淺談小學(xué)低段科學(xué)活動課存在的問題及對策

楊昆

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)科學(xué)課程的地位得到了一定的提升，其中小學(xué)科學(xué)實踐活動對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。本文對小學(xué)低段科學(xué)活動課程化存在的問題進(jìn)行了研究，并針對這些問題提出相應(yīng)對策，以期能改善當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實踐活動的教學(xué)效果，推動科學(xué)實踐活動大課程觀的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實踐活動；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-319-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“科學(xué)實踐活動”是小學(xué)科學(xué)教育中的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要陣地。因此，將小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化，利用綜合實踐活動課時間，以綜合實踐活動課的現(xiàn)念、活動形式和實施建議等來進(jìn)行科學(xué)活動，將傳統(tǒng)的課堂上的探究活動延伸到課外實踐活動，如此融合了實踐活動的小學(xué)科學(xué)課程才稱得上是一個完整的小學(xué)科學(xué)課程體系。然而，由于當(dāng)前普遍存在著小學(xué)科學(xué)課和綜合實踐活動課尚未能常態(tài)化實施，課外活動開展不足，學(xué)生綜合科技素養(yǎng)一直沒有提高。

一、小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化存在的問題

1、政策落實不到位

為加快中小學(xué)科技創(chuàng)新能力發(fā)展，我國已出臺多項相關(guān)政策，例如全民科學(xué)素質(zhì)綱要實施工作辦公室就發(fā)布過關(guān)于印發(fā)《年全民科學(xué)素質(zhì)行動作耍點》（綱要辦發(fā)（2014）2號）的通知，要求“進(jìn)一步幵展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主的科學(xué)教育教學(xué)改革。據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，我國中小學(xué)實驗室設(shè)備不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種情況不僅存在于農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的薄弱學(xué)校，部分城市小學(xué)也有類似情況。一些學(xué)校實驗設(shè)備和實驗儀器匱乏陳舊，許多教師沒有辦法完成課堂演示實驗；學(xué)生沒有條件進(jìn)行小組實驗，更別提以實驗室為支撐的科學(xué)探究活動[1]。

2、學(xué)校不夠重視，機制不夠健全

小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動課在各學(xué)校的開設(shè)及活動效果都不太理想，究其根源主要是全社會各部門、各階層都還能從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中解放出來，推進(jìn)素質(zhì)教育的改革還存在許多障礙，從而導(dǎo)致了對這門課程教學(xué)及管理的忽視，大家都對這門課程的認(rèn)識不到位，直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的效果差。最后，大部分學(xué)校也沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制，一些學(xué)校雖然將活動和科學(xué)課程安排進(jìn)入課表了，實際卻形同虛設(shè)，綜合實踐活動課基本上都是被主要科目隨意占用的了。

3、教師不夠?qū)I(yè)

由于學(xué)校及相關(guān)教育執(zhí)行部門的不重視，導(dǎo)致科學(xué)實踐活動教師專業(yè)素養(yǎng)不足。主要表現(xiàn)在：一，缺乏專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)。由于小學(xué)科學(xué)課或活動課課程性質(zhì)特點，許多教師對科學(xué)綜合活動課程的理念把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致課程實施過程中的有效性不夠；二，缺乏真實的活動課開展經(jīng)驗，缺少高水平的專業(yè)研究人員的引領(lǐng)[2]。

4、課內(nèi)外資源缺少挖掘

目前，在部分發(fā)達(dá)城市，小學(xué)科學(xué)實踐活動的課程資源并不欠缺，但是許多科學(xué)教師并沒有對其進(jìn)行深度挖掘。科學(xué)教師很少開展專門的科學(xué)主題實踐活動。這些原因均導(dǎo)致了學(xué)生很難對科學(xué)知識有更多、 更深的了解。此外，校外科學(xué)課程資源利用率低下，學(xué)校很少組織學(xué)生去戶外實踐調(diào)研，白白浪費了許多公用資源[3]。

二、科學(xué)實踐活動課程化的對策研究

1、爭取教育行政部門大力支持

我國目前正處于課程轉(zhuǎn)型時期，在整個課程研制過程中，我們不僅要重視對文件課程研究、實施中的課程的研究，更強調(diào)對課程實施政策的研究。在這種情況下，教育行政部門的決策和政策指導(dǎo)仍具有相當(dāng)重要的意義，指定適合我國國情的政策會推進(jìn)我國新一輪課改革的進(jìn)程，它將直接影響到科學(xué)綜合實踐課程實施的效果。

2、學(xué)校高度重視，積極改革

學(xué)校作為課程實施的重要場所，對課程實施開展具有重要作用。因此，各級學(xué)校需大力支持小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動課程的開展。首先，強化制度建設(shè)。為保證課程的順利實施，在對教師進(jìn)行管理的問題上，應(yīng)堅持規(guī)范性和制度化的原則。其次，推動課程實施的常態(tài)化。科學(xué)實踐活動課程管理的重要目標(biāo)之一就是在的學(xué)校中真正實現(xiàn)課程實施的常態(tài)化。實現(xiàn)活動課程的常態(tài)化，不僅是課程自身的要求，也是新課程標(biāo)要追求的目標(biāo)之一。因此，學(xué)校要提高對活動課程的認(rèn)識，要圍繞著實現(xiàn)課程常態(tài)化的目標(biāo)出臺相應(yīng)的制度與措施。學(xué)校可實行兩課一活動原則，并建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制。學(xué)校可從學(xué)科課程和課外活動課各安排一節(jié)課，作為落實科技活動課程計劃的必修課程，編入課表。

3、加強教師隊伍建設(shè)

專業(yè)的小學(xué)科學(xué)綜合實踐課程教師是科學(xué)實綜合踐課能夠順利開展的重要因素之一。因此，培養(yǎng)一支具有責(zé)任心、事業(yè)心，熱心科學(xué)教育工作且具有專業(yè)特長的教師隊伍，對于開展好科技實踐活動尤為重要。學(xué)校可根據(jù)各自情況，組建科學(xué)教師輔導(dǎo)員隊伍，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教師的作用，根據(jù)他們的特長和興趣愛好，安排到不同的綜合實踐活動室擔(dān)任輔導(dǎo)員。

4、充分利用各種資源開展活動

科學(xué)教育的課程資源無處不在，主要善于挖掘，就能起到良好的作用。由于各個學(xué)校所處的環(huán)境不同，其科學(xué)綜合實踐課程資源之間也就存在一定的差距。因此，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，發(fā)掘科學(xué)課程資源開發(fā)的可用之材，加大對科學(xué)課程實踐資源的開發(fā)力度，豐富內(nèi)容。首先可以關(guān)注學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用，同時整合社區(qū)資源，最后優(yōu)化地方資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊業(yè)華. 小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2014.

[2] 劉玲. 綜合實踐活動課程教師專業(yè)化：素養(yǎng)要求與發(fā)展路徑[J]. 教育科學(xué)， 2013（7）.

[3] 龔鳴崗. 科學(xué)實踐活動課程化存在的問題與對策[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2015（33）：72-73.