農村“留守兒童”的教育初探

喬東興++張亞軍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-297-01

一、現狀與原因

隨著農民工蜂擁入城，農村的“留守兒童”漸漸的成倍增長，對“留守兒童”的教育與管理成了擺在我們面前重要的課題。近日，本人對農村“留守兒童”進行了深入的調研，發現“留守兒童”多數和爺爺奶奶生活，他們正處在心理、情感、意志、認知脆弱和懵懂的年齡，因遠離父母，心理和生理成長都面臨著許多問題。具體表現為：

1、成績較差。由于“留守兒童”的祖輩文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使“留守兒童”的學習得不到有效的督促和引導，大多數“留守兒童”在學習上自覺性差，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績不理想，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學、逃學甚至輟學的現象發生。

2、性格扭曲。由于缺乏有效監管和教育，“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒，被社會上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。一些常年在外打工、經商的父母，出于一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，兒童缺乏一定的自控能力，他們自恃手中有錢，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩、唯我獨尊。

3、心理缺欠。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內向，情感淡漠，沒有安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，不愿與他人接觸，有較強的孤獨感，但自我放任。

4、缺少安全意識。“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。由于大多數主要勞動力外出，“留守兒童”缺乏必要的安全保護。部分“留守兒童”的身體狀況令人擔憂，安全心里空白。

5、親情意識淡薄。由于父母長期外出打工，半年甚至一年不回來，一方面孩子得不到父母的關愛，另一方面孩子與家長的交流溝通閉塞。既造成孩子與父母親之間關系淡漠，又致使留守孩子不懂關心、尊敬欠妥，缺乏團隊意識。因此，“感恩的心”淡漠迷茫。

二、對策與方法

1、空間與現實溝通，把愛時時傳遞。要求每位家長每周打一個電話；每月寫一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；選時微信；每年回家團圓一次。

2、建立“留守兒童”輔導檔案，教育有的放矢。“留守兒童”所占比例較大，但他們并不是集中在學校的一個班或幾個班，因而增強了學校班級管理的難度。同時，每個留守兒童所表現出來的特征也不一樣，為了準確地掌握“留守兒童”的真實情況，我校以班級為單位，以班主任為主力，認真摸底調查。通過家訪、電話了解“留守兒童”的家庭情況，掌握父母的外出動向以及托付于何人何地等情況。同時，將調查情況，認真分析，分類梳理，詳實的掌握留守兒童的真實情況，并建立“留守兒童”檔案。

3、改善“留守兒童”的居住環境，溫馨時時陪伴。俗話說：“習慣成自然”，監護人往往嬌慣自己監管的孩子。久而久之，被監管的孩子便形成自私、高傲、冷漠的不健康心理。他們總以自我為中心，家庭事務多被長輩們包攬，對長輩以及他人的付出視而不見，遇到一點問題或挫折就束手無策、感情脆弱、情緒極不穩定。監護人要從細小處抓起，讓被監管人吃點苦，對他們來說是一筆財富。要培養他們的堅強意志和耐挫力。創設溫馨的家庭環境，把親情留給兒童。父母要經常與監護人溝通，要求他們既不能對孩子放任自流也不能過分溺愛，做到嚴于愛的結合，促使孩子健康成長。

4、注重“留守兒童”的情感教育，關愛刻刻不離。“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩、老師與他們進行情感上的溝通，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導，要注意談話的技巧和方法，和風細雨，潤物無聲。做到這些，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。在與“留守兒童”進行情感溝通時，臉上一定要有微笑。微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度、是成熟的心態；微笑是對成功的贊許、對失敗的鼓勵；微笑是朵朵小花，應綻放在“留守兒童”寂寞的心田。

5、加大教育力度，促進“留守兒童”的管理。積極開展各種活動，有利于促進“留守兒童”的管理。學校應以重大節日為契機，并側重“留守兒童”，開展一些扎實有效的活動。每學期召集全校兒童開展安全與法制教育講座，增強安全意識與法制觀念。針對“留守兒童”的特點，舉行“關愛留守兒童見真情”主題班會、“為留守兒童辦實事”實踐活動等，指導“留守兒童”給父母打電話、寫信等溝通，加強與家長的親情交流、給“留守兒童”送生日賀卡等系列教育活動。同時班主任要帶領“留守兒童”過集體節日，讓他們融入到班集體之中。總之，正面教育可以讓兒童曉之以理，動之以情，導之以行，而積極開展各項活動，有利于消除留守兒童孤單、悲觀的陰影，促使他們愉快生活和學習，從而領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情。

6、凈化社會環境、營造關愛氛圍。配合公安、綜治等部門，加強對校園周邊環境的整治和管理，通過切實有效的措施，凈化未成年人的成長環境，積極開展各類健康有益的活動，給“留守兒童”營造積極向上的成長環境。

“留守兒童”教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，關系到社會主義和諧社會的構建，也關系到祖國的未來。因此，要充分協調和發輝政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村“留守兒童”的教育問題。作為教育工作者，對“留守兒童”的關愛、教育更是責無旁貸。