淺談小學低段科學活動課存在的問題及對策

楊昆

摘 要：隨著素質教育的進一步深入，小學科學課程的地位得到了一定的提升，其中小學科學實踐活動對學生的全面發(fā)展具有非常深遠的影響。本文對小學低段科學活動課程化存在的問題進行了研究，并針對這些問題提出相應對策，以期能改善當前小學科學實踐活動的教學效果，推動科學實踐活動大課程觀的形成。

關鍵詞：小學科學；實踐活動；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-319-01

新課程標準中明確指出，“科學實踐活動”是小學科學教育中的一個重要組成部分，是素質教育的重要陣地。因此，將小學科學實踐活動課程化，利用綜合實踐活動課時間，以綜合實踐活動課的現念、活動形式和實施建議等來進行科學活動，將傳統的課堂上的探究活動延伸到課外實踐活動，如此融合了實踐活動的小學科學課程才稱得上是一個完整的小學科學課程體系。然而，由于當前普遍存在著小學科學課和綜合實踐活動課尚未能常態(tài)化實施，課外活動開展不足，學生綜合科技素養(yǎng)一直沒有提高。

一、小學科學實踐活動課程化存在的問題

1、政策落實不到位

為加快中小學科技創(chuàng)新能力發(fā)展，我國已出臺多項相關政策，例如全民科學素質綱要實施工作辦公室就發(fā)布過關于印發(fā)《年全民科學素質行動作耍點》（綱要辦發(fā)（2014）2號）的通知，要求“進一步幵展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主的科學教育教學改革。據相關調研結果顯示，我國中小學實驗室設備不達標現象相當普遍。這種情況不僅存在于農村和欠發(fā)達地區(qū)的薄弱學校，部分城市小學也有類似情況。一些學校實驗設備和實驗儀器匱乏陳舊，許多教師沒有辦法完成課堂演示實驗；學生沒有條件進行小組實驗，更別提以實驗室為支撐的科學探究活動[1]。

2、學校不夠重視，機制不夠健全

小學科學綜合實踐活動課在各學校的開設及活動效果都不太理想，究其根源主要是全社會各部門、各階層都還能從傳統的應試教育的思維中解放出來，推進素質教育的改革還存在許多障礙，從而導致了對這門課程教學及管理的忽視，大家都對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。最后，大部分學校也沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制，一些學校雖然將活動和科學課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課基本上都是被主要科目隨意占用的了。

3、教師不夠專業(yè)

由于學校及相關教育執(zhí)行部門的不重視，導致科學實踐活動教師專業(yè)素養(yǎng)不足。主要表現在：一，缺乏專業(yè)系統培訓。由于小學科學課或活動課課程性質特點，許多教師對科學綜合活動課程的理念把握不準，從而導致課程實施過程中的有效性不夠；二，缺乏真實的活動課開展經驗，缺少高水平的專業(yè)研究人員的引領[2]。

4、課內外資源缺少挖掘

目前，在部分發(fā)達城市，小學科學實踐活動的課程資源并不欠缺，但是許多科學教師并沒有對其進行深度挖掘。科學教師很少開展專門的科學主題實踐活動。這些原因均導致了學生很難對科學知識有更多、 更深的了解。此外，校外科學課程資源利用率低下，學校很少組織學生去戶外實踐調研，白白浪費了許多公用資源[3]。

二、科學實踐活動課程化的對策研究

1、爭取教育行政部門大力支持

我國目前正處于課程轉型時期，在整個課程研制過程中，我們不僅要重視對文件課程研究、實施中的課程的研究，更強調對課程實施政策的研究。在這種情況下，教育行政部門的決策和政策指導仍具有相當重要的意義，指定適合我國國情的政策會推進我國新一輪課改革的進程，它將直接影響到科學綜合實踐課程實施的效果。

2、學校高度重視，積極改革

學校作為課程實施的重要場所，對課程實施開展具有重要作用。因此，各級學校需大力支持小學科學綜合實踐活動課程的開展。首先，強化制度建設。為保證課程的順利實施，在對教師進行管理的問題上，應堅持規(guī)范性和制度化的原則。其次，推動課程實施的常態(tài)化。科學實踐活動課程管理的重要目標之一就是在的學校中真正實現課程實施的常態(tài)化。實現活動課程的常態(tài)化，不僅是課程自身的要求，也是新課程標要追求的目標之一。因此，學校要提高對活動課程的認識，要圍繞著實現課程常態(tài)化的目標出臺相應的制度與措施。學校可實行兩課一活動原則，并建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制。學校可從學科課程和課外活動課各安排一節(jié)課，作為落實科技活動課程計劃的必修課程，編入課表。

3、加強教師隊伍建設

專業(yè)的小學科學綜合實踐課程教師是科學實綜合踐課能夠順利開展的重要因素之一。因此，培養(yǎng)一支具有責任心、事業(yè)心，熱心科學教育工作且具有專業(yè)特長的教師隊伍，對于開展好科技實踐活動尤為重要。學校可根據各自情況，組建科學教師輔導員隊伍，充分發(fā)揮學校現有教師的作用，根據他們的特長和興趣愛好，安排到不同的綜合實踐活動室擔任輔導員。

4、充分利用各種資源開展活動

科學教育的課程資源無處不在，主要善于挖掘，就能起到良好的作用。由于各個學校所處的環(huán)境不同，其科學綜合實踐課程資源之間也就存在一定的差距。因此，學校要根據自己的實際情況，發(fā)掘科學課程資源開發(fā)的可用之材，加大對科學課程實踐資源的開發(fā)力度，豐富內容。首先可以關注學校課程資源的開發(fā)與利用，同時整合社區(qū)資源，最后優(yōu)化地方資源。

參考文獻：

[1] 楊業(yè)華. 小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究[D]. 廣西師范大學， 2014.

[2] 劉玲. 綜合實踐活動課程教師專業(yè)化：素養(yǎng)要求與發(fā)展路徑[J]. 教育科學， 2013（7）.

[3] 龔鳴崗. 科學實踐活動課程化存在的問題與對策[J]. 小學教學參考：綜合版， 2015（33）：72-73.