如何實現(xiàn)課堂中的自由朗讀

張茜

“語文課程標準”強調(diào)尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性，閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效激發(fā)學生的個性化學習。但是，教師的教學所面對的是兒童，是未成年的小學生，要引導兒童達到真正意義上的自由朗讀，并不是一句“自己讀自己的，你想怎樣讀就怎樣讀”能夠完事的。從某種意義上說，兒童是不具備自由朗讀能力的，小學語文課堂的自由朗讀，要在教師的指導下，讓學生逐步學會自主讀書。

下面是在語文課堂中指導學生自由朗讀的幾點做法：

一、有準備地讀書

在要求學生讀書之前，必須準備好字典、練習本和筆等工具。字典是一位無聲的教師，只有這位教師站在你的眼前，碰到問題的時候你才會主動地查閱。很多學生在沒有字典的情況下，一旦遇上自己不認識或者弄不懂的問題，就瞎猜，就亂讀亂說。要經(jīng)常提示學生：“不動筆墨不讀書。”在讀書的時候，準備好練習本和筆。必須一手持書，一手執(zhí)筆。筆是一位無聲的朋友，它能幫助你記錄下讀書時的思維，留下自己不懂的問題。字典、練習本和筆等工具，既能幫助學生解決問題，又能引導學生形成扎實良好的學習習慣。

二、給時間讀書

要在自由朗讀中真正發(fā)揮學生的學習個性，首先要給學生充分的時間閱讀，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。如果連讀的時間都沒有，學生對文本中的內(nèi)容都不熟悉，理解和體驗肯定無法進行，獨特的個性化感悟更無從得來。

三、用心思讀書

在讀完書之后，要及時反思：讀了課文，自己到底弄明白了哪些問題，又遇上了哪些新問題。這既是對剛才讀書的總結(jié)，又是為下一步交流學習做準備。當然，這就要求教師在學生讀完課文之后，要留出充足的時間給學生深入的思考，不能學生一放下課本，就立馬提問討論交流。一個真正展開了自由朗讀的學生，朗讀結(jié)束之后，他會有許多的事情要做，有許多的問題要思考。教師還要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自由朗讀實踐中尋找問題的答案。

四、師生同讀書

教師要努力做到與學生一起讀書，在學生讀書的時候，教師也認真地讀書。學生開始讀書時，教師一般是在完成板書，待全班每一個學生都開始認真的朗讀課之后，教師也要開始認真朗讀，比學生稍慢一兩個自然段。這樣，既給學生一個朗讀的示范，特別是能給那些朗讀速度較慢或者思考比較多的同學陪讀。當大多數(shù)學生讀完課文后，少數(shù)還沒有讀完課文的學生就會因為看到老師都還在讀，而堅持認真地讀完課文。