高中心理學課堂中學生健康情感培養的研究

劉增蘭

【摘 要】對學生進行正確且積極的情感教育，是人文精神的重要內容。其不僅能夠提升學生的道德修養水平，還能幫助學生建立完善而獨立的人格。根據所在學校的具體情況、教師的分析和研究，并結合心理學相關概念，幫助學生正確認識情感理論，是搞好高中教學不可缺少的一部分。

【關鍵詞】高中課堂；心理學；情感教育

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0041-02

在知識和經濟并重的年代，每個社會成員的受教育水平和自主學習能力是促進社會持續發展的重要推動力。現階段高中心理學提倡情感教育，強調以學生為本，并大力倡導“健康的心理學教育”，一改傳統心理學教育的面貌。學生優秀品德和健全人格的逐漸形成，與正確價值觀和積極情感態度有非常密切的聯系。高中教師在對學生進行心理學教育時，要盡全力為學生創造和諧的學習氛圍，同學生進行交流，這樣不僅能增強學生對知識的掌握，還能幫助學生健康成長、鞏固教學成果。

一、高中階段心理學情感教育的主要內容

高中心理學教育看重學生自主學習的動機，情感教育對學生的學習有顯著的影響。在完全了解和掌握了學生的學習動機和思想之后，教師才能根據學生的具體情況與其進行交流，幫助學生正視學習中遇到的問題，從而提高學生的學習質量，鞏固教學成果。高中心理學課程也隨著學生群體的變化而不斷改進著，對學生和老師都提出了新的要求。學生不僅要熟練掌握學習心理學的方法，還要在實際生活和學習中恰當使用，尤其要增加情感上的交流，老師則要幫助學生樹立正確的價值觀。

新版心理學課程中反復提及，學生在心理學課堂進行情感和意識的雙向交流，是幫助學生建立健康情感體系的重要環節。教師在這個過程中，要幫助學生增加人文知識和素養的積累。平時，教師應該積極搜集可靠的教學素材；課堂上，教師要不斷擴充學生的知識積累。學生在這種濃厚的學習氛圍中，能夠積極主動的學習。心理學中涉及了許許多多為心理學發展和研究做出貢獻的重要人物，學生在接觸這一課程的過程中，不僅能夠掌握專業的心理學規律，還能通過了解重要人物的事跡來激發自身的學習訴求，幫助自己養成健康的成長心態。

二、心理學健康教育的改革

心理學教學改革朝著更加健康的方向發展，而現有的教學理念和傳統的教學制度是其得以發展的重要前提條件。教學制度的不斷改進，能夠明顯促進教學改革的推進。高中階段，教師為傳遞心理學知識，應該不斷更新與心理學有關的各種教學理念，這樣做有助于鞏固教學成果。對于心理健康程度各不相同的學生群體，教師應該給予多方面鼓勵，幫助學生進一步了解心理學知識，使其明確課堂與健康情感之間的多重聯系。新版心理學課程對教學課堂有明確要求，對教學目標做了全面闡述，在標志性心理探究實例的基礎上進行教學，用事實說話，激發學生的學習熱情，讓學生自主學習。舊版的心理學教程含有大篇幅理論知識，在探究性課題設置這一環節多有不足。針對這一現象，多名專業人士總結出解決對策：要實現探究型心理學教學目標，首先要做好與之對應的情感訓練，不斷提高學生的人文修養和道德素質，并把心理學健康教學擺在探究型心理教學的重要位置上。

進一步改革心理學教學的過程中，要對學生的整合意識加以引導。思想性較強是心理學學科的明顯特征，該學科的研究內容并非一成不變的。而心理學有關研究則能激發學生的好奇心理，并在學生深入了解和學習的過程中，滿足學生的求知欲。要使學生掌握心理學中涉及的理論知識，最好的方法莫過于讓學生通過自主的探索發現和理解，得到正確答案。有關學生情感教育的問題，教師在課堂上和平時的教學生活中，應該為學生創造一個和諧的學習環境，把校園內良好的人文道德氛圍和學生之間的健康情感結合起來。

