線上線下教育在《病原微生物與免疫》課程教學中的設計與應用

何亞瓊++張燕++裴聰聰++蘇友利++王玲玲++張宏

【摘要】線上教育與線下教育各有優(yōu)勢與缺陷，兩者的有機結合是當前教育模式的必然趨勢。本研究通過建立微信、QQ等線上與線下的互動式學習平臺，將《病原微生物與免疫》線上與線下教育有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習習慣，優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。

【關鍵詞】線上線下教育 設計 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0247-02

近幾年來，隨著互聯(lián)網和智能終端的快速發(fā)展，時間碎片化程度的不斷加劇，線上教育的便捷、高效、資源豐富等優(yōu)勢逐漸凸顯，不斷沖擊傳統(tǒng)的教育模式，推動中國教育走向優(yōu)質、高效、智能路線。但是，線下教育在對人的個性、品格、智慧和社交能力方面的培養(yǎng)方面仍發(fā)揮著重要作用，是線上教育無法替代的。由此可見，將線上教育與線下教育有效融合的理念順應了當代教育的需求。線上線下教育模式是一種將線下的傳統(tǒng)課堂教學與線上的網絡教學相結合的混合教學模式[1]。作者通過參閱文獻，設計出線上線下教育方案，并在醫(yī)學基礎課程《病原微生物與免疫》試點施行，初現(xiàn)成效[1-3]。

一、線上教育的設計方案

隨著移動網絡的快速發(fā)展，手機幾乎成為人們的貼身伴侶。隨著智能手機的推廣和普及，手機不再是單純的通信工具，而是人們獲取互聯(lián)網資源的媒介，走進人們的工作、學習、娛樂、生活的方方面面，對于青少年學生更是如此。所以作者希望通過建立微信和QQ等線上學習平臺，幫助學生正確運用智能通訊設備獲取網絡資源，合理的利用碎片時間，隨時、隨地學習，培養(yǎng)學習習慣，提高學習效率。

微信軟件具有免費，支持Android、iOS等多種操作系統(tǒng)，收發(fā)文字、圖片、視頻和語音短信等等優(yōu)點，越來越成為教學研究者的新寵[4-8]。

作者通過微信公眾平臺，建立起《病原微生物與免疫》課程的網絡資源云共享平臺，平臺包括云板書、教學視頻和在線測試系統(tǒng)。云板書是一種新型的板書模式，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)板書和PPT。與傳統(tǒng)板書相比，其具有豐富的彩圖，可以充分激發(fā)學生的學習興趣；與PPT相比，其內容更為簡潔，思路清晰，重點突出，更有利于學生復習和掌握知識。教學視頻將學生的學習由線下延伸到線上，學生可以根據自己的學習情況，選擇合適的時間、地點和視頻資料進行再學習。這將打破傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，真正把學習的主動權交給學生，有效填補學生在基線水平差異，教學層次更加豐富和個體化。在線測試系統(tǒng)主要在線檢測學生學習效果。教師將考核重點以題目形式進行展現(xiàn)，及時幫助學生對所學的內容進行復習和強化，保證學習優(yōu)質、高效進行。

由于微信主要是針對手機APP端，QQ則能同時應用于電腦PC端和手機端。為了克服微信這一方面缺陷，在線上教育過程中，作者也建立了相應的QQ學習輔導群，并將上課使用的PPT和其他大容量的資料傳到群里供學生分享，以滿足學生多方面需求。通過微信和QQ，學生們可以對發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，也可以及時得到老師的指導，通過網絡互動平臺，實現(xiàn)在線解疑和一對一教學，既有利于提高群體分析、解決問題的能力，提高學生學習主動性；也有利于補缺補差，實現(xiàn)教育個體化。

二、線下教育的設計方案

線下教育即面對面的傳統(tǒng)授課。由于授課對象為醫(yī)護生，醫(yī)護人員進入工作崗位后，應具備對疾病的發(fā)生、發(fā)展過程和結局進行初步分析的能力。所以在授課過程中，作者采用“問題式教學法”有利于引導學生思考。通過案例引出問題，分析過程中時刻注意與本專業(yè)知識相結合，真正做到理論應用于實踐，基礎服務于臨床。為了豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，易于學生理解和掌握知識點，作者線下教育全程采用多媒體教學。教學過程中使用的PPT盡量多采用圖片和動畫。《病原微生物與免疫》包括病原微生物和免疫兩大板塊。因為病原微生物的特點是微觀、難以想象、知識點過散、不夠系統(tǒng)，所以作者在授課過程中主要通過展示鏡檢、生化反應、致病過程、所致疾病的圖片，盡量讓學生自己總結出該微生物的生物學特性、生化反應、致病物質和所致疾病特點，在此基礎上引導學生思考如何去防治。由于免疫學的特點是微觀、過程抽象難懂，作者主要通過視頻和動畫動態(tài)展示免疫學中復雜的機理過程。

與此同時，線下教育在對人的個性、品格、智慧和社交能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。作為醫(yī)護生，具備良好的職業(yè)道德是非常必要的。在授課過程中，作者將德育教育滲透于整個教學過程中，言談身教，培養(yǎng)學生良好的個性品質，逐步引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、 線上和線下教育的有效結合

在教學過程中，為了更好的利用線上和線下教育的優(yōu)勢，作者從以下方面著手：1.充分利用線上教育共享資源平臺，布置課前作業(yè)，引導學生閱讀相關資料，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學習慣，既為線下教育做知識儲備，也能促進良好的學風、班風形成。線下教學過程中，對于一般性知識點，教師主要以提問的方式評估學生線上學習的情況，對重難點內容在課堂上詳細講解。2.教師通過網絡平臺后臺顯示數(shù)據和網絡交流了解不同班級學生的學習習慣、學習狀況等相關內容。在線下教育中，根據掌握的信息，及時調整不同班級課堂教學方法和教學進度，真正做到教學“與生俱進”。3.成績考核采用線上和線下考核雙結合模式，總成績=平時成績×40%+期末考試成績×60%。平時成績主要包括平時學生線上預習情況、線上測試結果、學生在討論群里的活躍狀態(tài)和線下上課情況。通過考核監(jiān)控學生整個學習過程。

四、教學改革的成效

在整個實施的過程中，作者通過訪談形式和問卷調查形式對教學改革成效進行調查。主要在以下方面初有成效：1.學生基本可以獨立運用智能通訊設備獲取網絡資源，初步養(yǎng)成自學意識，自主學習能力增強。2.師生之間、學生之間的交流增多，教學環(huán)境更為輕松和諧，學習效率明顯提高。3.學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)榮譽感得到提升。

參考文獻：

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基金項目：2016年度校級科研立項課題：《病原微生物與免疫》線上線下一體化課堂教學研究，（編號wky201602）資助