翻轉(zhuǎn)技術(shù)課堂 提升信息素養(yǎng)

陳靜

摘 要：在我縣的各個(gè)高中，信息技術(shù)課堂學(xué)生只愿打游戲、看電影，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的情況不同程度的存在著。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂理論和下校調(diào)研，提出“翻轉(zhuǎn)技術(shù)課堂 提升信息素養(yǎng)”的方法來(lái)解決這種課堂狀況，旨在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，動(dòng)手操作，從而改善教學(xué)環(huán)境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)；技術(shù)；提升；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-377-01

在我縣的各個(gè)高中，信息技術(shù)課堂上學(xué)生只愿打游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不感興趣的情況不同程度的存在著。筆者最近有幸加入了樊登讀書(shū)會(huì)，學(xué)習(xí)了拉塞爾·阿克夫和丹尼爾·格林伯格所著的《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》，這本被稱(chēng)為21世紀(jì)學(xué)習(xí)革命的書(shū)，給我印象深刻，里面的不少觀點(diǎn)，給人顛覆性的啟發(fā)。作為一名信息技術(shù)教研員，我想，如果能將信息技術(shù)課堂也“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，是不是也能點(diǎn)燃學(xué)生求知的愿望，讓學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)，主動(dòng)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？下面我就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的想法。

課堂要翻轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在教師。教師要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在思想上不能抵制教學(xué)改革，經(jīng)常性上網(wǎng)學(xué)習(xí)最新教改理論，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂方面的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，改善自己的課堂，在課堂上真正做到“以學(xué)生為中心”，將課堂還給學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但教材的編寫(xiě)相對(duì)滯后，課本上的知識(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有所了解，有的學(xué)生甚至比老師還要精通；課本上部分軟件和學(xué)生現(xiàn)有生活貼合的不夠密切，學(xué)生不感興趣。因此，信息教師要讓課堂內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的“教教材”，而要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材來(lái)教，在網(wǎng)上了解所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新技術(shù)，新思想，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活貼近的豐富多彩的課堂，充分有效的將教材激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，吸引學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。

課堂要翻轉(zhuǎn)，主要看備課。備課是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)之一，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課就像是編劇本，教師要想演好戲，要看劇本編的好不好，劇本編的不好，演員再好也沒(méi)達(dá)不到效果。信息技術(shù)課由于不參加高考，學(xué)生早就將其視為放松游戲的地方，因此，如果信息技術(shù)教師還是按照傳統(tǒng)的方法上課備課，只備教師，不備學(xué)生；只備教法，不備學(xué)法，那么很可能會(huì)讓你精心備好的一節(jié)課成為老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，有時(shí)甚至無(wú)法進(jìn)行。所以，我們更改革，改進(jìn)授課模式。根據(jù)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)理念，可以在課前讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，難點(diǎn)部分課堂上由教師答疑解惑，再分組完成任務(wù)，教師在機(jī)房適時(shí)進(jìn)行必要的幫助。因此，上課前的備課過(guò)程就尤為重要。教師需要精心準(zhǔn)備好課前的教學(xué)微視頻，還要做好各種上課時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)設(shè)。

課堂要翻轉(zhuǎn)，教法、學(xué)法都要翻轉(zhuǎn)。我縣三所高中的信息技術(shù)周課時(shí)1節(jié)，使用的大多為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課20分鐘講解，其余25分鐘完成上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在興趣缺缺的情況下又受到游戲等的吸引，必然會(huì)出現(xiàn)玩游戲的情況。 “翻轉(zhuǎn)課堂”的核心是先學(xué)后教，教師要設(shè)法喚醒學(xué)生的熱情，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)的研究者。那么如何才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事物，會(huì)抱著一種好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。只有有了興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)性，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎且有吸引力的課前微視頻，展示課前精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、視頻與文字，播放學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞、媒體焦點(diǎn)、名人故事、科教知識(shí)、校園文化等，將枯燥乏味的概念和理論性知識(shí)融入到這些視頻和圖片中去，就好比將咸鹽放入一碗美味可口的湯中，讓學(xué)生在享用“佳肴”的同時(shí)不知不覺(jué)地將“鹽”吸收了。在任務(wù)完成階段可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)營(yíng)造合理的競(jìng)賽情境，讓做的好的同學(xué)向大家展示自己的成果，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓課堂教學(xué)開(kāi)放而有活力，同時(shí)在課堂上樹(shù)立起一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和敢于挑戰(zhàn)的精神。

課堂要翻轉(zhuǎn)，評(píng)價(jià)不可缺。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種充分發(fā)揮管理效能，促進(jìn)教學(xué)，深化改革的手段，作為一種為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，也應(yīng)該隨著課堂的變化而不斷改進(jìn)。鑒于信息課程特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)一定要擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化。我們可以將其評(píng)價(jià)方式定位于基本概念的測(cè)試、基本技能的測(cè)試、作品創(chuàng)作能力的測(cè)試和綜合應(yīng)用能力的測(cè)試；在評(píng)價(jià)主體的多元化方面，我們可以將教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高實(shí)踐能力，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的作品發(fā)布出去，讓網(wǎng)友作為評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生們的作品提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。總之，完善的課程評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)中的激勵(lì)導(dǎo)向，不僅要服務(wù)于教學(xué)中的教，更要服務(wù)于教學(xué)中的學(xué)；不僅要注重對(duì)學(xué)生全面信息能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的激勵(lì)作用。

總之，只要不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，認(rèn)真鉆研教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就能實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得信息技術(shù)課堂趣味無(wú)窮，提高課堂教學(xué)效率，從而最終提升學(xué)生適應(yīng)時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張仁賢 翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型，世界知識(shí)出版社，2014（8）