淺談班級教育智慧的實踐與思考

邵筱洲?欒鳳功

“學校不能一天沒有班主任……”學校教育對班主任工作的重要性，由此可見。

對教師而言，完整的教育教學生涯，應當包含有班主任經歷和體驗。因為只有班主任才能真正體會與學生交往過程中的苦與樂與學生一起成長，才能真正體驗教育的樂趣。只要班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就會生發出教育的智慧。

“教育智慧的產生，源于對學生的愛。有了愛，就會為學生的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產生的奇思妙想也會不絕如縷”。

一、學校班級教育智慧的實踐：

（一）從降低德育重心、確保學生安全做起

安全教育是學校穩定、發展的前提，關注生命、關愛生命也是我們全體教師的職責。利用報告會、主題班會、國旗下講話和手抄報等形式向學生宣傳，確保學生安全，飲食安全，交通安全，運動安全，物品安全，用電、用水安全和心理健康安全等，特別是加強對學生的交通安全和防溺水安全教育。

（二）規范常規管理，進一步加強班風學風建設

1.以抓常規管理促進教育教學工作的提升。學校推行和落實《文明班級考核制度》，通過考核，把班主任的思想統一到學校工作高度上來，加大學生行為規范教育，要在細、嚴、實上做文章，對違反紀律的學生要密切關注，幫助他們盡快改正錯誤，爭取進步。

良好的教學常規工作是進行正常的學習和生活的保障，當學生有違反紀律或不文明的舉動，往往會使一堂好課留下遺憾，使整個班集體教育教學活動宣告失敗，也會直接影響到班集體。因此，要扎實有效地加強對學生校規校紀的落實。使每個學生具有自我約束并形成習慣，保證良好班風的形成。班主任張雅琴老師所帶班級實行“規范化”管理值得學習。

2.關愛學生，走近學生。“只有用愛，才能教育好孩子。”班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，走進學生心靈，讓他們真正感受到老師對他們的關心和愛護，這是班主任順利開展工作的基礎。班主任工作可以是通過活動觀察、了解班風和學風，了解學生存在的差異與學習層次，掌握班情、學情，尤其是特別需要關注的學生。班主任房永梅老師走進了學生心靈，使學生與房永梅老師形影不離。

（三）抓隊伍建設，不斷提高班主任教育智慧

1.進一步抓好隊伍建設。學校通過每月班主任工作例會，總結本月的德育工作開展情況；同時，布置下個月各項工作，提高班主任例會質量。強化班主任工作考核，重點考核工作態度和工作業績。具班級常規考核做到“一周一公布，一月一考核”。考評結果存檔，作為年終評優評先的主要參考依據。

進一步做好班主任培訓工作。通過每學期主辦的班主任工作的培訓、講座，從班主任工作的理論、案例和工作實際等方面來提高班主任工作管理水平；做好班主任的外出培訓工作。

2.發揮班主任的引領示范作用。開展 “以老帶新” 班主任結對活動：在自愿的基礎上，確立“對子”關系，使新班主任在老班主任的指導下盡快成長；同時，從以下四個方面（如何召開主題班會；如何進行日常班級管理；如何做好后進生的轉化和優秀生的培養工作；如何與家長溝通，發揮“家校合力”作用）開展工作，多學習、多請教，真正起到教師的引領和示范作用。

（四）進一步發揮教育功能，形成德育教育格局

1.開展豐富多彩的德育活動，提高學生的整體素質。通過主題班會、報告會、專題知識講座、講故事比賽、朗誦比賽、運動會、“12.9紅歌比賽”、文藝匯演、民族節日等系列活動，讓學生展示特長，弘揚個性。

2.增強德育教育的有效性、長效性。以一月一主題、升國旗、主題班會、主題隊會活動等開展主題教育活動，形成強大的教育氛圍。利用板報、櫥窗、宣傳欄、校園廣播、家校平臺、校園網等宣傳陣地加強對學生進行科普等知識的宣傳，提高學生的綜合素養。

學校德育工作體現出“有布置、有落實；勤檢查、多溝通；勤通報、多服務”，促使德育工作再上新臺階。

總之，教育智慧是通過班主任在處理瑣碎的工作過程中生發出來的。只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，在實踐中不斷完善自己，加上好的、科學的工作方法，就一定能把班級管理得更加出色。

二、對班級工作教育智慧實踐的反思：

沒有人能夠輕輕松松成為優秀班主任。但是請相信：每個教師有成為班主任的可能，每個班主任也都可以通過不斷的學習和不懈的努力，讓自己更加優秀。

1.作為班主任傾心學生、用心育人。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的關心和“愛護”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”班集體，是學生健康成長的一方沃土。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出學生的中心地位，讓學生做班級的主人，引導學生創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體，學生就會對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。

2.確立班主任工作長效機制。通過班主任工作的管理目標，完善班主任工作的量化考核方案，做好班主任的培訓工作，不斷地鞏固班主任工作的成果，確保在校生無重大違紀和違法犯罪現象；同時，結合不同的學段，進一步加強學生心理健康教育和青春期教育，有效化解學生的各種心理問題，使學生自主健康和諧地成長。

3.教育智慧體現在班主任對學生的評價激勵機制。對學生的評價必須講究策略。作為班主任把握“激勵勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中使學生健康快樂地成長。班主任胡愛玲老師對學生的評價激勵機制值得班主任學習和借鑒。

4.德育智慧實踐者對角色的認知。作為班主任，能得到孩子們的喜愛。這就意味著，你必須在班級事務中妥善處理；有很多的“雞毛蒜皮”的小事，落在孩子心里，就是天大的事。作為班主任在管理上一定要管理規范和民主，這個班集體才能朝著健康的方向不斷發展，不斷前行。

作為班主任，要管理好一個班級，還要充分調動學生的積極性，培養好班干部。通過培養學生干部的組織管理能力，增強他們為班集體服務的意識。

作為班主任，要在充分尊重學生的前提下，信任、賞識、鼓勵他們，做學生最值得信任的班主任；同時，也要用自己的耐心和智慧，贏得學生的理解與尊重，信任與愛戴，成為學生人生中成人、成長道路上的“人梯”。

參考文獻：

[1]陳 宇著《你能做最好的班主任》 教育科學出版社 2011年6月第1版.

[2]謝世腰、王力主編 《課堂管理與班級管理》 陜西師范大學出版社 2009年4月第2版.

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[4]李鳳榮、閆景秋主編 《新時期班主任工作難題解決經典案例》 陜西師范大學出版社 2007年2月第1版 .

[5]舒 達主編 《中小學班主任素質修養》（和諧校園·班主任系列叢書） 陜開明出版社 2006年12月第1版.