信息技術讓語文課堂充滿活力

王桂玲

摘 要：運用現代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學質量，是語文實施素質教育的有效途徑之一。本文結合教學實踐，從信息技術可以激發學生興趣；變抽象為具體；培養學生創新能力；倡導合作探究四個方面來激活語文課堂，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

關鍵詞：信息技術；中學語文閱讀教學；活力課堂；高效課堂

運用現代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學質量，是語文實施素質教育的有效途徑之一。運用計算機多媒體為核心的現代信息技術手段優化語文教學，可以調節課堂學習的氛圍；促進學生的認識活動由感性向理性飛躍；可以引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發現、有所發明、有所創造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。運用信息技術優化語文教學，可以把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，幫你構建活力、高效的語文課堂。

一、激發學生興趣，讓課堂活起來

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰也曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”“興趣是能力的源泉”，因此，激發學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于學習具有重要的意義。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制成多媒體信息技術課件，描述意趣橫生的人物、場景創設一種審美情境，從而使學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養學生的審美能力。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內容，目標，媒體，主體這四者關系完善和統一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如在講授《故都的秋》時，首先讓學生欣賞豐富多彩的秋景圖片，并且配上《十月秋之歌》的背景音樂，創設優美的情境氛圍，激發學生濃厚的學習興趣。朗讀是本文的一個重點，我為學生下載了課文的朗讀錄音，讓學生能夠體會并且模仿名家的朗讀節奏、輕重、停頓以及感情的基調。在訓練學生朗讀的同時，配以背景音樂。讓學生充分領略課文的語言美，加強對文章內容的理解和想象力的開發，自然而然地激發了學生的學習興趣。

二、變抽象為具體，讓課堂活起來

我國教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。學習《中國建筑的特征》一文，由于學生對中國建筑知之甚少，無法理解文中內容，于是我上網搜集了許多中國知名建筑的圖片和視頻資料，形象地向學生展示南北各地建筑的不同風貌。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了文中所寫中國建筑的九大特征。多媒體手段的合理運用，給學生留下了身臨其境的感覺，使抽象的課文變為具體的景象，收到了事半功倍的效果。

三、培養學生創新能力，讓課堂活起來

創新能力的核心是創造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發現新事物，創造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。一位哲學家說過：哲學始于驚奇。新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某個方面的問題產生了好奇，那么他就會帶著極大的興趣，去對這個問題主動積極地加以研究，從而產生創造性的結論。應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養學生創新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優勢讓閱讀創新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創造性思維特征表現為思維的突破性、發散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。多媒體的運用，改變了傳統的媒體單調僵化的面孔，使得課堂內容生動活潑、豐富多彩，這可以有效地激發學生的創新思維。

以培養學生的創造性思維為目的，或利用教材的情節進行擴展、深化，續寫、改寫來體現思維的獨特性；或引進優秀的課外佳作，拓展學生思路，開闊學生視野，訓練思維的廣博性；或利用教材中的思維習題，在評價、比較、想象的過程中培養發展思維的發散性。方法可以靈活多樣，針對學情而定。

四、倡導合作探究，讓課堂活起來

信息技術環境帶給學生內容的豐富性與多元性，交流的開放性與個性，參與的即時性與方便化，大大地激發了學生網上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，使學生真正意義上的自主、合作、探究學習成為現實。比如，我們在教學課文《林黛玉進賈府》時，大部分學生對《紅樓夢》不熟悉，于是，我把學生分成小組，在網上搜集材料，有的搜集作者資料，有的搜集小說的主要內容，有的搜集主要人物及關系，有的搜集評論性文章。大家興趣濃厚，認真對待，組內合作交流，資源共享。由于大家的合作，同學們對《紅樓夢》有了全面的認識，同時也為課文的講解，打下了堅實的基礎。這一切應歸功于信息技術。

另外，對于信息技術在語文教學的運用，筆者還要補充幾句，并不是運用得越多越好，而是要根據學科的特點恰當的運用。應堅持“以學生為本”的原則，強調學生是學習的主體，其自身對文本的理解和感悟是教學的根本。要精心設計教學過程，應做到科學性、技術性、藝術性和整體性的統一，讓信息技術更好的為語文高效課堂服務。

總之，語文教師要構建活力、高效的語文課堂，須恰當運用信息技術，來激發學生的學習興趣，變抽象為具體，培養學生的創新能力和合作探究能力，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

參考文獻：

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