小學語文課堂教學中提高學生自主學習能力之我見

張成嬌

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-358-01

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”21世紀的教育強調知知識學習的探索性和創新性。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。

一、重視課前預習，獨立質疑

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深人理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，在課堂上深入學習做好鋪墊。如《白楊樹》一課，學生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么能長出這么大的白楊樹？“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴肅起來”等問題。

二、明確目標，創設自學情境

在學習每一篇課文之前學習目標能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新關鍵與發展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學日標取代學生自己的自學目標。如教學《窮人》，教師在上課的時候興奮地說“昨天大家預習了課文，誰能把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們急著舉手。生提到本科所要學習的目標：“桑娜的品質可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人”，“作者對人物心理活動的描寫特別精彩等等。” 老師相機說：“那就請同學們想想對這篇課文你最想學習的目標是什么？你想用什么方法學習？……”顯然學生的學習積極性在新課一開始就被調動起來了。

三、注重學生質疑，強調問題意識

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如教學《伏爾加河上的纖夫》這篇課文時，教師可在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如這幅圖描述的是什么年代哪個國家纖夫的生活？纖夫們是心甘情愿的拉纖嗎？他們拉纖的動作表情咋樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的去讀。

四、品讀感悟，自主獲取

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時， 先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學生選擇的語句是：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發，剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學生評價而是讓他們學著也開口讀讀這句話。結果學生以微笑的表情讀出了對國明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色怡人；“熱門街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風光”低語緩讀出流連山鄉村野的舒暢 。 最后，教師又安排男女生交替讀。至此學生在對詞語的揣摩、比較中領悟圓明園景色的千姿百態、萬種風情；另一方面學生在錯落有致，或高完放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

五、自讀感悟，合作學習

閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的，而在獨立學習基礎上的小組協作學習，伙伴的交互作用，而在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。學生在自讀后，發現問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深人各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《詹天佑》一文時，我先讓學生自己讀書思考，劃找歸納，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，讓四人小組自行確定選擇詹天佑某一方面的內容，合作學習。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮學生的主體作用。

六、激發興趣，樹立信心

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。 這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好的心態進入學習。