高中英語美文賞析的教學策略

林建民

摘 要：英語是我國高中教育一門重要課程。隨著新課改的深入，對高中閱讀英語教學提出了更高要求，不僅要仍學生更好的掌握英語基礎知識，還應重視培養學生良好閱讀習慣，不斷提升探究式、自主式學習能力，全面提升學生的英語素養。本文從英語美文賞析教學必要性出發，探討可行性、有效性的教學策略。

關鍵詞：高中英語；美文賞析；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-260-02

新課標高中英語既有工具性，又有人文性。英語美文賞析教學不但能讓學生更好的學習英語基礎知識，掌握語言技能，更能培養學生良好的人文情懷，拓展學生的視野，讓學生逐步建立跨文化交流理念。閱讀教學的目標不但在于學生能理解文章內容，更在于學生思想思維的形成。因此，在實際教學中，必須重視并積極開展好英語美文賞析活動。

一、高中英語美文賞析教學必要性

新課標高中英語教材中的內容題材較為廣泛，話題也豐富多樣，但單元閱讀文章仍不具經典性，且趣味性不足[1]。英語美文題材豐富，內容范圍廣泛，涵蓋諸多原汁原味、純正地道的語料。在教學中，教師依照高中學生英語能力和學習水平進行美文賞析教學，在較大程度上能拓展教材主題范圍，補充缺失話題。一方面，英語美文在語言上更為地道，修辭更為多樣，文章結構更為合理，通過賞析教學能讓學生在更為優美語境中學習和理解英語知識，提升英語文本賞析能力。另一方面，英語美文中通常涵蓋著豐富思想、哲理，有利于學生強化學習信心，增強學習動機，更好的陶冶情操品德。此外，英語美文的文章主題鮮活，故事真實，情感表達準確到位，有助于學生建立正確的價值理念和學習態度，更好的解決日常學習中造句、用詞、修辭應用等問題，使學生能透過文本讀懂文章內在思想和主題精神，進而更好地提升學生閱讀能力，發展學生的綜合素養。

二、高中英語美文賞析教學策略

1、選擇好文本材料

美文賞析教學是高中英語必修課程教學的重要補充。要想開展好英語美文賞析教學，實現語言知識學習和人文思想教育的雙重目標，關鍵在于選擇好文本材料。所選用的文章，必須符合高中階段的英語水平和認知能力，通常應選用難度適中，語言優美，語法得當、結構明晰的美文[1]。同時，還要結合學生的個人興趣喜好，如此才能更好的激發學生閱讀興趣和熱情。此外，選用的美文必須有一定的人文教育意義，可啟迪學生，陶冶情操，有助于學生建立正確的價值理念和理想，且能讓學生切身感受美、體驗美。英語美文和普通文本相比，其不僅有語言之美，同時還蘊含著情感之美、意境之美、人文之美。簡言之，英語美文材料選用，必須能激發學生學習情趣，陶冶其審美情操，培養和提升其審美和文學鑒賞能力。

2、制定合理教學目標

教學目標是學科教學根本出發點，也是最終歸宿，是學科教師對于學生學習所需達到的學成果或者行為的具體闡述。而所有的教學活動必須緊緊圍繞既定的教學目標設計和開展。美文賞析教學和一般的文章閱讀課教學有一定差異，因英語美文的特點，在制定教學目標時，教師不但要注重培養和提升高中學生英語基本知識及語言技能、培養良好的閱讀習慣、拓展思維情感，同時還應重視培養學生的跨文化交流意識及交際溝通能力。如此，才能通過英語美文賞析教學實現英語知識學習和人文情懷教育的雙重目標。

3、設計合適教學活動

在設計課堂教學活動時，應循序漸進，自淺入深。具體而言，應注重學生語言知識的拓展，鍛煉學生的英語文章鑒賞力，設計問題引導學習，靈活應用探究式、啟發式教學方法，更好的開展教學活動，達成教學目標[3]。教學活動設計主要是為文章閱讀之后的活動開展奠定基礎，為學生在閱讀中學習和獲取語言知識搭起平臺，真正實現知識輸入、輸出的結合，提升學生英語表達能力，鍛煉學生的批判思維。

三、高中英語美文賞析教學實踐

本文以《The RoeblingsDetermination》這篇美文為例，對其賞析教學進行分析。該文主要講的是美國橋梁設計師John.Augustus Roebling說服兒子排除異議修建如今被稱為“世界七大工程奇跡”之一的布魯克林大橋的故事。該美文賞析教學的目標包括：（1）指導學生理解并應用convince、in spite of、obstacle等描述意志力的單詞及詞組，進一步了解with介詞短語的結構，以豐富學生英語基本知識。（2）學生在閱讀該文后能體會文章的情感內涵，并了解西方價值理念和人文情懷，逐步建立堅強品德，豐富學生思想情感。（3）學會從語義、語句結構、修辭、題材等角度進行文本分析，培養學生的賞析能力。

首先，對文本簡要分析，拓展英語基礎知識。英語教師通過PPT展示“愚公移山”有關圖片，然后向學生提出以下問題：（1）Whats Yu Gongs dream；（2）Do you think it was a possible feat for YuGong to remove the mountain；（3）How did Yu Gong overcome obstacles。然后教師依照學生的回答進行歸納，將關鍵語句列出：（1）Yu Gong was inspired to remove the mountain；（2）It seemed that it was an impossible feat with so many obstacles；（3）Negative attitudes from others。

該教學環節開展的目的就是吸引學生注意力，調動學生閱讀興趣，然后讓學生在最短時間內投入到學習中。師生再進行問答對話，將本節課的重點單詞、詞組引出，比如：it seems that，negative，feat等。此外，第3個問題能導出文章主題。

在此基礎上，指導學生對該文本進行快速閱讀，找到文章主公并明確其夢想，然后引導學生應用be inspired to來回答設計的問題。如此讓學生在具體、生動的語境中回顧并應用所學的英語知識，快速、準確的把握文章主旨，更好的進行后續閱讀學習。

其次，對文本深入分析，豐富思想內涵。在學生完成快速閱讀后，引導學生去思考和討論這幾個問題：（1）How did Washington make the best use of his finger；（2）What was the result；（3）What made his dream come true。然后教師進行點評和總結，做任何事只有有決心，有方法就一定能戰勝困難取得最終勝利。該環節主要是讓學生對文本進行文本進行深入思考和討論，更深刻的理解故事主題和內涵，進而發作學生的情感和認知思維獲，幫助學生建立正確的價值理念。教師的歸納和總結則讓學生的思想情感得以深化，讓學生認識到意志力的重要性。

最后，對優美片段進行鑒賞，培養學生賞析能力。通過PPT將優美段落標出來，讓學生細讀，并指導學生進行討論、探究，讓學生基于語義、句子結構等角度去賞析文本，并從修辭視角去賞析美言佳句，品讀美文，探究文章主題內涵。

參考文獻：

[1] 劉月婷.有效教學之賞析英語美文[J].新課程（中），2015，01：113.

[2] 程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2003：366-368.

[3] 徐 卓，展鑫磊.高中英語文學賞析課 The Giv-ing Tree 課例[J].中小學外語教學，2015，（12）：55-59.