初中語文以讀促寫教學(xué)思考

何德魁

摘 要：以讀促寫是語文教學(xué)中的一種重要方法，通過閱讀使知識與能力得到提高，在寫作中得到充分的應(yīng)用，兩者相輔相成。要達(dá)到良好的效果老師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循五個(gè)基本原則，掌握正確的教學(xué)方法，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相促進(jìn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；基本原則；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-338-01

初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握大量的素材，積累好的寫作方法，才能寫出優(yōu)秀的文章。這就離不開閱讀與寫作，它們猶如兩條雙臂，體現(xiàn)出語言的文學(xué)涵養(yǎng)。以讀促寫的相互結(jié)合，使我們大量閱讀高質(zhì)量的作品，學(xué)習(xí)其精華，轉(zhuǎn)化為自己的語言基礎(chǔ)，再通過寫作表達(dá)出自己的情感特征。

一、以讀促寫在初中語文中的現(xiàn)狀與關(guān)系

1、以讀促寫在初中語文的現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本組成部分，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著信息時(shí)代的到來，提高我們的閱讀能力迫在眉睫。提高效率和質(zhì)量是培養(yǎng)閱讀能力的主要環(huán)節(jié)，在我國初中教育教學(xué)中這方面卻收效甚微。這可以歸結(jié)為以下兩方面。首先，在初中閱讀教學(xué)中采取的五部教學(xué)法過于死板，模式固定，缺乏靈活性，背景介紹和分段結(jié)構(gòu)剖析環(huán)節(jié)枯燥無味，課堂氣氛不積極，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生的閱讀興趣較低，閱讀量較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，雖然能夠掌握課文的主旨大意，卻沒有深層的理解，不能夠激起自己對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，通過文章提出自己的想法與見解，在閱讀中無法體會到文章的文學(xué)藝術(shù)和人物情感的細(xì)膩刻畫，這種閱讀是徒勞的。

2、讀與寫在教學(xué)中的關(guān)系

語文課本中的課文都是精挑細(xì)選出來的精華篇章，代表了當(dāng)時(shí)的社會文化特色，要細(xì)細(xì)體味其鮮活的特色人文和情感的獨(dú)特性。初中語文是學(xué)生了解文化與歷史的重要方法，教師在教學(xué)過程中將閱讀與寫作聯(lián)系起來，能夠極大地提高學(xué)生的寫作能力和閱讀水平，將自己所讀到的東西轉(zhuǎn)化吸收成為自己的知識。閱讀與寫作兩者的關(guān)系是相互依存的，學(xué)生通過閱讀激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，活躍自己的思維，提出自己獨(dú)特的見解，在擴(kuò)大自己知識面的同時(shí)也培養(yǎng)了自己發(fā)散思維的能力。聯(lián)系生活實(shí)際將自己的所見所想記錄于紙上，培養(yǎng)了自己的人文情感，潛移默化的提高了自己的寫作能力。

二、初中語文以讀促寫的原則

以讀促寫具有很高的靈活性與開放性，作為一名老師要掌握其恰當(dāng)?shù)脑瓌t，在教學(xué)過程中不要出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些原則包括：主體性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)造性原則、開放性原則和對話性原則。主體性原則，教師在教育教學(xué)的思想中要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)在教學(xué)的行為上也要落實(shí)這一思想。系統(tǒng)性原則，初中的語文教學(xué)要有整體的設(shè)計(jì)規(guī)劃，針對每學(xué)期、學(xué)年制定相應(yīng)的目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟的去實(shí)施。創(chuàng)造性原則，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，尤其是創(chuàng)造性思維。開放性原則，初中的以讀促寫是開放的，它不僅僅局限于課本，學(xué)生還可以通過課外閱讀和生活閱讀獲取知識，通過閱讀提高寫作的能力。對話性原則，簡言之初中的教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書與文本之間的對話過程。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該將這五項(xiàng)原則貫穿于始終，使以讀促寫取得良好的教學(xué)效果。

三、提高以讀促寫的方法

主要包括兩方面，課外的教學(xué)活動與語文教學(xué)課程。

在日常語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多組織一些趣味的閱讀活動，品味那些經(jīng)典的優(yōu)秀作品。讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自己的閱讀能力，提升文學(xué)見識，了解文章結(jié)構(gòu)，體會文章細(xì)節(jié)，將一些優(yōu)美的語句摘抄下來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，通過閱讀可以積累素材，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)能力。寫作是一種自里向外自我表達(dá)的一種體現(xiàn)，它需要大量的閱讀為基礎(chǔ)，才能為寫作提供更多的靈感。古往今來名人大家的傳世之作，經(jīng)過時(shí)間的洗禮成為珍貴的文化瑰寶，我們應(yīng)該多加學(xué)習(xí)他們的作品，體會其中的奧秘，在擴(kuò)大知識面的同時(shí)，也積極提高自己的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)自己的寫作能力。課外的閱讀不僅僅局限于課外的書籍，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會和家庭生活的方方面面，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，培育出一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，在美中樂于去學(xué)習(xí)，樂于去探索，讓心靈得到洗滌，讓靈魂得到升華。以讀促寫正是將兩者融合在一起，通過閱讀逐步提高寫作的一種方式。在語文教學(xué)的過程中只有通過以讀促寫，才能更好的提高語文的寫作能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在初中的語文教學(xué)中也要注意以下兩點(diǎn)。第一，要按時(shí)按量閱讀，不斷吸取營養(yǎng)，積累素材。初中生在閱讀的過程中，閱讀時(shí)間比較隨意，沒有明確的目的，所以老師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，積累精美素材，提高閱讀水平，好的作品可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)，社會與人生的各種知識，體會人間百態(tài)，感悟人間真諦，為自己的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擺脫了面對作文無從下手的尷尬現(xiàn)象。人生中的每件事情能否取得成功，除了需要擁有聰明才智外，更重要的是能否有一種堅(jiān)持不懈的毅力，日積月累往往會取得豐碩的成果。大量閱讀素材的積累會為寫作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在作文寫作時(shí)達(dá)到信手拈來的功效。第二，注意精讀文章，揣測優(yōu)秀的寫作方法。學(xué)生在閱讀中不光要泛讀，更重要的是學(xué)會精讀，將文章吃透弄懂，達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。所以老師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀精讀，逐字逐句慢慢細(xì)細(xì)品味，對文章達(dá)到深層次的體會。在教學(xué)中老師要給學(xué)生充足的時(shí)間。讓學(xué)生閱讀的時(shí)候勾畫出段落主旨句和細(xì)節(jié)描寫以及含義深刻的句子，自己的體會加上老師的引導(dǎo)，掌握這種技巧方法，在日后的寫作中將其運(yùn)用到自己的文章中，達(dá)到融會貫通，真正做到讀以促寫的目的。學(xué)習(xí)任何事情都要腳踏實(shí)地，囫圇吞棗的思想萬萬要不得，只有認(rèn)真的去學(xué)，吃透弄懂的東西才是自己的東西。多多的揣測優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其好的文章結(jié)構(gòu)，精美的語言表達(dá)，使自己能夠在日后的寫作中運(yùn)用這些方法，提高自己的寫做能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，以高質(zhì)量和高效率為目標(biāo)的教育改革迫在眉睫。認(rèn)識到以讀促寫的教育方法在初中教育中具有重要的意義，初中語文老師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中遵循五個(gè)基本原則。加強(qiáng)在課外閱讀和課堂教學(xué)中的方法應(yīng)用，將精讀與泛讀相結(jié)合，使閱讀與寫作相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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