初中語文閱讀指導三部曲

劉芳

讀書對民族的發展、個人的成長是非常重要的。溫家寶總理到國家圖書館參加“讀書日”活動時說，“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”因此，我們每個人都有責任，創造一個熱愛讀書的社會。我們學校營造書香校園，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。通過創設濃厚的讀書環境與氛圍，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，使班級到處充滿著書香味道！

一、快樂閱讀，使學生愛讀書

1.樹立榜樣，激發興趣

初中學生身心發展幼稚，認知能力較差，模仿性強。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以教師要以身作則，博覽群書。其意義不僅在增加自己的文化底蘊和文學修養，更重要的是發揮教師的示范熏陶作用，成為學生不斷前進中的燈塔。

2.巧用激勵，讓學生愛上讀書

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學生；為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

二、引領閱讀，讓學生閱讀書山有路

對閱讀只是一般的號召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是極為重要的。因此我將其納入課程計劃，強化閱讀指導，保障閱讀時間。學生每天每周定時定目標定要求誦讀，形成常規。定時：每星期利用一節課，為全班師生誦讀時間，在學生閱讀時，教師進教室陪同讀書，巡視指導。住宿生晚活動時間誦讀：住宿學生完成全部作業后，利用晚活動時間誦讀（值班教師負責）；走讀學生晚上在家誦讀：20-30分鐘（家長負責）；早自習時間誦讀：每天早晨7：10至7：40為晨讀時間，由各班級班長負責組織。定目標：每周完成至少一篇讀書體會。定要求：將每天或每周、每月、每學期閱讀的古詩文、名著優美句段、讀書體會等記錄在學生自己的讀書筆記上。著重在古詩文摘抄、優美句段摘錄。

三、言傳身教，使學生會讀書

具體做法是要結合閱讀教學，向學生介紹一些行之有效的讀書方法和養成良好的習慣。

1.略讀，即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如對個別總為作文不會開頭面發愁的學生，可用這種閱讀方法，即引導他們選讀他們所訂的幾本小學生優秀作文，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。從此，他們在作文時，再也不為開頭難而發愁了。

2.瀏覽，即對所讀的書目，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地閱讀。用這種方法閱讀，對于愛讀書，卻無充分時間去細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。鼓勵學生用瀏覽法，先看個大體眉目，這樣，既不挫傷學生的讀書積極性，又解決了時間矛盾，維護了上課紀律。

3.精讀，即對書目上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。比如對教師結合閱讀教材推薦的有關文章，往往可用這種方法，讓學生在校內的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按教師預先提出的思考題去思考、去解答。同時加深了對課文的理解。

4.摘讀，即用摘抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這也是在課外閱讀指導中常用的一種方法。如讓學生準備摘抄本，每當指導學生作文時.就要求學生翻翻自己的摘抄本，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容，豐富自己頭腦。

5.指導學生養成用“心”讀書的習慣。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。孔子說：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發現一些問題、解決一些問題。

書是人類進步的階梯，它極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。老師應充分認識閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的閱讀能力，以便我們的學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長！