淺談農(nóng)村普通高中生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀

畢海濱

【摘要】農(nóng)村教育生涯是當(dāng)前研究的難點(diǎn)，針對農(nóng)村普通高中教育存在的問題，本文從高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育綜合分析與權(quán)衡高中生的客觀條件，結(jié)合時代、社會特點(diǎn)和自身職業(yè)傾向，確定自身發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 生涯規(guī)劃 研究現(xiàn)狀

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0222-01

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

農(nóng)村高中教育是提高農(nóng)村整體素質(zhì)的重要因素，農(nóng)村高中教育為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中的重點(diǎn)工作。但是由于受到社會條件、經(jīng)濟(jì)政策因素和農(nóng)村人口素質(zhì)的影響，隨著時代的發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)全球化深刻影響著社會成員對未來職業(yè)的選擇，社會分工越來越精細(xì)，許多傳統(tǒng)職業(yè)正面臨升級轉(zhuǎn)型，有的正面臨被淘汰的危機(jī)。而農(nóng)村高中生以農(nóng)村留守學(xué)生為主，在未來職業(yè)生涯規(guī)劃上，缺乏家庭教育和引導(dǎo)，或者是有教育引導(dǎo)，但由于父母本身知識水平和對社會發(fā)展走向認(rèn)知的缺失，使得這種引導(dǎo)教育顯得片面，甚至偏執(zhí)。再加上農(nóng)村學(xué)生社會知識缺乏，生活圈子狹窄，自身客觀因素往往與人生理想有一定的差距，許多同學(xué)對未來將從事的職業(yè)往往內(nèi)心一片茫然。

當(dāng)下，薄弱農(nóng)村高中學(xué)生在高中階段面臨多次與自己職業(yè)生涯相關(guān)的人生選擇：文理分科、是否參加高職單招、高考志愿的選擇、高中畢業(yè)后是繼續(xù)學(xué)業(yè)還是直接就業(yè)等，在新高考的背景下，雖沒有了文理分科的選文還是選理的煩惱，但除語數(shù)外之外的其他各科的組合更是與自己未來大學(xué)的選擇、未來從事的職業(yè)息息相關(guān)，從這點(diǎn)而言，對高中生尤其是農(nóng)村高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育更顯得必須而迫切。

二、教育生涯規(guī)劃

農(nóng)村高中生教育生涯規(guī)劃應(yīng)該遵循擇己所愛、擇己所長、擇己所利、擇世所需四大原則，依據(jù)這四大原則，學(xué)校要通過專題講座或利用班級班團(tuán)活動課引導(dǎo)學(xué)生從以下方面入手，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就能最大限度的減少盲目性。

1.要規(guī)劃自己的未來職業(yè)，必須對自己有個全面的了解，就高中生而言，學(xué)生個人必須對自己各學(xué)科成績、能力專長、身體狀況、性格、興趣愛好、思維水平等等都要有一個清醒的認(rèn)識。根據(jù)自己的興趣、專長、性格來正確地規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。客觀看待自己的過去，從而更加清晰的認(rèn)識自己的知識水平、見識、人生經(jīng)歷等，給自己一個客觀恰當(dāng)?shù)脑u價。做到這點(diǎn)，在面臨紛繁的社會誘惑時，才能心平氣和，才能腳踏實(shí)地，不會因?yàn)榫秤霾患讯固煊热耍粫磺袑?shí)際好高騖遠(yuǎn)。

2.學(xué)校要教育學(xué)生關(guān)注社會，切不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，通過對社會的認(rèn)知，了解社會廣泛與多元的可能性，了解社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、行業(yè)就業(yè)狀況、未來就業(yè)機(jī)會，主動適應(yīng)社會需求。農(nóng)村高中生在關(guān)注社會職業(yè)問題上往往容易被家庭左右，被親朋左右，被眼前的利益左右，自己缺乏科學(xué)理性的判斷。在職業(yè)生涯規(guī)劃上體現(xiàn)出盲目、狹窄、短視等特點(diǎn)。在職業(yè)規(guī)劃教育過程中加深對社會的理解和認(rèn)識，就可以克服這些缺陷。

3.高中階段的農(nóng)村學(xué)生，在規(guī)劃自己職業(yè)生涯時，需要權(quán)衡選擇，如學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)、將要從事的職業(yè)類型、工資收入水平、未來大學(xué)志愿選擇、預(yù)期的期望和可能達(dá)到的結(jié)果等，這其中特別重要的是學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，只要制定好自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越，在激烈的競爭中脫穎而出，達(dá)到自己規(guī)劃的職業(yè)愿景。

4.農(nóng)村特色的教育。農(nóng)村教育要逐步告別對“城市教育”的簡單效仿，開拓一條自己的發(fā)展道路：置身農(nóng)村社會，融入到廣闊的山水田園中去，充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文景觀、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等本土性資源，使農(nóng)村教育具有本土特色；客觀地對待農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，科學(xué)地適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，使農(nóng)村教育真正成為適應(yīng)“農(nóng)村學(xué)生”的教育；充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，為農(nóng)服務(wù)，促農(nóng)發(fā)展。

三、探索農(nóng)村普通高中學(xué)生“文明禮儀”現(xiàn)狀

把“文明禮儀”教育作為德育教育切入口，我們通過學(xué)生座談會和問卷調(diào)查得知，目前農(nóng)村初中學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

（1）對文明禮儀知識知之甚少；（2）對講究文明禮儀的認(rèn)識不高，對禮儀不重視，禮儀觀念淡薄；（3）缺乏約束，缺乏引導(dǎo)。以上因素，致使很多學(xué)生在學(xué)校里不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語。導(dǎo)致在很多人心目中是“不夠禮貌，沒有修養(yǎng)”。

四、農(nóng)村學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)競爭十分激烈，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。從目前的農(nóng)村高中教育現(xiàn)狀來說，學(xué)生心理健康教育仍然是荒蕪的土地，我深深地認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的迫切性和艱巨性。

五、結(jié)論

總之，農(nóng)村教育發(fā)展是我們長期關(guān)注的話題，作為一名教育工作者，我們要以解決問題為先提條件，我們要不斷思考，看到問題，解決問題；要從學(xué)生的需求出發(fā)，重視教師的全面發(fā)展，加強(qiáng)教育管理，使農(nóng)村教育質(zhì)量得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹吉洙.農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)管理之我見[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.