淺談數(shù)學課堂小學生學習習慣的培養(yǎng)

黃瑞珍

摘 要：習慣，顧名思義是指由專門重復或練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。英國著名的唯物主義哲學家和科學家富蘭西斯·培根說：“習慣是人生的主宰，但愿人們能盡可能培養(yǎng)起良好的習慣，習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣。”所以，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的目標之一。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；良好習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-390-01

教師的責任是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。教師在傳授知識的同時，如果能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習效率，又可提高自己的業(yè)務能力，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生專心聽講的學習習慣

培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，實際上就是對學生注意力的培養(yǎng)。小學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)教育與訓練外，應該注意以下幾個方面：

1、教學語言力求具有趣味性和兒童化，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生聽起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，具有形象思維的色彩。

2、讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，缺乏內(nèi)在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

3、注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。數(shù)學課堂教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解，鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計，設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促進學生邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的，學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持對間自然增長：

二、培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣

每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生數(shù)學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學課堂教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機地結合在一起，應注意從以下三個方面人手。

1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲，這也是培養(yǎng)小學生勤思好問習慣的起點。

2、多鼓勵，多表揚。在教學過程中教師要多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能有助于學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

3、鼓勵小學生主動質(zhì)疑。學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學生要多鼓勵，這也是在培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。

三、培養(yǎng)學生認真審題、工整寫作業(yè)的習慣

審題是解題的基礎與前提。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環(huán)節(jié)。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言準確地復述題意，理解題中關鍵字、數(shù)量關系等。作業(yè)是鞏固，深化所學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)數(shù)學應用能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。

首先，要培養(yǎng)學生專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習慣。課堂作業(yè)因為有老師在督促，學生的作業(yè)完成質(zhì)量普遍會好一些，然而家庭作業(yè)卻往往作業(yè)質(zhì)量下降。分析其主要原因，很多是小學生做作業(yè)時，邊做邊玩，或一邊看電視，一邊做作業(yè)，心神不定；還有的要依賴家長幫助檢查作業(yè)等，這些都嚴重影響了作業(yè)的質(zhì)量。

其次，要培養(yǎng)學生認真審題，仔細計算的良好習慣。學生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給學生認真審題的方法，在完成計算題的時候，要讓學生先檢查題目里的數(shù)字、運算符合，看清楚，弄明白先算什么、再算什么；對于應用題，弄明白題目中的已知條件和所要求得問題，以及它們之間的數(shù)量關系，然后再解答。

第三，要培養(yǎng)學生學會自我檢查作業(yè)的習慣。檢查作業(yè)，對于學生來說是完成數(shù)學作業(yè)的一個重要部分，它對提高完成作業(yè)的準確率，培養(yǎng)學生的判斷能力、評價能力都有重要意義。學生在做完作業(yè)后，認真地進行驗算，反向思維，進行推敲，改正錯誤。有的學生在計算方面出錯，有的學生在審題上出錯，有的學生在抄寫時出錯，檢驗和估計后如發(fā)現(xiàn)錯誤，應自覺地找出原因，并改正錯誤。

培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而小學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。