一所擁有濃厚人文素養的高中校園，能夠幫助學生的身心健康成長，陶冶學生的情操，為學生樹立良好的思想榜樣。

三、重視師生之間的交流和反饋

教師在心理學教學過程中，應該始終將教學對象即學生放在第一位上，重視學生提出的問題，運用正確的、正面的方式方法，引導學生進行發散式思考。另外，教師應該以教程中的心理學知識為主要內容，以三維教學相關概念為線索，帶領學生深入探究心理學實例，發現實例中存在的問題，并在明確問題之后找到正確的解決方法。數字化教學是當前教學領域非常重要的一種教學手段，通過數字化教學方式能夠幫助教師圓滿完成教學，同時有助于學生的理解，讓學生的分析能力得以明顯提高。在學生思考和探究問題的過程中，教師及時的點撥能幫助學生擴寬思路，增加探究型心理學教學的效用。

教學領域學科眾多，同其他學科相似，心理學教學也包含一般的教學原理，為的是讓學生更好地了解這門學科的知識和內容，同時也通過這一途徑，獲得學生學習情況的反饋。由此，教學方式和朝何種方向變革、情感教學的開展以及如何有效獲得學生反饋，成為心理學教師應該直面的中心課題。在新版心理學課程的要求以及當前學生的普遍心理狀態的共同作用下，教師應該將學生放在主體位置上，并且結合課堂教學的45分鐘，循序漸進的幫助學生樹立一個正確的價值觀標桿，當然，前提是教師本身具備正確且積極的情感態度。教師在教授心理學知識的過程中，除了講解知識點，還要善于給學生設置問題，讓他們在課堂中討論這些問題。學生之間進行討論的環節，本身就是互相學習的過程。討論氣氛越激烈，學生之間的交流和反饋也就越透徹，學生在這一過程中學到的東西就越多。設置問題讓學生討論，這也是學生情感學習的重要部分。例如，教師在課堂上提出問題，學生思考之后回答問題，遇到不懂的問題需要教師加以解釋，一問一答的過程就是交流和反饋的過程。教師在這個過程中可以掌握學生的學習情況，進一步明確哪一部分知識學生已經消化，哪一部分仍需強化，學生在這個過程中也受益匪淺。

四、加強學生的情感意識交流

心理學教學是以完善的價值觀為基礎而開展的。高中階段的心理學教學，其主要目的在于幫助學生樹立正確的心理觀念，培養學生形成健康的情感意識。這種教學過程包含濃濃的人文精神。心理學自誕生之日起，一直為學習它的人帶來正確的道德指引，這也是健康教育的關鍵所在。心理學是在已經發生過的事件中提取重點而逐漸形成的，根據當前心理學知識的指導，人們的價值觀念也會發生一定程度上的改變。

對高中生進行心理學教學，重點在于情感教育。而情感教育正是體現心理學價值觀念的關鍵點，也是顯示心理學教學是否成功的標志。但是，在實際的高中心理學課堂中，距離既定目標尚存在差距。針對這一現象，教師應該在課堂上充分利用現代化教學手段，搜集豐富的教學材料，以情感意識交流為準，刺激學生的自主學習意識，最大化的吸引學生的注意力，幫助學生在課堂的有限時間內學習到更多的心理學知識，設置有意思的課程內容，用有趣的素材吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中慢慢養成用情感意識進行交流的個體。比如，適逢有關抗日戰爭的紀念日，教師搜集到釣魚島等熱點問題的資料，通過視頻向學生展示釣魚島各種信息，學生在接受和了解這個內容的基礎上，會產生一系列思考，在思考的過程中增加自身的探究意識，擴寬了學生的視野和知識面。同時，民族自豪感和集體榮譽感也讓學生更加熱愛和珍惜當下的美好生活。

高中生的成長關系到社會的進步，高中生是國家建設的未來力量。在心理學教學過程中，幫助學生形成健康的情感，能夠對日后社會的進步產生直接影響。為高中生教授知識的教育者們，應該在心理學新課程的指導下，以學生為主體，不斷提高自身的人文修養，更新教學理念，形成有效的教學方式。

參考文獻：

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[3] 于勛鋒.高中歷史課堂要注重培養學生的健康情感[J].學周刊，2016.

（編輯：胡 璐）