴，他也不認為自己的錯，而把責任都推給對方，這樣幾次，他的人緣就非常差，沒有小朋友愿意和他交朋友。那么教師就在承認他接受能力強的同時，也提出了他的缺點，需要他面對自己的不足，經常在游戲的時候安排一些溝通的機會，也讓他意識到友好相處的重要性。這樣做充分尊重了孩子的人格，也給了他們環境和心理空間上一定的自由度。

四、轉變角色觀念，積累班級管理經驗

1.熱情面對家長，注重面對面的溝通

家長的配合，對于做好班主任工作是起著至關重要的作用，現在的年輕父母，學歷高，懂的也多，和我們這些青年教師年齡相仿，所以很多時候，有些孩子的問題都能比較好的溝通，面對面的溝通能夠比較好的反應出孩子最近的情況，相互了解，相互反饋。因此，熱情的面對家長溝通是非常有必要的。

2.合理有效利用家長資源，事半功倍

在和家長溝通之后，我們就可以讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]丁海東.《學前游戲論》[M].沈陽：遼寧師范大學出版社，2003年5月第一次印刷，第270頁.

[2]鄭名.《學前游戲論》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011年11月第二次印刷，第245頁.

[3]鄭名.《學前游戲論》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011年11月第二次印刷，第246頁.